初中英语阅读教学听课心得【5篇】.docx

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1、初中英语阅读教学听课心得【5篇】初中英语阅读教学听课心得精选篇1作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因 素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反 思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅 读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学 生的阅读能力。一、课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是 在培养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛 阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读 教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教 学中，尝试让学生阅读课前

2、对单元相关主题进行大量的热身活动, 如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文 章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己 喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对 阅读材料有了更多的感性认识。其次，培养学生课外阅读的兴趣， 选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。 阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着 举足轻重的作用，尤其对高一的学生，我要求学生养成每日12 能以每分钟5070个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有 关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有 相当一部分的学生达不到这一要求。根

3、据教学实践中的观察和调 查，我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题：1、词汇量有限。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素, 从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇 储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。2、缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧, 他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文 体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息， 这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程 中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个 句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善 于通过整体阅读去把握文

4、章观念和理念。3、课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读 文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程 晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面 和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的 状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。4、语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中，有些句子结构复杂，从句较多，交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复 杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会造成 一种望而生畏的心理障碍。5、阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过 程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心 理，使阅读

5、成为消极的应付和被动阅读，另外，仍有一部分教师 未充分领会新课程标准的精神，在阅读教学中，有几点不足：1、“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学 模式”过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解，没有准确地 定位好所教课文中的语言知识目标，对所碰到的词语和语法现象 不加选择或不分主次地罗列和讲解。过多重视语言形式，语言能 力训练不足，费时较多。2、训练学生归纳文章主旨和大意时，大部分教师只是告诉学 生，通过寻找各段主题句、注意段首和段末内容的方法把握文章 的中心思想，缺乏较详尽、明确的指导方法去启发学生如何寻找 主题句和确定文章中心思想，以至学生在确定主题句时，机械地 把主题句定为段首

6、句，或段尾句或中间句，而对于隐含在字里行 间的主题信息缺乏思考和分析，失去灵活领会大意的能力。另外， 教师设置的阅读理解题多以考查细节内容或判断有关内容的正误 为主，缺乏对学生推理和归纳能力的培养。3、由于高中课文篇幅逐渐加长，教师设置篇章主旨和大意归 纳题存在不同程度的困难，缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练， 对篇章总体把握不够，多以试卷中的测试题取而代之，导致学生 训练不足，缺乏把握篇章主旨和大意的能力。4、在教学实践中，我们可以普遍发现，学生经常混淆归纳文 章主旨和大意题与推断作者的观点、意图题，他们缺乏分辨这两 种设问方式的能力，往往会张冠李戴。不少教师对此却未能引起 足够的重视；训练过

7、程中，设问缺乏层次性，未遵循由浅入深， 逐步深入的循序渐进原则，一步到位，缺乏梯度。实际上，相当 一部分学生把握不准问题的内涵与外延，在阅读时常常出现以偏 概全的倾向。篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以学生 讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握，并要求学生对一些 社会现象进行评说，在此过程中学生感受了阅读的乐趣，自然乐 于更多这样的尝试。二、扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。在阅读中会遇到大量的长难句，涉及到虚拟，倒装，主从复 合句，省略，非谓语动词等语法功能分析，许多学生因缺乏语法 的系统知识而失分，不能不说语法教学依然是英语教学的重点。 对于高一的新生，系统的语法教

8、学难以展开，我在阅读教学中采 取“举一反三，适度展开”方法，对于学生阅读中出现的涉及考 题的语法现象，我一般不做说教，而是引导学生分析，判断，以 理解为目的，并适当的援引例句让学生进行类比，尽量使学生在 自然的语言情境中体会语法。三、阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。首先，教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读 理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明 掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠 读和略读技能进行阅读。其次，鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外，课内 外的阅读训练都应要求限时，让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。并且，

9、课堂教学要高屋建领，立足整体，教会学 生把握中心句，主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行 揣摩，对文章结构进行剖析。四、培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计。一旦学生的养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。 首先，培养学生积累词汇的习惯。我对学生周期阅读有一个要求， 即每周积累50个生单词，循序渐进，循环记忆，将词汇的雪球越 滚越大。同时，培养学生写阅读笔记的习惯，要求学生能在理解 全文的基础上，排除无关信息的干扰，简洁、准确地概括出文章 的要点，通常在指导学生利用阅读技能浏览全文后，写出要点， “以写促读”的方式也有助于提高学生的读写综合能力。每日一 篇，潜移默化，自然

