一年级下册语文教学反思象形字真奇妙 沪教版.docx

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1、语文沪教版一年级下象形字真奇异教学反思1、对教材进行优化，让学生学。教材是一个优秀的例子，是学生获得系统学问的重要工具，因此优化处理 教材，是提高课堂效率的关键。当我第一次试教后，教研室的童老师前来指导, 她细心地指出了教材中存在几个小问题：文中出现的泉、课后练习中出 现的牢都不是象形字是会意字，而简化汉字车也是由草书演化而来, 真正是象形字的是它的繁体字形式。是回避还是直面？本着严谨的治学看法, 我确定选择后者，我对教材内容进行了更正，在课堂上将如上的要点告知了学 生。另外，由于低年级学生的年龄比较小，对古汉语的了解甚少，仅限于教材 中的内容是不够的，课中，我引入了课外象形文字本末的相识来丰

2、富、 扩充教材。课尾甲骨文和纳西象形文字”的介绍，又很好地把拓展内容 有机融入教材中，使教材更为充溢。2、开放性识字，让学生学得爱好盎然。语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件 非常枯燥的工作，因此激发孩子识字爰好，教给孩子识字方法，培育孩子识字 实力是极为重要的。新课伊始，我板演简笔画，采纳猜一猜的嬉戏形式， 激发了学生的学习爰好。第一个象形字象的学习，我又介入了多媒体手段 的运用：当投影上依次出现一头活灵活现的大象、一个象形的古汉字、一个现 代的简化字象时,教室里万籁俱寂,同学们将目光齐刷刷地投向投影，他 们被艳丽的色调、新颖的动画演化吸引住了，我不失时机的将三者

3、共同点进行 比对、讲解，让孩子们在驾驭象字笔顺的同时，直观地了解到象形字仿 照形态把字造”的特点。假如说第一个象形字，是我教给了孩子们识字的方法, 那此后本课中出现的其它象形字的学习，都是学生运用老师教给的方法合作、 自主学习完成的，课近尾声时，孩子们学习象形字的实力大大提高。在学习文 中两个不是象形字的生字波苗的时候，孩子们调动了主观能动性，让 他们沟通了特性化的识字方法：加部首、换部首、编儿歌我在一一确定之 余，不忘让学生回忆三点水旁还教过什么字？为什么苗是草字头？旨在帮助学 生梳理已有学问，进行学问的归类，帮助学生高效的记忆。3、多形式阅读，让学生走入文本深处阅读,一向是语文教学的重中之

4、重，干脆关系到识字、写字、写作、口语交 际教学等各个方面。这节课我在阅读指导上进行了尝试：图文结合，在教学 中我充分利用课文中的插图、课件画面，让学生图文比照读课文。如在看了 象 字的动画演化后，我就引导孩子们夸夸象形字（带着夸奖、喜爱的语气感情朗 读第一小节），孩子们有了直观生动的画面的激发，读得声情并茂。读思结 合，在教学中，要留意把读书与思索紧密结合起来，使学生形成良好的读书习 惯。例如：在总结性的朗读全文时，我向学生提出了这样的要求：边读边思索, 每一句的结尾有什么共同特点？学生通过朗读的体验，得出结论：后面每个字 的韵母相同，读起来朗朗上口。读说结合。读是对信息的输入，而说 应当是对信息的输出了。在读、背课文的基础上，我请孩子们仿造课文创编象 形字儿歌，这样既巩固了课文内容的学习，又拓展了孩子们对象形字的相识, 更重要的是训练了他们的口头表达实力。读演结合。活泼好动是孩子的天性。 课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爰好和爱好动身。在教学3、4、5、6 节时，我用配上动作表演读的形式来帮助学生理解课文内容，用简洁的肢体语 言拉近学生与象形字的距离，化抽象为形象，化难为易，让学生走入文本深处, 切实感受象形字的奇异。