加强小学生思想品德教育的有效途径.docx

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1、加强小学生思想品德教育的有效途径小学思想品德教育是一门艺术，最重要的是要落实到学生的道德 实践。充满情境的课堂犹如催化剂，能通过直观感受和刺激暗示等作 用优化教学过程，从而激发学生的道德需要，使学生达到知行合一的 境界，促进品德教育目标的实现。本文对加强小学生思想品德教育的 途径进行了一定程度的探索，为大家提供借鉴。小学品德教育途径小学思想品德教育是素质教育的基础学科，是帮助学生品德形成 与发展的先导，直接影响学生思想道德观念的转变。因此，在义务教 育中，必须加强小学思想教育，尽可能地运用心理学原理去观察、分 析学生的思想，并对其观点和行为进行综合分析，根据实际情况确定 思想品德教育的重点，有

2、针对性地选择途径来加强小学生思想品德教 育。一、小学思想品德教育的重要意义小学思想品德教育是基础教育的重要组成部分，培养学生成为一 个有道德的人，重在知行合一。道德是由人的内心维系的，生活是品 德教学的归宿。情境是品德教育的生活化载体，它能引起学生对情感 和生活的体验，创设良好的情境，能使学生在体验中感悟，在体验中 接受熏陶，进而在体验中升华。情境教学能使学生身临其境，能对学 生的身心产生暗示作用，从而成为他们以后实践中的引导，能让学生 将抽象的理论知识形象化、深刻化。二、加强小学生思想品德教育的有效途径1 .从实际生活中提炼出真实的情境事实证明：创设情境与学生实际越接近，就越能激起学生的求知

3、 欲，激发学生的兴趣，在情境中的感悟也会越深刻。所以创设的情境 一定要设法贴近学生的生活。教师应尽量从学生熟悉的社会生活和文 化习惯中进行选择，选择的题材要符合学生年龄和学生特点，要有趣 味性，也更要有积极的教育意义。创设生活情境主要采取故事再现或 视频再现的形式。小学品德课程是一门指导学生生活实践的课程，课程教学必然不 能脱离生活实际，否则我们就很难激起学生的共鸣。在品德教育过程 中，我们选取的实例一定要紧紧根植于社会这个大舞台，一切从实际 出发，具体问题具体分析，联系学生的生活实际思想实际来进行指导 教育。2 .在角色转换中促进品德的发展经过研究发现，课堂教学在角色转换中可以得到突出的效果

4、，学 生在角色转换的游戏中得到锻炼，智力有所发展，品德也会有所提升。 为了让学生更好的掌握正确的坐、立、走姿势，可以先采用放视频给 学生们观看，观看过后学生就要自己模仿，这种有趣的表演形式一下 子就吸引住了很多学生，通过模仿不同的场景，如礼仪队员站在校门 口欢迎老师和同学、解放军在站岗等，让学生选择自己喜欢的方式进 行表演，在这种情境的创设体验中，学生们都学会了坐立行的正确姿 势，并感受到了不同场景下不同的精神风貌，礼仪队员欢迎过程中都 带有一种强烈的愉悦感，这种角色扮演让学生们充满了学习的兴趣, 也激发了学生的道德需要。教学的目标就是使学生有集体荣誉感，也学会处理一些班级同学 间的矛盾。在学

5、生参加活动的时候，有的学生为了玩好就抢占体育用 品，甚至冲撞其他同学。为此可以创设矛盾发生时的实际情境，让同 学们分别扮演“肇事者”和“被侵犯者”，通过具体的角色模拟和角 色的轮换能让学生明白两者不同的心理感受，使学生明白，不管是 “肇事者”还是“被侵犯者”，两者的心理状态都会变差，只有和谐 相处才是大道理，侵犯别人，自己同样也会成为受害者，在创设的情 景中解决日常生活中的难题，进行角色转换的体验，学生的内心道德 会得到激发，进一步能帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。3 .在情感体会中得到道德的升华在小学品德教育中，情感引导是一条尤为重要的途径。教师要激 起学生浓厚的情感，引导和支配他

6、们的行为习惯，创设情境要有丰富 情感，这无疑能更加激起学生的学习兴趣，点燃学生的思想火花，开 发学生的智力，发展学生的能力，激发学生的大爱思想。无论是经验 的积累，认识的提高，能力的发展，行为的形成，还是对社会生活的 理解，都需要学生自己由实践中获得。教师可创设日常班级生活中因 为小事引发的矛盾，本来退一步就海阔天空，但正是因为双方都不懂 得宽容，矛盾才会越积越深，教师可重点让这类学生参与该情境的创 设，使他们明白待人宽容的道理，对日后处理人际关系有很好的引导 作用。在对自然的情感上，教师应当和学生一起走出课堂，走进生机勃 勃的大自然，为自己打开更广阔的活动空间。在这多彩的活动空间里, 去实践

7、，去体验，去发现，去获取。教师可带领学生走出教师，来到 田野，来到花园，来到河畔，寻找春天，发现春天的影子，在大自然 美丽的景象中，感受到亲近自然的快乐，获得情感的陶冶。在自然界 的亲密接触中净化自己的情感，发现大自然的春天。学生通过自己的 寻找、观察、感受体验到的春天的勃勃生机。在这种情境的创设中, 学生真正感受到春天带给他们的快乐。4 .重视情感教育，润物无声在小学思想品德教育的过程中，要重视情感教育，以思想性、知 识性和趣味性相结合，提高小学生的品德。重视情感教育，对小学生 进行思想品德教育和行为规范的训练，从认识心理的规律出发，及时 引导小学生的心理，实现小学生内心信念的正确树立。化雨

8、无形，润物无声，这是思想道德教育的艺术。正如一位道德 学家所说的：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在 多方面来了解学生。”因此，在进行小学思想道德教育时，要选好形 式新颖、感情亲和的载体，及时了解孩子的心理状况，客观掌握小学 生的思想动态。教师要平易近人，做学生的领路者和知心人，有时适 时的倾听和平等的交流，更胜似长篇大论的劝说。在日常学习中教师 要学会润物无声，在孩提时代，一个和蔼的笑容、一束信任的目光、 一声温暖的问候或一个轻抚的手势，都会深深的打动学生，叩响学生 心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣。因此，只要教育工作者用心 浇灌，善待呵护，每一颗幼苗都会绽放出光彩夺目的花朵

9、。三、结束语总之，学生品德的提升既是教育的出发点又是最终归宿，品德课 中模拟生活情境，课堂上选取一些场景将它鲜明地展现在学生眼前, 教师需要努力创设适宜情境，开展有效的品德教育，把学生带入生活 的情境中，触发他们真实的情感体验，使学生提高自身的学习能力, 积极主动地发展自我。参考文献：1王怀玉.底线伦理：个人品德建设的基础一一小学生一日 规训中底线伦理渗透的教育实践 J .科技创新导报，2008,(13). 2 沈大安.语文教学策略改革中的三点要求 J .福建 论坛(社科教育版)，2006, (04). 3 罗金秀.课堂讨论中几种特殊情的应急处理 J .福建论坛(社科教育版)，2006, (10).