一年级下语文教学反思10松鼠和松果_人教版新课标.docx

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1、一年级下语文教学反思TO松鼠和松果人教版新课标2019这是一篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。首先在教学时 要调整好自己的心态，不管原来心情怎样，只要走进教室，就要营造主动、活泼 的课堂气氛。宿会敏，以后进教室时，请问问自己你打算好当一名老师了吗？每 次看到孩子们快乐地笑脸，我都会不自觉的微笑，孩子那么小、那么可爱，和他 们建立同等和谐的师生关系似乎很简洁，但是我在教学初就把握错了方向，我是 一名老师，所以肯定要抓好课堂纪律。讲课时肯定要做到有备而来，备教材、备学情、备教法。教授数学和语文时 我感觉很吃力，一方面是我不能容忍课堂上的乱，另一方面则是课堂活动支配的 不充分、不敏捷。

2、七八岁的孩子留意力很简洁分散，但同样地，也很简洁被吸引。 所以课上的不好是因为我没有设计好自己的课堂、教学流程过渡的太过生硬。所 以，肯定要精讲精练，心中明白这节课有哪些目标、要通过哪些活动学习、通过 哪些练习训练。当自己静下心时，我告知自己要等待孩子成长，可是，当身临其 境、孩子怎么教都不会时，真的感觉很失败、很无力。遇到瓶颈时，和其他老师 沟通的确能学到许多东西。做一名老师真的挺难的，我想，我恒久都忘不了我在讲“以”的笔画时的失 误。我的语文基本功很不扎实，因此即使在学习教参有疑问的状况下，我也没有 请教其他老师。教参时这样说明的“以字的最终一笔是点不是捺”，结果我理解 成了其次笔的点才是

3、最终一笔。以后每一次生字我都会一笔一划的写、每一次 都会查字典，这种错误根本就是笑话。朗读是语文教学的一个难点，假如教不好, 整堂课就会变得很味同嚼蜡。在教学时，肯定要把握好朗读的规律，老师先示范、学生再仿照、最终在表演。这些就像英语一样，当老师也要学会迁移。在示范时 可以通过动作、夸张的语气使学生体会到朗读的乐趣。同时，要有意识地训练学 生表达、说话的实力：说一般话。在课下时间就应当引导学生说一般话、刚好纠 音、方言；说完整话，在学生说时要留意倾听，等着他说完；说流利话，对不同 的学生要有不同的要求。也可以通过板书，训练学生复述课文。另外，要有支配 的引导学生进行积累，比如古诗、好词、好句等

4、等。对教学环节的反思整堂课的设计，第一步、嬉戏巩固字词，其次步、初步读懂课文，第三步、 朗读、感悟、体会。围绕“以读促读、陶冶心灵”这条主线，通过嬉戏巩固字词, 初步读懂课文，朗读、感悟、体会，正确指导书写，引导学生逐步读懂课文，读 好课文，品尝和感悟语言文字。对教学方法的反思针对一年级学生的特点，我渗透了一些学习方法的教学，比如：在理解词 语时，通过做动作来理解“挺立”、“茂密”；在指导朗读的时候，让孩子在的 朗读中去体会小松鼠的情感，体会说话的语气，但是朗读还要更加充分一些。对 学情把握的反思 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读 和识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过

5、的字识记新生字，在朗读中也能 够进行学问的迁移。低年级的学生对新颖 的事物有很大的新颖 心，也很喜 爱小动物，所以对本课的学习爱好浓。对生成状况处理的反思当我提问“松树的后代还有谁呢”时，有学生回答“大松鼠、大大松鼠”， 这不是正确的答案。我没有赐予否定，以为他没听清晰问题或者不理解“后代” 的意思，于是我问“松鼠的孩子是小松鼠，小松鼠的孩子是小小松鼠，那小小小 松鼠的孩子是谁，这样虽然得到了我想要的答案，但孩子那种关切长辈、以 为能跟长辈恒久生活在一起的单纯的心愿被我抹杀了。对教学效果的反思朗读时，从自己的感悟动身去朗读。巧设嬉戏。在识字这个很枯燥的环节中, 设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字嬉戏，既给学生带来了活力，又使学生 驾驭了生字。奇妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？ ” 时，让学生去思索，又让学生自己发觉问题相识到松鼠没地方住了，没东西吃了, 体会到焦急，担忧，胆怯 的情感，再带着这种情感读文。但我的设计内容过多, 无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习实力还需努力培育。这次活动收益匪浅，千言万语汇成一个词：脚踏实地。