《念奴娇 赤壁怀古》课堂实录—统编版高中语文必修上册.docx

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1、念奴娇赤壁怀古课堂实录师：今天，我们来学习苏轼的一首词念奴娇赤壁怀古。在写这首词之前，苏轼经 历了人生当中非常重要的一个事件，也就是课下注释1里讲到的“乌台诗案。因为乌 台诗案，苏轼被贬到了黄州，在这里，他写下了前赤壁赋后赤壁赋念奴娇赤壁 怀古等传世佳作。而这些作品也成为后人了解苏轼当时境遇和情怀的载体。今天就让我们通过念奴娇赤壁怀古走进黄州的苏轼。下面给大家2分钟的时间朗读这首词。注意读准字音、读清节奏，可以 把课下注释里面非常重要的读音标注到原文当中。学生出声朗读。师：找一位同学来读一读这首词。生1朗读全词。师：这位同学对于字音的把握很准确，读得很顺畅，但老师觉得语速可以再慢一些。 咱们再

2、请一位同学读一下。生2朗读全词。师：有进步了。一开始咱们对作品内容的理解不深入，读得可能不够好。随着对内容理解的加深，我们会读得越来越好。下面咱们来齐读一下这首词。学生齐读。师：念奴娇是它的词牌，题目是“赤壁怀古。这样一个题目就告诉了我们这首词 的内容是写“赤壁，由赤壁怀想到一些古人古事，而这些古人古事又触动了作者的情怀。 这也是这首词上片和下片的主要内容，上片写赤壁之景，下片抒怀古之情。那么，是什么样的赤壁景色，引发了作者的感慨呢。下面请同学们带着自己的理解自 由诵读上片。找出你认为写得精彩的句子，说说你的理解。学生朗读上片师：谁来说说你认为写得精彩的句子？（学生举手）生3 :我觉得比较好的

3、句子是乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，这里用了一个 比喻，首先是把“浪花比作雪，感觉非常美；而且这个堆字也是显示出了浪花澎湃 的气势，代表了赤壁的一种非常雄壮的景色。师：他用了一个词雄壮，而且提到了能够表现这种雄壮的词语堆，实际上，这 一句里面有很多类似的富有表现力的词语，你还找到了哪些？生3 :还有穿拍。穿字写出了山石高耸入云，直插云霄的气势拍”字让 人感觉江水的强劲有力，很有力量。师：分析得很好。那你能不能带着你的这种理解读一下这三句？生3朗读。师：有一些壮阔的感觉了。但老师觉得还可以再好一些。如果想要读出壮阔的感觉，我 们可以把刚才提到的那些富有表现力的词重读，节奏上可以“拖拍，比如乱石

4、穿空 的穿字，咱们可以这样处理（教师范读）,通过你的朗读让石头穿上去，再试一试。生3再读。朗诵完了之后，自己表示不太满意师：这位同学对自己的朗读还是不满意, （生笑）再试一次。生3再读。生4 :我喜欢江山如画，一时多少豪杰”这句话。作者用比喻把赤壁的风景比作一 幅画，钟灵毓秀，作者又感叹自然风光孕育出的众多豪杰，抒发了自己豪迈的感情。师：那你读一读，让大家感觉一下这种美景和豪迈八生4朗读师：不错，重读了 多少一词，让我们感觉到了英雄人物的众多。江山如画 一句，我觉得还可以读得再好一点。一切景语皆情语啊，苏轼看到赤壁的景色觉得太美了， 就像一幅美妙的画卷，我们应该通过舒缓的语速、感叹的语气来表达

5、由衷的赞美。再读一 下，让大家感觉到这幅画的美。生4再读。生5 :我认为这首词的第一句话就非常好，开头就写大江东去，通过奔腾流动的 江水来发表对千古人物的感慨，一上来就给人非常壮观的感觉。师：你提到了 壮观，而且提到了 感慨，你觉得哪个字能体现作者的“感慨”之 情？生5 :淘字，淘就是淘洗冲刷的意思。浪花冲刷掉了千古的风流人物，作者因 此有一种深沉的感叹。师：那你能不能试着读出这种壮阔和感慨?生5朗读。师：不错，表现出了大江的磅礴气势。看着这滚滚东去的江水，怀想到逝去的风流人 物，作者难免有感慨。在朗读的时候，我们可以通过停顿来体现这种壮阔之景与深沉之情 的变化。（教师示范朗读）你再来试试。生

