九年级下册《我的叔叔于勒》一等奖说课稿模板范本.docx

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1、九年级下册我的叔叔于勒一等奖说课稿九班级下册我的叔叔于勒一等奖说课稿这是优秀的说课稿文 章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！1、九班级下册我的叔叔于勒一等奖说课稿一.说教材单元及教材分析今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版学校语文第 五册的教学内容，详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇 文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映宽阔的社会 生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭 示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。 高尔基说过“文学即人学。同学通过对小说的阅读，在享受审美愉悦 中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思

2、索。本单元 上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说 的习惯，提高同学阅读力量都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊 桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前 后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲 兄弟也概莫能外。用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主 题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜 移默化地进行德育渗透。第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写

3、重点是 谁？（质疑法，能过提问，为同学的思维进程铺路搭桥。同学争论明确了小说的主要人物，的写作目的就不难理解。问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小 说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。菲利 普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷酷无情，明显与社会体制毫无关 系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难， 老师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？ 一言中的，便 可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，进 展思维力量，教会同学会思索，勇于发表不同的观点。只有会思索， 才会有创新。第五步：课外材料键接，联系实际生活。材料键接：1

4、 .货币能使各种冰炭难容的人亲热无间起来，迫使互不两立 的人相互亲吻。（马克思）2 .金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在 其中。3 .假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。（出示小黑板）阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活 延长，丰富同学的语言材料，并提高同学的熟悉。依据同学的回答进行小结第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一 家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧 本。五、说板书：本着直观简洁原则，板书设计如下：我的叔叔于勒（其次课时）虚伪的外衣自私冷酷的内心人性

5、弱点浑身铜臭味熟悉自己提升自己以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这 六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请批 判指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这 个机会。3、九班级下册我的叔叔于勒一等奖说课稿敬重的各位老师，大家早上好！今日我说课的题目是我的叔叔于勒。这是一篇小说，我将 从教材，教法，学法，教学过程，教学说明，等几个方面进行说课。一、说教材单元及教材分析1教材地位：我的叔叔于勒是苏教版第五册其次单元的第 三课。本单元教学重在引导同学学会观赏小说，同学通过对小说的阅 读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升自己，同时引发对自然社会 人生

6、的思索。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作 之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地 指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用 平常的的人物，平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深 刻，能够给人启发，耐人寻味。二、高尔基说过“文学即人学。同学通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，熟悉自己，提升 自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单 元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高同学阅 读力量都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊 桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对

7、其亲兄弟于勒的前 后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲 兄弟也概莫能外。用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主 题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。三、对教学理念的思索及教学方式设计语文课程标准中提出：教学要遵循同学身心的进展和语文 学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应当能运用简洁的语言 理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性 格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应当有所感悟和 思索，获得思想的启迪。本节课在师生公平的过程中进行。同学是学习活动的仆人，老 师是学习活动的组织者和引导者。老师将丰富多彩的语文实践活动融

8、入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让同学通过自主、合作、 探究等学习方式进行学习；注意教与学的互动，在教学过程中老师随 时赐予激励性评价，敬重同学的爱好和独特感受，将集体学习与小组 学习相结合作为教学组织方式。教学说明：我的叔叔于勒有太多的教学价值，我是如何选 取其核心教学价值的呢？我遵循两个宗旨：一是为同学而教一一教到 同学的需求上，教到同学的心坎上由于这篇的故事情节很直白，不是 同学最想要的，我简洁处理二是因教材而教一一精确 而有创意 地挖掘文本价值，使同学学问上有积累，力量上有提高，思维上有进 展“精致的构思是这篇小说最突出的亮点，“细致的描写将扭曲的人 性刻画得入木三分，“扭曲的

