人教版(部编版)六年级上册语文教学计划及20青山不老名师教学教案.docx

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1、20*青山不老教擘目襟1 .默音果文，能出老人在什麽璟境下，制造了怎檄的奇跳。2 . 注言果题，文什麽以“青山不老” 题目。吾文要素】3 .通谩封比，感受老人改造山林、化家圜的黄艮辛和决心，“青山 不老”的含羲。教擘重it黑占1 .默言果文，能出老人在什麽璟境下，削造了怎檬的奇跳。2 .通谩笔寸比，感受老人改造山林、名亲化家圜的黄艮辛和决心，“青山 不老”的含羲。教擘is畤1箫寺一、出示圈重，激情醇入1 .吉果件出示：一幅如爵如重的山林I。2 .白市：同擘优，瞧，参天的榻柳，如挺在山建、山腰；色的波浪，此起彼 伏。在道令人如瘢如醉的林海背彼，凝聚著一位可敬的老人生的心血和孰著的 追求。他青山披

2、衣，青山他献上重情。同擘优?，你优想他喝?（板篝果 堰：青山不老）二、初言果文，整醴感知1 .自由音果文，要求把考果文正硅、流中易，加圈出自己熬卷最信霰建的春蓊吾。2 .吉果件出示重黠言司，指名、WIM。3 .白币：自由逗撵下列同言吾中的五彳固，用道五彳固能I言兑言果文主要了什麽内 容。扛上肆虐篮踞洲If宿奇跳宏俾僵值命三、以文人情，感受奇跳1 .抓“奇琳。官市：青山登，mim?!。老人化造林，轨著地笺守著大山。徙他的事跨 中，用一彳固言蓊吾概括你受到的震撼。（奇跳）2 .感奇琳。言果件出示：十五年啊化了八脩清每户村民 了一台重视檄。快速流文，想想道位老人创造了怎檬的奇卧。（找出相句子，Wil

3、）3 . 文的哪些部分遢具醴嘉到了道一奇也亦?阜生之交流相信曷内容。（第1自然段和第5自然段）道一奇跳究竟是在什麽檬的情沆下愈造出来的？自由言亶言果文加迤行概括。（1）出示：我知道造脩山清所虑的大璟境。（阜雪第2自然段）馨槃文，吉合资料和BI片，瞭解悲劣的自然璟境。（2）出示：我遢知道道他院子狸的小璟境。（擘雪第3自然段）懂小璟境中的黄艮苦。引厚擘生注老人每天“日出而作，日落而息”的倏穰、的生活。居哥注三偃典型事例，即“五位元老澳喜隹世” “老伴静青事谩世” “女兄三番 五次接他遭拒”。4 .默音果文第6、7自然段，思考：作者;M什麽 “青山是不曾老的” ？（老人用自己的勤劳善良削造了造片洲，

4、用有限的生命削造了辗限的值,生命的意羲在莽莽青山中得到辗限，而且符随著青山永垂不朽，道是不曾因年龄的增辰而燮老的。）四、堂寸比，理解“青山不老”思考：言果文:M什麽以“青山不老” MB ?1 .看今日之青山：道是一片怎檬的青山？找出描嘉青山的句子，自己的 。你眼前仿佛出现了一彳固怎檬的景象？2 .想昔日之青山：道脩山潢以前是怎檬一番景象？想像重面。3 .悟“青山不老”之含羲：幺空谩刚才封“青山不老”的封比阜曾，现在吉兑言兑 你封“青山不老”是怎麽理解的。殳（1）：不老的是青山，那片尔条符是永，应的，代代常的；（2）：不老的是老人，老人辗私奉献、造福彳爰代的精神符永存。（板耆： 精神永存）教擘板

5、害20*青山不老干旱大环境，霜冻 环境险恶沙尘暴.创造奇迹精神永存老者一人, 小环境五人离世生活艰辛 ，老伴过世道篇文的II黠是理解“青山不老”的含羲，徙老人创造的奇尼亦到老人身上所If现的精神。通谩有感情地朗,阜生能多句理解老人身上孰著的精神。通谩默相 的言吾段，阜生也能深刻地理解老人身上保家圜、造福他人的辗私奉献的精神。在此基磁上，通谩螯寸比，结合信靛建言吾句，逐;1深入探究，感悟老人崇高的精 神境界和不朽的生命意羲，深入理解文章的主题。不足之虞在於，本篇是一篇略 音果文，我遹常放手，以擘生自擘卷主，儒量避免段落的逐步分析和解，教 中要多用擘生自主探究的擘雪策略，充分放生手脚。六年级上册语

6、 文学习计划一、班级学生情况分析六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大 多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所提高，能背诵指定 的课文和古诗，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书 写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。多数学生在 课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和 大阅读活动，但学生不能积极主动地参与学习过程，书写习惯不够正 确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成， 掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。 二、教材简析部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行。教材继续 按专

7、题组织单元，共设计了八个专题，依次是：感受自然，祖国在我 心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作, 珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。 这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例” “口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前也有思考题。部分课文后 面安排了 “阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接” 6次， 分别在2课丁香结、4课花之歌、5课七律长征、8课灯 光、20课三黑和土地、25课好的故事；安排“资料袋”2次， 分别在13课

8、穷人、21课文言文二则。“口语交际”作为一个 独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、 第七单元，主题分别是：演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊 书法。“习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活 动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、 有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分 别安排在13课穷人和24课少年闰土的后面。全册共安排“语 文园地” 7次，“交流平台” “词句段运用” “日积月累”是固定栏目， 另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第 二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排

9、了一次。三、教学要求和目的（一）知识与能力1 .准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔 接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习 的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课 程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三 学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都 要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内 容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习 重点联系起来，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、

10、 应用，后面要用到的适时做好铺垫。2 .识字、写字教学本册教材没有安排识字,要求会写180个字，安排在精读课文中, 随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重 点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字 的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可 适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、 精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可 以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢 笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写 过程中出现的问

11、题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。3 .阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高, 而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要 注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关 心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神, 增强保护环境的意识和社会责任感。四、教学措施L充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学 习的主人，语文教学

12、应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习 的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差 异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2 .教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知 识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开 发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3 .努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程 与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4 .沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活 动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5 .重视情感、态度、价

13、值观的正确导向。培养学生高尚的道德情 操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文 教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感 染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6 .正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基 础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7 .遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生 理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有 各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取 合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8 .使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习 惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的 指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。9 .培养目标。对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难, 并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使 其能快快地进步，早日品尝学习的乐趣。