一年级下语文说课9两只鸟蛋_人教版新课标.docx

《一年级下语文说课9两只鸟蛋_人教版新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下语文说课9两只鸟蛋_人教版新课标.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级下语文说课-9两只鸟蛋人教版新课标2019 一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料 的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的 价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程, 我想留意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实 践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多 地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通 过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用 语文的实力这一目的。二、说教材：我说

2、的内容是人教版九年义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第 三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋 到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下， 幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩 子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望一 一人与自然要和谐相处！诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让 学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生 渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字

3、的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此, 本节课的教学目标定为：学问与技能目标：1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法目标：(1)引导学生体会我的神情动作中体会人物的情感改变。情感、看法与价值观目标：1、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：1、引导学生从鸟的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变。2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。三、说教法：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点， 我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进 行思维。动手触摸让学生

4、手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直 观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法, 充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好, 真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上 力求体现以下几点：1、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法， 读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。2、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自 己的想法，学习识字方法。3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩

5、固识字，如：自读、指名 读、配乐读等提高朗读实力。4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。五、说教学过程一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理 解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表 现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学。（一）利用音乐及实物 切入主题（二）粗读课文整体把握（三）多种形式学习生字（四）细读课文加深理解 培育实力（五）拓展练习提高实力信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。第一层：利用音乐及实物切入主题1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中

6、，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有 他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小 鸟和鸟蛋有哪些了解?今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。其次层：粗读课文整体把握小组内自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个 字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。第三层：多种形式学习生字识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。）1、出示带拼音的词语，

7、学生认读。2、出示去掉拼音的词语，学生认读。3、出示带拼音的生字，学生认读。4、出示去拼音的生字，学生认读。5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍, 看谁读得准，认得多。第四层：细读课文加深理解培育实力朗读(读说思议练结合，培育学生语文综合实力。)1、学习第一小节：(1)指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？(引导学生发觉 这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是 凉凉的？(3)你还能像这样再说几个吗？(假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳

8、枝、大海, 红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生 去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。)小2、学习其次小节：(1)轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？(2)出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。(3)启发想象：鸟妈妈焦急担心是什么样?你能表演一下吗？表演后试着把*的语气读出来。(4)你还能用焦急担心说句话吗?看谁说得和别人不一样?背诵(采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。)练习有感情的背诵前两个小节。朗读(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。)1、学习第三小节：(1)自由读，边读边画出描写我的神情动作的词

9、语。(2)学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。(3)小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。2、学习第四小节:(1)组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？(结合插图理解“投 向”)(2)想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰 视蓝天时会望见什么？体会着读读这小节。(3)仿佛一词怎样理解？(可以和似乎互换)你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。第五层：拓展练习提高

10、实力练习（延长课文内容，培育学生综合实践实力。）1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学 生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好， 运用语言的实力。如文中“凉凉的、焦急担心、赶忙”等词语。）2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老 师相机指导。伴教锦囊词语说明：焦急担心：心里焦急担心定。仿佛：似乎、好象。赶忙：赶快，连忙。相关链接:1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大

11、多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉 的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上 有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身, 不被敌害发觉。六、说板书设计板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从*的语言，我 的神情动作中体会人物的情感改变，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理 解和背诵课文的过程。9两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈焦急送还鸟蛋鸟儿欢唱总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体协助等教学策略力图 营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口 与动脑，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文 综合实力的提高。