6、5再读。生6 :我也认为最后一句江山如画，一时多少豪杰这句不错。这句话在结构上是 承上启下的，江山如画”是对上片的总结，它总结了赤壁这个地方的景色是非常美丽非 常壮观的，一时多少豪杰”又引出了下片的内容。师：这位同学看到了这句话在全词结构上的作用，很好。大家看看上片啊，景物是磅 礴、壮阔的，情感是深沉、感叹的。下面咱们齐读一下上片，把这种感觉读出来。学生齐读上片师：江山秀美，人才辈出，在赤壁能想到很多英雄，你们想到了谁?生：孙权、刘备、曹操、诸尊亮、黄盖、周瑜等。师：苏轼想到的是谁？（周瑜）这就过渡到了下片的内容。下面请同学们集中朗读下片中有关周瑜的描写，思考一下，在苏轼的笔下，周瑜是一个什么

7、样的形象？学生小声读。师：周瑜是个什么样的形象？生7 :周瑜是个年轻有为、风流倜傥、雄姿英发、不可多见的名将。师：你从哪里看出来的？生7 :羽扇纶巾，谈笑间才啬橹灰飞烟灭。师：你能不能描绘一下周瑜当 时的样子。生：周瑜拿着羽毛扇，一身白袍，戴着白色帽子。面对曹操的百万大军, 数千艘战船，临危不惧，神采自如，站在将台上点兵摆阵，应付自如。师：很多好词形容周瑜啊。那你就把这种感觉读一读吧。生7读羽扇纶巾,谈笑间，橘橹灰飞烟灭”。师：读得不错。周瑜在谈笑间，就让曹操百万大军灰飞烟灭了，跟玩一样啊，确实从容潇洒。谁再来说说自己的理解？生8 :我觉着周瑜非常英俊。如雄姿英发，羽扇纶巾两句，能让我们看到一

8、个英 俊潇洒的男人的形象。师：易中天先生就说周瑜是帅哥一个嘛!（学生笑）生9 :我觉着周瑜应该是一个非常勇猛的人，三国志里边写周瑜二十四岁就成 为吴国的大将。我觉得周瑜是个文武双全、勇猛非常的人。师：这位同学结合自己读过的书，解读出了文字背后的内容。大家都对周瑜的英雄气 概很感兴趣，有没有同学关注到小乔初嫁了这一句啊？（有学生举手）生10 :当时大乔小乔都是很有名的美女，我觉得乔公能够将小乔许配给周瑜，这 能够很充分地说明周瑜是很有能力的，不光是外表，还有内涵。师：在小乔初嫁了一句中，有一个字写得很好，你看出来了吗？生10 :我觉得初字用得很好，说明小乔是刚刚嫁给周瑜的新娘子， 年轻貌美，这样

9、就从侧面赞美了周瑜。师：通过同学们刚才的分析，可以想象出周瑜当时的得意、潇洒、从容。苏轼为什么要写这样的周瑜啊？生11 :我认为这就是苏轼梦想的一种人生。周瑜年轻有为，而苏轼自己却是截然不 同的境遇。苏轼写周瑜实际上是要寄托自己的理想。师：那你能不能说说当时的苏轼遭遇了什么？生11 :当时苏轼是想积极从政的，但乌台诗案”之后，只当了一个小官。师：在哪里看到的这些信息？生n :在课下注释看到的。他当时被贬到黄州做团练副使。师：这位同学很会学习，很好地关注到了课下注释。当时，苏轼多少岁？（学生回答：47岁）大家知道周瑜指挥赤壁之战胜利时多少岁？ 34岁。人家周瑜年轻有为，得到了小乔, 得到了赫赫战

10、功；苏轼觉得自己失去了未来。孔子有句话说：四十五十而无闻焉，斯亦不 足畏也矣！意思就是：一个人到四五十岁，还没有什么成就的话，你这个人就不值得惧怕 啦，就没有竞争力了。苏轼当时47岁了，他内心的感伤可想而知。通过这样的对比，苏轼发出了 多情应笑我，早生华发”的感慨。你觉得苏轼在笑什么？生12 :我觉得他应该是笑他自己，已经47岁了，还是在这偏远的地 区做一个小官，跟周瑜完全不能相提并论。师：这一句实际上用了 一个特殊句式，你看出来了吗？生12 :应该是倒装句式吧，正常语序应该是应笑我多情。他就是笑自己 自作多情，想的这些事情、抒发的这些感慨，都无济于事，没什么用。师：在这里，我们也看到了苏轼深

11、沉的悲伤。那么，咱们怎么通过诵读表达出周瑜的 得意与苏轼的失意呢？下面请同学们朗读下片的开头到早生华发”这几句，体会一下。学生小声朗读。师：谁来读读，找个后边的同学。生13读遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，橘橹 灰飞烟灭；故国神游，多情应笑我，早生华发”。师：这位同学在橘橹灰飞烟灭一句后面做了一个停顿，来表达得意 与失意的情绪变化。老师特别注意到了 遥想这个词，什么是遥想啊？生：想得很远很远。师：赤壁之战发生在苏轼写这篇词的前八百七十年。苏轼站在赤壁之上, 上片的壮阔景色已经退化成了一个背景，苏轼这时候心驰神往，他穿越了。那么，此时此 刻的苏轼应该是什么样子的？生14 :

