《猫》语文说课稿设计.docx

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1、猫语文说课稿设计猫语文说课稿设计猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清 楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露 出作家对猫的宠爱之情。在教学本文时应当抓住两个要点：一是要深化理解作家对猫各方面 性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要认真品尝文章中蕴涵着的 既显而易见又不着痕迹的感情抒发。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神一一对小 动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出同学的主体地位，强调同学享有 共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语 文基础学问、基本力量的训练，力求两者的和谐统一。下面我就和各位老师沟通一下我的这堂课的设计

2、意图。一、丰富语言积累。新课标把“丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、 提高语文力量的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习 语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言 水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所 必需。说话时妙语连珠，出口成章，习作时“文思泉涌，妙笔生花都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日 我就是结合课文的内容，让同学积累有关成语。假如每节语文课前, 我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，信任同学 日后将终身受益。二、在冲突处置疑，激活同学的思维。于无疑处设疑，于冲突处置疑，往往能有效

3、地激活同学的思维，从 而培育其乐观、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？ 原是无疑之处；而面对这样性格 奇怪的大猫，老舍先生肯定很头疼了？ 这又是文章的冲突焦点。石激起千层浪，同学在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。老师看 似随便实则有意的一句话，为同学创设了一种乐观思维的可能。三、重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程 式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅 力坠失了新课标中强调：要让同学充分地读，在读中整体感 知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我今日让同学自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为 什么这么读？如本文中对蹭字的理解，假如仅仅追求字面上的解释 是远远不够的。由于同学已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和 已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文 字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的 是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中。正是由于语言的模糊性, 增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血 肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。对于新课标精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻 地领悟，今日和大家沟通，也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来 更多的玉，请各位不吝赐教！感谢！