9、人性将法国社会揭露得淋漓尽致是其 最显著的特点。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：情感目标：树立正确的金钱观。学问目标：分析人物描写，揣摩人物性格。学会观赏短篇小 说的方法。这是本节课的重点。把握的主题，启发与鼓舞同学发表独 特的见解。这也是本文的教学难点。力量目标：熬炼同学口语表达力量。四、说学情及学法同学是语文学习的仆人。同学的已有的学问结构和认知水平， 是老师授课的依据与动身点。本课是九班级上册的课文，同学已经有 了学习语文的独特体验，也具备了分析和推断的力量，他们想象力丰 富，有很强的表达欲望。我所授课的班级同学素养参差不齐，一部分同学底子薄，基础

10、差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过话题争 论式，能激发同学的学习爱好，提高他们的语文素养。五、说教法：1、对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对 话是一种制造活动。新课标指出：“语文教学应在师生公平对话的过 程中进行。“阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程。这种对 话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接 纳，是一种真正意义上的精神公平与沟通。这篇小说行文波澜起伏， 人物性格鲜亮突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会 的今日的同学所熟识的，贴近同学的生活体验，可以从多方面设计同 学乐于争论的话题。新课标指出，“阅读是同学的共性化行

11、为，不应以老师的分析 来代替同学的阅读实践。在接受美学的理论中，读者是“接受的主体, 文本经不同人的解读之后，成为了其次文本，“第三文本。同样在 语文教学中，同学是主体，老师必需敬重同学的阅读共性，不行越俎 代疱，让同学成为被动的接受者。课堂中假如让同学独自地思索，一 部分同学可能会罔然而无所得，因此组织同学进行争论，促进同学对 话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句 话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一 个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两 个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。我的教学，就是从这些疑点开头的我盼望超

12、越传统的文本解读, 带领同学从另一个全新的角度重新端详于勒和菲利普夫妇，让同学通 过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验，而不是简洁地 去评判任何一个人或者简洁地去批判任何一种人生。2、争论式教学。在教学过程中，我追求立足文本，通过鼓舞 同学深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处我不断地 把同学推到文字的“悬崖面前，让他们不断产生山重水复疑无路，柳 暗花明又一村的感觉我尝试着不断设置两难境况，让阅读介入同学的 生活我信任科尔伯格的话：让他们产生两难境况，让他们的灵魂颤抖 每一个选择都是挣扎，都是冒险，都是精神生命的参加唯有这样，师 生生命才能产生共振，才能获得高峰体验那是教育的

13、极致，也是生命 的大美。六、教学设想：1、本课为一节文学观赏课。2、本课的教学，追求教学思路最简化。3、课前预备工作：同学预习要求：给生字注音，朗读课文，感受课文内容。（2）看课后练习题，概括课文的情节。（3）扫瞄课文，感受课文中的人物与细节。对老师的要求：（1）精细的阅读课文，对课文进行多角度、多侧面的内容提 炼。（2）共性化的阅读课文，对课文的细节内容有自己的体会与 看法。七、教学过程；1、导入并介绍的背景学问。2、教学内容之一：让我们争论一个大话题：屏幕显示：让我们来争论一个大话题：假如这篇小说可以分为两个部分的 话，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（同学看课文深 思、默想四分

14、钟）说明:这是一个牵一发而动全身的主要问题，落实整体把握 课文的阅读要求。由于要知道这篇课文可以分为哪两个部分，同学便 要阅读课文，便要对课文内容进行分析与概括，这样就将同学引入了 课文。由于要知道每一部分在中的主要作用是什么，同学便要从小说 的情节、人物与主题方面对课文不同部分的表达作用进行揣摩，这样 就将同学更深化的带到课文之中。课堂教学以静读为主，同学占有大量的阅读思索的时间， 然后就是师生关于这个话题的对话和沟通。3、教学内容之二：让我们争论六个小话题：1.于勒的“称呼 观赏2.巧合让故事如此漂亮3.说说若瑟夫的“看4.文中的景物 描写观赏5.神态、语言描写表现人物的心理6.船长的作用

