一年级下语文教学反思纪念_北师大版.docx

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1、一年级下语文教学反思-纪念北师大版2019纪念是北师大版语文一年级下册第六单元的一篇课文。课文语言生动活泼、富有童趣。把生活当中人们的行为支配到动物的世界中去，借小动物们给自 己造的小亭子留纪念的故事，告知我们：最宝贵的纪念不是刻上什么字，而应当 像小刺猬那样，爱惜它、美化它，从而了解怎样与自然和谐相处、怎样与四周的 事物和谐相处，进一步树立环保意识。所以在教学本课时，我依据“以人为本” 的理念，创设了宽松、民主、同等、和谐的教学氛围，给学生供应自主、合作、 探究的机会，激励学生质疑问难，开掘学生的创建才能，激活学生的思维和想象 力。注意让学生在读中感悟，在读中积累，在读后运用。课堂上，学生学

2、得很轻 松，学习的热忱特殊高。主要是因为：1、课堂上，我实行了自由读、合作读、挑战读、评读、表演读等多种形式, 不但激发了学生读书的热忱，同时也使学生在充分的读中有所感悟。2、给学生供应了自主、合作、探究的空间。比如在读中感悟这一环节中， 我问学生：你认为谁留下的纪念最宝贵，为什么？自己先仔细想想，然后再与小 组同学沟通。学生在小组中，相互沟通自己的想法，丰富自己的想法，使学生尝 到了合作学习的欢乐感，探究后的胜利感。3、给学生供应了想象创新的机会。在拓展延长中一环节中，我问学生：假 如你来到了闻名的风景区，你会用什么方式留纪念？学生那富有灵性的、创建性 的语言纷纷脱口而出。最终，我还让学生设

3、计一条环保的广告词或标语，争当“环 保小卫士”，学生的主动性更是异样高涨，使本节课在轻松、愉悦的氛围中圆满 结束。4.识字是一、二年级的教学重点，因此在上本课时，我力求实行多种形式进 行识字教学，整堂课中有听读识字、情境识字、嬉戏识字。同时还注意识字的层 次性，采纳分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字。 在识字嬉戏中，充分利用精致的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字爱好；好的板书能反映课文的内容和教学的环节，因此这堂课我设计精致的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；不足之处：新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性，这点在这堂 课中还没能得到充分的体现，假如在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的 环节，学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。