10、习得英美文化背景知识，增长阅读经验和见 识，也增强学生的文化理解能力，并且要求学生克服逐字逐句阅 读的坏习惯，要求阅读时有紧迫感，集中注意力，着重整体理解。五、重视培养学生的自我发展能力。鼓励学生用“心”阅读，要求学生在阅读时要精力集中，思 维尽量跟上每一个单词，但不要脱离上下文孤立地去死记硬背。 阅读时要一鼓作气，才能对文章有一个完整的理解。鼓励学生遇 到生词时，根据上下文猜测，而不是急于查字典。有些词并不影 响阅读理解，尽可能不去管它，停下来想，思路中断，反而会影响阅读速度。另外还可以知道学生通过短语去记单词，通过句子 去记词汇，通过课文去记忆句型的方法，真正起到扩大词汇量。 现代教育更重

11、视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要 教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会 学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过 程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略， 遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。六、坚持不懈、持之以恒，搞好阅读教学。高中英语阅读教学是一个循序渐进，有机结合的过程。它既 强调教学材料本身的整体性，也强调语言形式和语言意义的统一 性；它既强调教学活动的整体性，也强调语言学习和语言运用的 有机统一。总之，学生的阅读理解能力诸如主旨和大意的归纳能力，不 是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断探究分析，从阅

12、 读实践和积累中，从阅读技巧和习惯的养成中逐渐自我建构的。 教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地在阅读课文教学中 把握好以上几点，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。提 高学生的英语阅读理解能力是一个长期的过程，需要将课堂内外 的训练结合起来，培养阅读兴趣，对学生加强阅读习惯，技巧， 词汇，语法等方面的指导，规范要求和持之以恒的训练才能得以实现。教师不能指望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期 自我探究和体验的过程。初中英语阅读教学听课心得精选篇2英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，所以加强阅读 教学是提高学生英语水平的关键所在。一、选好合适的阅读材料。1、长短适中。文章太长，当堂

13、课不能完成，课堂任务单调, 学生容易倦怠。2、难易适中。要结合学生的实际情况，太难会挫伤学生学习 英语的积极性。3、可阅读性。文章要符合学生的爱好。有趣味性、科学性、 知识性、满足学生的好奇心。二、精心设计课堂提问，设疑启智、营造高效的课堂氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动，可根据一定的语言 材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材 料或信息中探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。三、采用多媒体教学多媒体技术具有集图象、声音、动画、文字于一体等多种信 息功能。对学生来说直观，色彩鲜艳的画面使学生耳目一新，从 而学习兴趣更浓。四、教会学生阅读的方法和技巧作为英语教师，我

14、们的任务就是要教会学生学会如何学习。 学生是学习的主人，在英语阅读教学中，我们首先教会学生阅读 的方法和技巧。总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜 力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读 能力。初中英语阅读教学听课心得精选篇3为了让学生在中考中有一个冷静的头脑，有平静的心情。我 认为平时大量的阅读训练不可少。但是阅读课在英语教学过程中 既是教学重点，也是教学难点。而九年级的英语教材中的阅读文 章词汇量大，句型多样，时态语态变化多端，对于这里的学生（因 为他们基础不好）来讲非常难。如何让有限的课堂时间成为学生 提高阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。

15、针对中考阅读材料的特点，我在备课的过程中充分考虑学生 的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手段和活动，使教 学效果达到最优。一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文 章时的障碍。二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。三、处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把 握文章还是分段理解，在引导同学们归纳总结主要内容、中心思 想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中 完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂 参与面。总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教 师则只扮演一个导演的角色。教师有效导引是必要的前提

16、和基础, 学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是 升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用, 才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。尽管如此， 这种课依然是很值得深钻的。我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、 解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。阅读教学中应该注意以下几个方面：1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭 示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在 学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品 味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解

17、上遇到疑难时教师要 鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内 容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有 效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时, 在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进 行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。初中英语阅读教学听课心得精选篇4今天上了 Unit2Reading这一课，我进行了如下的反思：在英 语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能 帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、 说、写等其他语言能力积极地发展；而且，

18、阅读在培养学生的思 维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。本节课我主要采用小组合作的形式。课堂上小组共同阅读， 合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言的机 会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中，小组内先读，先练 说，每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参 与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感 都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际 能力起着积极的推动作用。当然，我在本节阅读教学课中，也有许多值得改进之处。如 教师的导语不够清晰明确，导致学生在活动开始会出现片

19、刻地茫 然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的 英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本功，我还 需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语 言的发展把好脉搏。初中英语阅读教学听课心得精选篇5新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅 读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点, 训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重 视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高 考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以 偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境， 一知半解；推理判断看不出线索与事实的关系；理解结构找不到 句与句、段与段的逻辑关系。学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信 息，从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力，在英语语 言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生