15、观赏。活动方式：每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看 法请拿起手中的笔，边看、边画、边想（同学看书、思索，大约5分钟）说明：这是六个微型话题，用以落实对课文内容的深化品 读，每个话题也有着牵一发而动全身的作用。选择话题时留意两 个方面。第一要得体，要仔细的突现小说教学的主要内容。其次要多 角度、多侧面，尽可能以点带面，加强对课文学习内容的掩盖。这 样的话题能够更深层次的将同学引入课文，让同学细读文本，从而突 现课文的观赏与训练的价值。课堂活动以同学独立阅读为主，在 对话中老师的重要性渐渐显现，教学的深度渐渐显现。教学活动 采纳同学自由选择话题与老师绽开对话的形式。这样的设计，要求老师对

16、每一个话题都要做预备足够的对话内容。八、教学内容之三：小结一说说短篇小说的观赏1.观赏短篇小说绽开故事的视角2.观赏短篇小说设置活动的 场景3.观赏短篇小说波澜起伏的情节4.观赏短篇小说不同人物的性 格5.观赏短篇小说丰富表现的手法。设计这个教学内容，主要是教会同学观赏短篇小说的方法，为 以后的学习打下基础。我的教学主见是：教学内容明明白白;教学过 程清清晰楚：教学方法简简洁单；教学活动实实在在。九、教学评价及反馈1）在探究新知的活动中，一方面要关注同学是否乐观参加， 是否能与同伴进行有效的合作沟通；另一方面也要关注同学在活动中 是否进行乐观的思索、探究、归纳、概括等。（2）同学通过对小说的阅

17、读，在享受审美愉悦中，熟悉自己, 提升自己，同时引发对自然社会人生的思索，对于养成阅读小说的习 惯，提高同学阅读力量都有着不行忽视的作用。（3）在整个教学过程中，要从同学的语言、表情、答题状况 等留意信息的反馈，准时调整教学方法；对于同学的表现状况老师要 赐予正确的评价和鼓舞，以激励同学努力学习，达到提高教学效率的 目的。这篇说课稿依据新课标以及教参，结合本人平常的理论积累撰 写的，必定有很多不妥之处，请各位多多指导，感谢大家。4、九班级语文我的叔叔于勒教学设计一等奖写在前面:我把前面的阅历放在这里。它对这一课依旧适用：第一，情节里和细节里，有真刚要说的那个故事。从中，我们可以知道当时的心境、

18、境况；而这，正是想要告知我们、与我们沟通 的。其次，我们要做的，并不是评价人物，而是留意剧中人物相互之 间的看法和评价。也就像我们前面所说的，要看人物之间的关系。小 说是通过人物之间的关系构建人物的意义和作品的主题的，动辄评价 人物，给人物贴标签，往往会使我们偏离真刚要叙述的那个故事。（今日在七班的那一节，是最让我傲慢的一节，又看到了同学 闪亮亮的眼睛）主要设计：一、初读感知：读完概括故事内容说感受。估计同学会评价人物：会看到菲利普夫妇的见利忘义、自私冷酷也会看到另一种存在一一孩子的纯净和善看第四十一段：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看 他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满

19、脸愁容，狼狈不堪。我心里默 念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。朗读和观看这一段：1、这一段所具有的特点一一连用了两个手、两个“脸。（有同学还留意到：先简洁提，教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递的思想以及写作意图。教学过程中， 应以人物中心，在情节进展的动态中分析人物。由点及面，先分析人 物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文 的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：力量目标：燃炼同学口述力量分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与鼓舞同学发觉独特的见解。这也是本 文的教学难点。情感目标：树立正确的金钱观二.说学情及学法同学是

