一年级下语文说课水乡歌_北师大版.docx

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1、一年级下语文说课-水乡歌北师大版（2019）一、说教材（一）教材说明水乡歌是北师大版小学语文其次册其次单元中的一课。本课是一首诗歌, 歌咏了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然、酷爱生活的思想 感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采纳问答的 形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清楚的语言，抓住绿水清波、白帆如云 的特点，勾画出一幅幅流淌的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的开心 歌声，感受到生活的美妙、华蜜。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有显明的 节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。（二）学习目标及教学重点、难点语文课程标准指出，低年级课文教

2、学的主要任务是指导识字、写字和进 行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重 点抓好识字教学。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学 习目标和教学重、难点。学习目标：1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人 民的美妙生活，激发学生酷爱家乡、酷爱生活的思想感情。教学重点：1、识字教学。2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美妙

3、生活，从而激 发学生酷爱家乡、酷爱生活的思想感情。（三）教具打算多媒体课件、荷花贴画（四）课时支配本课支配两课时二、说教法由于低年级学生年龄较小，留意力不够稳定，不易长久，简单被一些簇新奇 异的东西所吸引。依据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用 课件及荷花贴画进行协助教学。在教学中运用闯关嬉戏、多种形式的朗读等符合 孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最终进行迁移练习，让学生体验 到胜利，激发学生的学习爱好。整节课让学生在轻松、开心的氛围中完成学习任 务。三、说学法学生是学习的主体，为了调动学生的学习主动性，我借助多媒体课件创设了 一个闯关摘荷花的嬉戏，寓教于玩，让学生在

4、轻松开心的氛围中学习生字；通过 学生自读自评、加动作读、师生竞赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内 容；最终的迁移运用更使学生的语文实力得到熬炼。四、说教学程序（一）旧知引路，激趣导入为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就觉得似曾相 识，进入想学、情愿学习的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让 学生背诵学过的识字1，勾起学生对江南水乡漂亮景色的回忆。接着我设计 了这样的导语：今日老师再向大家介绍一首描写江南水乡漂亮景色的诗歌一一水乡歌。小挚友们请打算好，现在老师就带你们回到那个漂亮的地方！这样的导入，即复习旧知而提出新课题，既激发了学习爱好，又达到了 “温 故而

5、知新”的目的。（二）初读课文，学习生字孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的探讨证明， 学生假如对学习对象产生爱好，就能自觉地解除多种外界因素和心理因素，集中 精力主动主动地学习，把学习当成一种开心的享受。依据语文课程标准要求:“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯 关嬉戏，寓识字教学于玩乐之中。在老师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙 送来了很多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学 生们为了得到漂亮的荷花，就会主动地投入到这个闯关嬉戏中来。依据学习的按部就班原则，我按依次出示了带有拼音的生字、

6、去掉拼音的生 字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜爱的来读、当小老师带读, 通过多种活泼好玩的读，使学生驾驭了生字的读音。课标提出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充 分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观 的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”依据课标要求，我设计了 “生字宝宝找挚友”这一嬉戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件找寻挚友，组成这 一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在嬉戏中学生学到了记忆生字的方 法，又培育了学生的口头表达实力，而且在嬉戏中还渗透着相互帮助的思想。最终再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了课标

7、要求的“能按 笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。”（三）感情诵读，感悟诗句课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的 阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜爱的一小节来朗读，并让 学生间相互评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程 中，老师应做好“导”的工作，采纳加动作进行朗读、师生竞赛读、唱歌促读、 师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在开心的朗读中感悟课文内容，感受阅 读的乐趣，进而喜爱阅读，情愿阅读。止匕外，每一节的开头都采纳问答的形式是本篇课文的一大特色。依据课标 第一学段中对阅读的要求：“相识课文中出现的常用标点

8、符号。在阅读中，体会 句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有 的一个相同的句子，即问句，让学生练习朗读，并说说为什么这样读。这样，学 生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。（四）迁移运用，综合提高学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。课标指出：语 文教学要“留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要留意开发 学生的创建潜能，促使学生持续发展。”在教学的最终，我利用多媒体播放海南 漂亮的风光，使学生感受到家乡的漂亮，再仿照课文说说“海南什么多？ ”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了酷爱家乡的思想感情，又提高了学生运 用语文的实力，更重要的是为课堂教学向课外延长铺设桥梁，达到抛砖引玉的目 的。