12、背着手眺望远方，眯着眼睛，沉浸在对周瑜的赞叹之中。师：你能不能试着把这种背着手眺望远方，眼睛有点眯着的感觉，读一读 啊？生14 :那我试试吧。（学生读）师：真不错，有那种感觉了。尤其是小乔初嫁了 一句，声音里就有笑意了，读出 了那个高兴劲儿。师：苏轼在跟周瑜做对比之后，有深沉的感慨，但是，他又发出了最后的一句感叹， 人生如梦，一樽还酹江月。苏轼说人生如梦，梦有什么特点啊？生15 :梦一般都是虚幻、飘渺、短暂的。生16 :梦还有一个特点是变幻无常，苏轼本想在仕途上创造一番事业，最后却落 得如此地步，他就觉得像在梦境中一样，人生是难以预测的。师：人生就像梦一样短暂、易逝、变幻莫测，苏轼想到这些之后

13、，他又做 了一个动作一樽还酹江月。什么是酹啊，看一看，课下注释怎么说的。生：以酒洒月，寄托自己的情感。师：那苏轼借此寄托了怎样的情感呢？（学生举手）生17 :我觉得他寄托了那种悲凉之情，因为他47岁被贬官之后内心非常悲凉、 凄苦。师：很好。那你能不能把你理解的这种凄苦、悲凉读出来？生17读人生如梦，一樽还酹江月。师：有悲凉的感觉。不过这个梦啊，我觉得读得有点实啦，既然梦是虚幻、 飘渺的，读的时候应该怎样呢？生17 :应该读得轻一点、虚一点。师：你再读一读，体会一下。生17再读。生18 :这里边有一种很惆怅很落寞的感觉。师：哪里看出来的?生18 :刚才在解释梦的时候就能看出来，因为他用了一个如梦

14、的比喻，再 结合他非常悲惨的际遇，所以他会觉得整个人生都是这样的，内心当然会非常惆怅非常落 寞。师：老师有个疑问啊，人生如梦，这个人生”仅仅是指苏轼自己的人生吗？生19 :苏东坡对佛学的造诣是很深的，我想他经历了这么多坎坷之后，再结合他自 己对人生、对阅读的经书佛法的理解，他觉得不仅是他自己的人生是这样，所有人的人 生也都是这样，都是有起有落，有浮华也有失败的。师：苏轼受到了儒道佛多家思想的影响，所以当他在仕途这条路上找不 到出口的时候，也可以在别的道路上找到精神的突破口。生20 :我想说一下一樽还酹江月，我的理解可能跟刚才的同学不大 一样，通过以前学习苏轼的很多作品，我觉得苏轼是非常豪放的人

15、，他不可能在一首词里 边，总是悲伤、悲哀。这首词通篇也没有写到一个悲字，也没有叹息，所以我觉得 最后一樽还酹江月应该是一种非常洒脱的举动。苏轼以这种方式来寄托自己的感情， 说明苏轼还是非常看得开的。师：非常豪放。那读的时候，怎么才能读出这种看得开的感觉呢？（教师拿一个水杯） 假设这就是那个酒杯，你能否再现你所理解的苏轼当时的样子？生20 :还要动作吗？师：当然。生20读人生如梦，一樽还酹江月。师：老师读这首词读了很多年，我觉得这其中一定会有悲怆和无奈，但是更多的应 该是平静的释怀。其实，这首词的第一句就已经告诉我们了，千古风流人物不也都被时 间的洪水冲刷掉了吗？所以苏轼觉着，时间是无情的，但是

16、时间又是一个平衡者，无论是 你得意的周瑜还是我失意的苏轼，不是都要在时间的洪流里消失吗？所以就像那句话说 的死亡是最伟大的平等！想到这儿，他释怀了，拿着一杯酒把他所有的壮怀、所有的 感慨寄托给永恒的江月吧。下面齐读词的下片。学生齐读下片师:苏轼是中国文人里边遭受苦难最多的一位，一生颠沛流离，面对漂泊， 别的文人说日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，苏轼却说此心安处是吾乡，只 要我的一颗心是安顿的，便处处都是故乡。难怪林语堂先生在苏东坡传里这样说：苏 轼真是一位无可救药的乐天派！下面同学们齐读一遍这首词，要读出感情。试着背一背。师生齐读全词。师：很多同学都背过了，咱们试着把课本合上，背一背好不好？学生背诵全词。师：人生巅峰的时候，我们要去享受它；人生低谷的时候，我们要去忍受它。享受巅 峰，让我感觉到生命的欢愉；忍受低谷，让我感受到生命的韧度。这，应该是苏轼给我 们的人生启示。