20、语文学习的仆人。同学的已有的学问结构和认知水平， 是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级同学素养参差不齐，一 部分同学底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜, 课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分同学的留意力。1 .撰写人物小传。通过撰写人物小传，同学可以进行人物形 象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2 .朗读想象法。本堂课可以指导同学朗读船上巧遇于勒部 分，边读边结合已有的生活阅历，情感体验，在头脑中再现菲利普夫 妇的形象，使他们活起来。三说教法：1 .围绕解题来把握主题，老师可以设计这样的问题来引导同再具体说）连用了两个那（是）。（这种状况我们在罗布泊，消逝的 仙湖见过

21、）连用了两个“看了看，可不行以表达为：我看了看他的手和脸, 他的手.他的脸2、我心里默念道.，有两句几乎是重复的一一加了一个“亲 字，为什么？我的父母又是怎么称呼于勒的。（父母的称呼有变化， 那个事实却永久都不会转变、永久都不行更改：不是外人，是像姐姐、 像爸爸妈妈一样的亲人，是与我们有着血缘关系的。孩子的纯净和 善，孩子的怜悯不舍，还体现在后面那十个铜子的消费）小结：不仅强调了于勒与我的关系，还提到了他与父亲的关系。假如“父亲是亲人，那父亲的弟弟呢？但是一一这个关系，我的父亲母亲，他们似乎已经忘得一干二净。这样的儿子、这样的父母放一块儿，你不觉得很好玩吗？你的心中莫非没有一个问题吗？说出来估

22、计：同学会说到的可能有许多，诸如一一他们怎么生活到一块？孩子莫非不会成为他们父母那样的人 吗？而我们提取出其中的核心问题：孩子与父母会怎样相互看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的吗？就像我们所评价的那样？先看父母对孩子的看法：我用坚决的语气说：“我给了 10个铜子的小费。”我母亲吓了 一跳，瞪着眼睛看着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人， 给这个乞丐！ 她没再往下说，由于父亲指着女婿对她使了个眼色。（在母亲眼里，孩子的做法是不行理喻的）再看孩子对母亲的看法：以第一人称写，感受与熟悉毫不隐晦、真实不虚。但是在我的感受里，能不能看到他对父母的怨恨呢？非但没有生气和怨恨，甚至连一点点埋怨和

23、不满都没有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）二、主问题的提出：虽然怜悯于勒却也理解父母一一为什么呢？孩子会是怎样想的，他为什么能够理解呢？引导L估计同学会想到持家的不易，以及于勒之灾。母亲也的确是这么说的。她的做法和她的解释：第一，别叫这个小子又回来吃咱们。其次，早晚会回来重新拖累我们的。一一母亲是这么说的，但她真的是这样想的吗？（于勒真的会吃咱们吗）注：更理性一点，教会同学分析的方法：充分理解一一她为什么这么说呢？尽力怀疑一一她真是这样想的吗？当然，这里还有两种状况一一母亲怎样想的，母亲自己心里不知道。母亲怎样想的，母亲自己心里知道，但她要用这句话掩盖自己 真实的想法。由此，我们可以窥

24、见，母亲真正担忧的是什么、想说的是什么。引导2：估计同学可能想到的一一“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心“父亲指着女婿对她使了个眼色（家庭生活受冲击？这种基于常理的推断让人觉得怪怪的。把 这个问题种下）在此基础上，提示同学一一我们不能忽视的事实是，无论于勒是出于吹了他们的钱还是 什么别的缘由，总之，他在这条船上许多时日而不愿回家，是一个事 实。于勒，是不行能回来“吃咱们的！母亲说的“拖累也不是那个意 思。从而，把阅读的对象转移到那封信上来一一一切，都和那份信有 关。引导3：1、阅读于勒的信，概括它的内容：留意其中两个隐含着的语句关联一一（但是），假如真不给你写信，你也不必担忧，（只要）我发 了财

