一年级下语文教学反思插秧_北师大版.docx

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1、一年级下语文教学反思-插秧北师大版2019今日我讲了一节组内探讨课插秧。这是一首很简短的小诗，意境很 美，内容很简洁。因此我在教学设计的时候，从情感上打动学生，指导学生 有感情地朗读，同时着重留意进行拓展训练，引导学生想象：水田这面镜子, 还会映出什么？农夫插秧，还会插在哪里。为了能调动学生的心情，我下载 了音乐，搜集了许多学生感爱好的图片，以此调动学生的主动性。学生心情 比较高，基本上达到了本课预设的教学目标。1 .直观的是最好的。今日这堂课最主要的老师直观的画面让孩子们很快 地现解了插秧，插在“青山、绿树、蓝天、白云”等，孩子们还能想出更多 的景色。幼儿的思维特点就是直观为主，虽然今年插秧

2、季节还没到，但他应 当有以往的阅历，因此，直观的画面会调动幼儿以往的阅历，让他们来理解 水田、插秧等。今日后半段的学习并不困难。2 .习惯培育很重要。今日课堂转换的环节仍用倒计时的方法，并且辅之 以“我的镜子在哪里”的嬉戏，孩子们转换很快。扮演嬉戏时，有些孩子刚 起先也有些乘机发疯的迹象，我刚好表扬扮演得好的孩子。榜样的作用激励 孩子们也跟着学好。几个爱插嘴的男孩子们，我会时时提示他“不能随意插 嘴”、“你这个样子很好看，我喜爱”、“镜子是不能说话的，只做动作不 发出声音。”有一个孩子在几次提示后仍在做镜子时发出声音，于是坚 决地停止他一次嬉戏，不再表演，只能当观众。3 .老师技能技巧很重要。

3、今日的课堂是绘画帮了我的忙，好多年不在课 堂上即性绘画了，今日英勇地挑战自己（课前时间短，没能练，好在今日的 绘画难度不大，所以就上阵了，呵呵），虽然画得不算好，但孩子们喜爱，我将他们说的东西刚好画出来，给他们成就感，从他们很骄傲的样子中看出 来，我蹩脚的表达他们是很满足的。这样的课堂是灵动的、改变着的，孩子 们也是最感爱好的，假如我事先画好关于这首儿歌的挂图，只能拘泥于那几 样东西，却不能刚好画出孩子们说的内容，那就显得呆板了，而且孩子们的 自尊自信也无法在课堂中体验到，他们也会失去再表达的愿望。4 .嬉戏是孩子们最喜爱的活动。最终环节，老师扮演农夫，孩子们做镜 子里的东西，他们很感爱好，今日嬉戏前的规则交代也帮助他们静下心来表 演，并认仔细真说儿歌了。最终的自由表达，更是给了孩子们广袤的空间， 他们可以自由驰骋，想怎么说就怎么说，想怎么表演就怎么表演。这节课的气氛很好，孩子们很投入，再加上嘉奖他们小红花，主动思索 问题的学生多了。但是还是存在许多问题：1 .个别读的时间不够，不能保障每位孩子的正确朗读；2 .字词的认读时间也不够，个别较弱学生不能立刻流利的自读课文；3 .小组合作的教学仍停留在形式化的表面，没有取得预料的效果，还要再思索，如何让学生主动且发自内心的参加到朗读当中来。