一年级下语文教学反思燕子妈妈笑了_北师大版.docx

《一年级下语文教学反思燕子妈妈笑了_北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下语文教学反思燕子妈妈笑了_北师大版.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级下语文教学反思-燕子妈妈笑了北师大版2019燕子妈妈笑了这节课我留意了以学生为主体，以学生的发展为本,为学生创建了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、欢乐，课堂中 的很多嬉戏充分地调动了学生的学习主动性，使学生在活动中学习了学 问，实力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满足： 读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中留意了以下几个 方面：一、重视读好课文，强调以读为本1、引导学生充分地朗读课堂上学生的读书过程，是学生和文本沟通，感悟语言，从感悟中驾 驭语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感 悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读

2、有要求，读有层次，读 有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请 大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词”。在课文生字 学习之后，“你们能把课文通顺吗？ ”而后，“一共去了几次？每次都看 到了什么？ ”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导学生找到相关语句, 感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。2、引导学生读出书中人物的感受学生与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生 而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何 凸现学生读书中情感体验的特性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当 小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情

3、怎样？其次次呢？第三次 呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生 在读中悟情，读中悟理。二、重视识字教学。识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作 学习的方式。在初读课文的基础上遇到不相识的字借助拼音认读，或者请 教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在详细的 语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。三、巧用多媒体在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较视察 冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学 任务。这节课发觉自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加留意。