25、就会回哈佛尔的。运用好这两个关联词，就可以更好地表达意思。2、于勒的信中，家人最关注的是那哪一句，为什么？（前提是仔细阅读1-12段）3、讨论这句话中的规律关联，及其所具有的吸引力。明确“发了财和“回哈佛尔存在着一种诡异的关联：第一，是因果关系一一一想到这个，让一家人兴奋。由于这就 意味着，他回来的同时将会带来财宝。其次，是条件关系一一一想到这个，让一家人迷茫。虽然于勒 说的是，一发财就可以回来；但什么时候发了财，是不知道的） 这 是一种“看上去很美的说法。第三，是假设关系一一一想到这个，让一家人灰心。既然于勒 没有明说，那么能不能发财，本身就还是一个未知数。幻想既有实现的可能，也有破灭的可能

26、；而最要命的是，这种 期盼还可能演化成一场漫长的等待（事实好像正在向着这个方向进 展）。由于对于好几年音信全无，于勒给出了这样一个解释：到南美 去做长期旅行。但这个解释好像是有期限的：好几年。引导4：可现在已过了整整十年，一家人的状态毕竟如何？衣冠整齐、海边栈桥上漫步、父亲永不变更的话一一唉，假如于勒竟在这只船上，那会多么叫人惊喜啊！（留意“竟字；不是通过思索分析，而是通过朗读感受来把握）就像杜小康，生活在芦苇荡一段时间之后，非但没有顽强，而 且想家的心情日甚一日地变得迫切了；就像闰土，总是崇拜偶像神灵, 什么时候都不忘却，这是很有问题的一一由于随着一次次事实上的 “不行能、“没实现，渴望应当

27、慢慢变成无望才对。至少，不会这么 迫切。闰土之执，是一个人生存的本能。而我们一家远不如此，所 以肯定有着比拮据生活更可怕的东西。一一究竟是什么呢？注：这里有两种教学方式一一一种在一两个点上深化挖掘，教学更有实效。缺点是，这样的 硬思索有相当大的难度。一种是同学查找、老师供应若干相关文段，几乎不作任何分析, 点出可疑之处则可。让同学从整体上加以把握，讲求顿悟。以三个语段为例，这三个语段同学提到的比较多：1、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种方 案，甚至方案到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢确定父亲对于 这个方案是不是进行了商谈。（不是生活拮据吗？那就应当且行且珍惜。首先想到的，就

28、应 当是改善生活而非购买浪费品；于勒当年怎么败家的，他们不记得了 吗）2、我们家连忙答应了他的恳求，并且打算在进行婚礼之后全 家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最抱负的游玩的地方。 这个小岛是属英国管的。路并不远，乘小轮船渡过海，便到了。因此, 一个法国人只要航行两个小时，就可以到一个邻国，看看这个国家的 民族，并且讨论一下这个不列颠国旗掩盖着的岛上的风俗习惯。哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和幻 想。后来我们最终动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片安静的 好像绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不旅行的人们一样， 我们感到愉快而傲慢。（我们傲慢的和在乎的，是什么？

29、讨论、邻国、民族、风俗习 惯、自然之美；有品位的游赏）3、她们的吃法很文静，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向 前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡 蛎壳扔到海里。毫无异议，父亲是被这种名贵的吃法打动了，走到我母亲和两 个姐姐身边问：你们要不要我请你们吃牡蛎？”我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇非常不公道。我始 终盯着父亲，看他严肃其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的 年老水手走去。（吃法有什么“名贵的？为什么是要不要我请你们吃，而不 是“要不要吃？为什么要严肃其事？吃法意味着活法、追求、品尝、 修养、素养。看出身份、地位）小结：（每一件事或许都不能证明什么，但我

30、们把这三件事放在一起 看）由此，我们能看出菲利普夫妇的人生追求。一一风光的，名贵 的。而这种追求是建立在金钱财宝的基础上的。一一假如你没有钱 呢？你可能就成了别人眼中的先看父亲的遭受一一船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个 法国老流氓.（为什么不耐烦？父亲究竟说了什么？真正的富人聊什么，还 是根本就不会聊？为什么说于勒老流氓？）再看于勒的遭受一一母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的, 早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱 付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就喧闹 了。咱们到那头去，留意别叫那人挨近我们！ ”她说完就

