一年级下语文教学反思24咏华山_苏教版.docx

《一年级下语文教学反思24咏华山_苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下语文教学反思24咏华山_苏教版.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级下语文教学反思-24咏华山苏教版(2019)咏华山是苏教版小学语文教材其次册中的一篇课文，采纳古诗教学的新 课型一一文包诗。教学时紧扣华山的“高”，以读为主，辅以简笔画等教学手段, 引导学生领悟华山的宏伟壮丽和寇准的聪慧才华。一、品词读句，感受华山之高。课文的其次自然段是全文的重点也是难点。课文紧扣“高”字，先以“艰难” 示意学生华山的陡峭和高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再详细描写 华山。教学中，我首先让学生整体感知，自读自悟：你觉得华山怎么样？在学生 各抒己见后，我再通过简笔画的描画和语言的渲染让学生视察那悬崖峭壁上的山 道，让学生身临其境，切身感受到爬山之不易。接着我顺势引

2、出“艰难”这个词, 学生在不知不觉中理解了 “艰难”一词。然后和文中人物一起去看蓝天、望太阳、 赏白云、观群山，视察角度的改变引起的不同感受使学生获得最真实的感受改变。我在引导学生感悟华山的高后，再引导学生读出感情。在教学过程中，我引 导学生采纳自由读、男女生读、齐读等形式反复朗读，而“除了、都、远远近近 的山、山腰间、那么近、朵朵白云”等重点词语通过简笔画来理解，感悟、品尝, 并把感悟运用到朗读中去，课文自然就能读透。“华山真高哇！ ”是这一自然 段的中心句，在教学中我紧扣这句话让学生反复朗读，在读中体会华山的高。学 生一次次地读，感情得到一次次提升和升华，最终不由自主地发出赞美：“华山 真

3、高哇！”，此时学生抒发的感情与课文表达的感情融为一体了。、借文悟诗，感受华山之高。人们说，情动于中而发于外，面对如此宏伟壮丽、壮丽非凡的华山，寇准吟 诗作赞，特别切合此时、此景、此情。古诗中没有一个“高”字，却使人深深感 受到华山的宏伟壮丽。诗是本课教学的重点，在教学古诗时，我分了这样几个步骤，首先让学生读 诗，整体感知诗境，因为有了前阶段教学的铺垫，诗意理解自然水到渠成。我还 提示学生这首诗的意思就藏在其次自然段中，我让他们读一读，找一找，画一画, 在读中进一步感悟，学生很快找到诗句的意思。接着步步深化，对诗句中的个别 词语要求理解，如：“举头”、“回首”、“齐”、“与”等等，让学生互动沟

4、通中得到解决，充分发挥了学生的主体意识。同时在理解的基础上指导学生吟读, 再次体会诗的意境，层层推动，课堂变得鲜活而生动，流淌诞生命的活力。三、演诵诗文，感受寇准才高。在教学过程中，我始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教 学氛围，让学生主动读书，主动思索，尽情表达。新课程标准把“喜爱阅读, 感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年 级中是多么重要。因此，低年级阅读必需从创建情境，激发爱好起先。在吟诵古诗的过程中，学生将自己想象成寇准来吟诵古诗，摇头晃脑，用富 有童趣的肢体语言演绎着华山的壮丽，加上我的适时评价，学生吟诵古诗的心情 高涨，课堂增加了情趣

5、，调动了气氛。在先生赞扬寇准的教学环节中，让学生们 带上表情、动作夸奖夸奖寇准，学生们的表演热忱又被激发出来，有的笑眯眯的 翘起了大拇指，有的捋起胡须，有的激烈得连整个身子都摇摆起来，感受到先生 对寇准才华的观赏，整个过程学生兴味盎然。最终学生分组表演寇准吟诵诗歌，先生赞扬寇准的教学环节，学生们跃跃欲试。课堂，成了学生尽情展示的舞台。虽然纵观整个教学过程中，课堂呈现出自然、真实、和谐的状态，但因为我 理解和执教过程中的教学机灵的欠缺，课堂中还存在着不少不尽人意之处。或许 是竞赛的原因，课堂上我对于学生的关注有所不够，学生稍显拘谨，表演环节没 有能完全放开。最终的写字教学还稍显仓促，应当留给学生更多展示沟通的空间, 写字教学才能真正地做到扎实、到位。在今后的语文教学中，我定会且行且思， 加强自身的语文素养，不断完善课堂教学。