《自然之道》课堂教学设计.docx

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1、自然之道课堂教学设计自然之道课堂教学设计本文是由语文教案工作室上传的：自然之道教学设计A、B案。学习目标熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、 争先恐后、若无其事等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情， 从中受到做事要遵循自然规律的教育。丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。课前预备老师课前在小黑板上抄写：生字新词。两组要比较的句子。A案第一课时阅读“单元导读，引入新课指名读“单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）自由朗读，自主预习按常规或按要求自读自学

2、：把课文读两三遍，读通读顺；认读 生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大Jll*、O出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些 就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式, 如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。小黑板旅游 筑巢幼龟沙滩 侦察 企图情愿蠢事返回海鸥补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出愚不行及 气喘吁吁响彻云霄指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读 课文，重点指导难读的句子并多读几遍。汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道的 含义并从中受到启发，有感情

3、地朗读课文。以演促读，感悟“蠢事出示句子：我们干了一件愚不行及的蠢事。这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。 请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这 三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。演中促读，演中理解：a.请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮幼龟嘲鸦，带头 饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出 又止“踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书 写“幼和“幻字;引导同学抓住“突然”啄“拉评议“嘲鸦的表演,范 写“啄字。b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如着急若无其 事，冷淡，极不情愿，颓丧，自

4、由读该段，要求读出各自的表情。再 分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感 情。最终指名上台表演，老师采访“向导扮演者：你说叼就叼去吧， 自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句 话的意思。想象课文描写的场景，分小组再说一说。回答：我们干了一件什么样的蠢事？比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事, 是愚不行及。然后范写“愚蠢，同学在草稿本上写两遍。课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。其次课时导读课文，感悟“启示观看课文插图，说说图意。课文第六

5、、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读 一读。默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家绽开想象写几句话，描述一下, 并写一点儿自己的感受。指名读自己写的片段，表达出自己的心情。比较句子，体会悲叹“根本在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不 会受到损害。感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你 们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启 示对大家说一说吧！在同学广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的，的“阅读提 示，画出其中一句话，并齐读

6、；假如不根据自然规律办事，往往会 产生与我们的愿望相反的结果。朗读全文，归纳大意齐读课题，再指名说说课题的含义和“道的意思。朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示小黑板让同学填空 式地说一说，最终小结方法一把各部分意思连起来。明确要求，启动“综合性学习读一读综合性学习的支配，说一说活动方式与要求。分组协商：预备怎样开展这次活动。全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。课余时间同学分头行动，老师准时了解状况。（湖北宜都文情林）B案第一课时读顺课文，感知文本内容谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气， 也布满神奇。今日，你们将和老师一起走进大

7、自然，了解大自然，探 究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实 故事一自然之道（板书），信任同学们会从中得到启示。悬疑读文：读课文题目，自然之道指的是什么意思？带疑初 读课文，感知课文。自主识字。a.提示同学利用窍门,读准字音。（如，读“愚字不能读成yi, “吁 不能读成xT）找出难读难写的字，讨论特点。（如，形声字占绝大部 分；如，写“啄字第九笔的“点不能丢掉，写“帽右边的曰不能写 成“日等）b.同桌沟通，相互识认。c.着眼学法，重点强化。（由同学提出难认难写的字，并由同学展 现自己的学法，落实识与写）读课文。a.给足时间让同学读得正确、流利。读中点拨同学在难读处做上记

8、号，多读几遍，或与同学合作读。b.沟通练读状况。由同学自己选择自然段读，相互推举读，老师留 意给学习较吃力的同学机会。同学读的过程中要求其他人仔细倾听, 读完后由同学自己有重点地点评。对于课文中消失的难读的字词句, 老师要让同学读到位。整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让同 学读读课文，再让其组织语言来说。敬重同学自己初步的读书感受和 见解。探读课文，读出自我发觉自主探读：指导同学细读课文，读出重点，读出感情，与情感 共鸣。提示同学联系课后连接语提示的内容读课文。心声吐露：a.与同桌相互沟通；b.在全班展现自己的读书体会。老师做要点板书。其次课时精读课文着眼同学感悟，抓点精

9、读。叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导是在什么状况下说这 句话的？引导同学用课文内容回答后，再做深化探究。（问同学有什 么问题）a.同学提问并品读：为什么说好像在侦察？（是我见到幼龟的 动作后的猜想，但并不了解真的是这样）当时消失了什么状况？（突 然啄拉）向导怎么做？b.同学提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事“冷 淡极不情愿）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给我们解释?（面对的是“着急、是责备一“不能见死不救、状况非常紧急）c.理解自然之道并导读（同学各抒己见，老师延迟评价，从同 学的争论中适时导入故事进展的相关内容），那么，我们干的是一 件什么事？“我们干了一件愚不行及的

10、蠢事。（理解“愚不行及）愚在哪儿？ 那么，后来究竟发生了什么？a.同学读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课 件）幼龟：“鱼贯而出“争先恐后“结队而出（要经过一大段沙滩，无 遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：很多吃得饱饱的发出欢快的叫声。（可结合从前的“颓 丧体会）它们又会想些什么？b.读课文最终一句话，体会向导“悲叹的这句话表达的意思。着眼同学体验，探微发幽。a.回归课题，引发话题。谈对自然之道的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存 在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的）违反自然之道的后果。（自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被 聪慧误）怎样才会不违反“自然之道。（结合课文，联系生活和开课导语谈 谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便 失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏 大自然等等。从而使同学懂得只有遵循自然之道，才能使人类与自 然共存的道理。同时激发同学主动走入大自然、了解大自然、探究大 自然规律的爱好）走出文本，开展实践活动导读课后综合性学习提示，明确活动目的及要求。自由组合，分小组争论确定活动内容及拿出活动支配，全班沟 通。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载一可以 以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）同学分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习 内容进行）