31、站起来，给 了我一个5法郎的银币，就走开了。（有什么可“喧闹的呢？）我用坚决的语气说：”我给了 10个铜子的小费。”我母亲吓了 一跳，瞪着眼睛看着我说：你简直是疯了！拿10个铜子给这个人， 给这个乞丐（课文中翻译为流氓）！ “她没再往下说，由于父亲指着女 婿对她使了个眼色。（不相认也就罢了，为何10铜字的小费都嫌多余？）小结：穷，很可怕，但还有比穷可怕得多的东西。那就是人们对贫富 的态度。人们对待贫困的态度，比贫困本身更可怕！这是一个无形的 杀手，杀死我们灵魂深处最珍贵的东西一一诸如怜悯、怜悯、良知。 菲利普夫妇在意的，不仅仅是填饱肚子，他们更在意的是，别人看他 们的眼光一一那个眼光里应当有艳

32、羡、有确定、有欣赏、有敬重 有一个人想要的一切精神财宝。而相反的，则是蔑视、是污辱、是嘲 讽、是冷漠一一她所说的拖累，其实正是这个意思。让人知道他们 有这么一个穷弟弟，是一件丢人的事！父母的全部这一切，孩子都看 在眼里。所以他怜悯于勒也理解父母。这个世界对穷人很苛刻。由于 穷，我们就感受不到尊严和尊贵，感受不到自身存在的价值。这才是 真刚要说的那个故事。这家人始终都在查找名贵的生活，只是没想到 的是，真正的名贵始终就在身边。略作延长一一我们经常觉得，所学的课文离我们很远，和自己无关，但真是 这样吗？我们的社会是不是这个样子的？我们努力学习，谋求工作， 到最终是为了求得什么？莫非不也为了风光的生

33、活吗？这有错吗？ 只是可以讲解给同学听，作为补充的：反观姐姐的婚姻，提出猜想一一菲利普夫妇为什么担忧女婿？（成了家里的一员，意味着，他们就可以和其他的家人一样， 可以拿出于勒的信来给别人看。为的就是领受那份赞美、那份祝愿， 那份荣光。料想他们已经给许多人看过了，可是现在这是个多么 大的打击！所以，菲利普夫妇竭力不让女婿知道这件事，自己也非常 恐慌、懊丧。一一父亲说“出大乱子了，母亲说已经够倒霉的了。 这个道理“我懂，这个事实“我知道。我对母亲是理解的）反观于勒的那封信，提出质疑一一完全没必要写的信。第一封信的目的。其次封信的差别和目的。（友爱的哥哥，我爱你们，我遇到了一点困难，请为我祈祷吧）5

34、、九班级上册语文我的叔叔于勒教案一等奖作为一位优秀的人民老师，时常需要编写教案，教案是教材及 大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下 面是我为大家整理的九班级上册语文我的叔叔于勒教案，欢迎大 家共享。地位和作用我的叔叔于勒是初三班级的一篇讲读课文，是外国文学作 品中的名家名篇。从整个学校语文教材小说应完成的教学目标看，要 教会同学体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达的 思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析 人物形象，学习其中对比手法的运用，体会的态度感情，熟悉资本主 义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使同学更加喜 爱我们

35、的社会主义国家，培育同学的社会主义思想道德品质。教学目标（1）理解小说表现的主题思想。（2）体会人物语言的共性化，进一步学习运用对比手法刻画 人物形象的方法。（3）你读这小说后，你从中懂得了什么道理？教学重难点重点：（1）理解从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界 的方法；运用对比手法胜利刻画人物性格。（2）层次分析（第一课时）难点：（1）悬念的铺排，构思的奇妙。（2）菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的？（第一课时）4、同学状况分析我校是一个镇级学校，它地处边远山区，大部分同学都见识少, 学思索争论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作 正面描写，那么描写重点是谁？同学读课文后再

36、争论。2.对话教学：巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育即对话，对 话是一种制造活动。新课标指出：语文教学应在师生公平对话的过 程中进行。“阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程。这种对 话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接 纳，是一种真正意义上的精神公平与沟通。这篇小说行文波澜起伏， 人物性格鲜亮突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会 的今日的同学所熟识的，贴近同学的生活体验，可以从多方面设计同 学乐于争论的话题。四.说教学程序首先让同学各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为 我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少 年浪荡，中年得意，老年沦落

37、，小说对它的着墨不多。让同学撰写他 的小传，结合自己的，认知阅历，可以发挥同学的想像力量，弥补这 一空白。这一步可看成是复习旧课导入。其次步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1 .分角色朗读“船上巧遇于勒2 .勾画人物描写的句段3 .分组争论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由同学 用“从这一句看出了 或“这一句表现这样的句式发言。例如，从 “父亲是被这种名贵的吃法打动了看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充思维的理解力量较差，对于一些较深层次的东西，他们是比较难理解 的，特殊体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。5、教学方法点、线、面教学和启发式在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一

38、条或两条反映课 文内容或主题的亮线，围绕其主线深化分析全篇课文，这样便于激发 同学爱好，便于教学有序生动，也简单达到教学目的。我的叔叔于勒的教学可以这样设计：先找出切入课文的 “点一一课文对于勒称呼的词语，然后画线一一为什么会有如此不同 的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于勒的态 度在如何变化？画出一条人物情感变化线。再以“线及全篇一一小说 是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便 于深刻理解小说隐含的主题思想。6、教学课时：第一课时7、教学过程（1）、导入新课：同学们！前段时间，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想 听吗？（生答想，放歌曲）歌听完了，可一个愁

39、苦、孤独的浪子形 象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是 温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊！可有这样一个浪 子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他， 什么缘由呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想）这个故事说它 远，它发生在遥远的19世纪的欧洲I,说它近，它就在我们眼前，请 大家打开课本92页，这个故事的名子叫我的叔叔于勒。(2)介绍莫泊桑(18501893)是法国19世纪后半期闻名的批判现实 主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后， 普发战斗爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他熟悉了战斗的残 酷，祖国的危难启发了他的

40、爱国思想。战斗结束后，他到了巴黎，先 后在海军部和教育部任小职员，同时开头了文学创作。1880年完成 了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。 10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传 久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、 美丽伴侣等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒 等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在 资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。(3)课文分析A、老师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找 出来。同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语 是：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、

41、有良心的人；小子、家伙、老 流氓、贼、流氓。B、同学们分组争论发言：小说前前后后为什么会有这么多对 于勒不同的称呼？老师指名回答后小结。由于于勒当时花了菲利普夫妇的钱一一 于勒到美洲赚了钱，不仅情愿还他们钱，而且还可以多给他们钱一一 破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。C、老师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是 如何变化的。同学读书争论，老师引导小结：恐怖一一盼望一一恐怖、仇恨（4）层次分析第一部分：（14）盼其次部分：（519）赞第三部分：（2047）见第四部分：（4849）躲（5）布置作业一、菲利普夫妇一家为什么盼于勒？二、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜希望的于勒，缘由

42、 是什么？三、这篇小说揭示了什么主题思想？学问点一、简介莫泊桑（18501893）,是法国19世纪后半期闻名的批判现实 主义作家。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。很 多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长 篇小说有美丽伴侣等；短篇小说有项链我的叔叔于勒等。 这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产 阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。二、故事背景我的叔叔于勒写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时 的法国资产阶级不仅和工人阶级的冲突日益尖锐激烈，而且也和小资 产阶级的冲突日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的 社会问题。一部分不甘心

43、破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过 海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，幻 想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是在这样的社会背景下 写出来的。三、理解词义1、拮据：手头紧，经济状况不好。2、与日俱增：随着时间的推移而不断增长。3、十拿九稳：形容很有把握。4、褴褛：形容衣服破烂。5、文静：（言谈、举止）温柔有礼，不粗俗。6、煞白：面色极白，没有血色。7、张皇：慌张，惊慌。8、狼狈：形容困苦或受窘的样子。9、惊诧：觉得非常惊奇、非常惊异。10、严肃其事：形容对待事情特别严厉仔细。四、课文分段第一部分（一）：故事开端，写菲利普希望于勒归来。其 次部分（5-19）：故事

44、的进展，插叙旧事，采纳对比手法，概括介绍 了于勒去美洲前后贫富不同的状况及菲利普夫妇相应的不同的态度 和看法。第三部分（2048）：故事的高潮，巧遇于勒。面对已沦落 为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。第四部 分（49段）：故事的结局，一家人躲避于勒。五、句子解析1、唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ 父亲 这句永不变更的话有什么作用？这个句子在小说中多处消失，这是在 极力渲染菲利普夫妇希望于勒归来的一个细节，真是望眼欲穿，着急 万分，恨不得马上相见。这永不变更的话一方面给读者留下了悬念， 一方面为情节的进展埋下了伏笔。2、文章中关于于勒去美洲前后的状况，是运用什

45、么叙述挨次 交代的？有什么作用？本题运用插叙作用分析法。插叙。介绍于勒的经受，交代了事 情的前因后果，更突出菲利普一家希望于勒归来的急迫心情，为情节 的进展做了铺垫。3、信在小说起什么作用？这两封信，奇妙地转变了于勒在 菲利普夫妇心目中的印象。其次封信成了菲利普家的“福音书，“有 机会就要拿出来念，还给别人看，这封信还促成了菲利普二女儿的 婚事，使情节得以进一步进展。围围着这两封信，更好地表现了菲利 普夫妇自私、虚荣、惟利是图的性格特征，揭示了整个社会的风气， 二姐夫的求婚就是例子。所以，“信是作品情节进展的催化剂，它对 刻画人物、表现主题都有重要的作用。4、第20自然段中，“我们上了轮船，离

46、开栈桥，在一片安静 的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处。这里的自然环境描写有什 么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。这句话运用了明喻的修辞 手法，生动、形象地表明白景色的明丽，烘托了人物“愉快而傲慢的 心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很风光地生活了。 为下文他们遇到于勒后心情的变化作铺垫。5、文中描写两位装扮得很美丽的太太吃牡蛎这一细节有什么 作用？本题运用细节描写作用分析法。这处细节描写极为形象地描写 了两位太太吃法的文静，也正是这种文静的吃法打动了喜爱虚荣的菲 利普，为下文他故作高雅，主动邀请妻子、女儿吃牡蛎，直至于勒的 出场做了铺垫。6、“啊！啊！原来如此如此我早就看出来

47、了！感谢您, 船长。分析此处省略号的作用。此处菲利普神态特别，多处省略号可以看出他说话语无伦次， 生动地体现了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的共性跃然纸上。7、这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。这三种称呼有什么深刻含义？“我默念的话语中我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔，从 人物关系看，我的叔叔也就是“父亲的弟弟，意思没有什么不同， 这是有意支配的语意上的重复，但是，从排列的挨次分析，是很具匠 心的，最终写“我的亲叔叔，其中一个亲字，反映了我对处于贫 困的于勒叔叔的深切怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满，饱 含讽刺意味。8、在小说结尾处，支配了一个“十个铜子小费的细节，这是 多余的吗？小说写若瑟夫付完牡蛎钱，按情节的进展可以结束了，但支配 了若瑟夫给十个铜