谈后进生的教育策略.docx

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1、谈后进生的教育策略我们通常把班级中品德和学业两方面表现都比较差的学生称之 为“后进生”。相比之下，这些学生对班级的“影响力”决不亚于“优 秀生”，他们对建设良好的学风、班风、校风和维护正常的教学秩序 等都十分不利。而随着我国教育体制改革的不断深入，教育要全面实 施素质教育，以人为本，以学生的发展为本的新教育理念已深入人心, 班主任作为德育工作者如何教育好这些后进生尤为重要。这里，我就 后进生的行为和心理特点、教育策略等方面，浅谈我工作中的一点教 育体会。一、后进生的行为和心理特点后进生一般表现出道德观念淡薄、意志薄弱、自制力差、偏激固 执、自负自卑、情绪变幻不定、行为易反复无常等行为特点，以及

2、具 有强烈的逆反心理、盲目的模仿心理、明显的防御心理、变态的猎奇 心理等心理特点。把握好后进生的行为和心理特点是班主任等德育工 作者做好教育转化工作的前提条件。二、后进生的教育策略后进生所表现出来的不健康行为和心理特点，对于他们的成长极 为不利。学生是祖国的花朵，而后进生是带病的花朵，学校和教育者 特别是班主任有责任对他们进行精心的“护理”和“治疗”，使他们 早日“恢复健康”并快乐成长。只要我们采取科学合理的教育矫正策 略，真诚地深入细致地关心爱护他们，就一定能转化好他们，教育好 他们。下面我就后进生的转化谈点自己的浅见。（一）培养师生情谊，消除后进生对立情绪培养师生间深厚情谊，使用爱心教育是

3、转化后进生的首要环节。后进生因为品德和学业不好而遭歧视、冷遇、忽视，他们缺乏关心、 帮助，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”。要“转化”先“感化”，班主任作为德育工作者，应该 对后进生做大量细致的工作。如班主任可以从学习、生活、家庭情况 等方面，去了解、关心后进生，并尽可能利用集体力量去帮助他们, 满足他们合理的需要，建立起深厚的同学间和师生间的情谊，使他们 在多方面都得到“感化”。爱人者人恒爱之，教育者只有对后进生多 倾注一片爱心，才能让他们心悦诚服地接受教育，才能达到预期的教 育效果。（二）在民主平等的基础上“偏爱”后进生因为后进生往往偏激固执，逆反心理强，

4、如果我们能在民主平等 地对待全班每一位同学，尊重他们的人格和权利、意愿和情感的基础 上，真诚地“偏爱”后进生，就能很好地消除师生之间的情感障碍, 实现师生之间的心理相容，使后进生乐意接受教师的教诲。比如，同 样是违反纪律，我有意对班干部和优秀生的教育或处罚从重，而对后 进生从轻，或多给他们留有余地和面子，让他们不会觉得你在偏袒班 干部和优秀生，反而对他们的关爱会多一些，不过事后私底下要多做 些思想工作，晓之于情理和利弊，而不是纵容他们。又如，只要后进 生在学习上取得一点进步，在劳动中或其他方面有些突出表现，我就 在班级适当夸大其词的表扬他们，鼓励他们，以进一步激励他们的上 进心，增强他们的自信

5、心。总之，只要我们真诚“偏爱”后进生，“投 之以桃”的良苦用心，必然会收到“报之以李”的效果。（三）在信任的基础上委托后进生做力所能及的事信任并委托后进生为班级做力所能及的事，不失为改变后进生的 灵丹妙药。慎重地委托后进生做力所能及的工作，向他们提出明确的 要求，表示出老师的期待和信任，往往能使他们在完成这项工作的过 程中克服了自身的不良行为习惯。比如，我在班级设立一个纪律督导 小组，选用男女各5个后进生，分为5组，从周一到周五，每天男女 各1人值日，负责当天班级纪律、卫生、常规等方面的督导工作。起 先，他们多数做得并不是很好，但随着时间的推移，随着老师和同学 信任程度的加强，慢慢地他们会体会

6、到肩上多了一份责任，从而学会 自律，从管好自己到管好班级，他们越做越好，不但由“后进”变“先 进”，而且提升自己在班级的位置和价值。（四）挖掘后进生的闪光点用其所长“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”每个学生都是 一个宝藏，都有属于自己的闪光点，都有他们的优点和缺点，即使是 在后进生身上，也有某方面的特长和优点。因此面对不同层次、不同 基础知识水平、不同个性的后进生，我们必须全面研究他们的优缺点 和长短处，因材施教，设定不同的学习目标和展示舞台，让他们解决 不同的问题，完成不同的班级工作，发挥各自所长，从而做到人尽其 才，每个人都能为班级增光添彩。比如，从后进生中发掘在音乐、美 术、体

7、育、制作等方面有特长的同学，给他们提供展示舞台，分别让 他们参与班级板报宣传、小科技发明创造和其他兴趣小组活动，给他 们创造和提供为班级做贡献的机会，同时有机会领略成功喜悦和成就 感。教育实际证明，只要端正对后进生的认识，认真分析其个体差异， 剖开后进生的缺点，挖掘其优点，给一点阳光，他们就会很灿烂的。（五）因人制宜，对症“施”教根据后进生不同的行为和心理特点，要灵活地有针对性地采用不 同的教育转化方法，做到一把钥匙开一把锁。例如，对于聪明灵活但 又贪玩好动的“顽皮型”后进生，应以疏导、迁移的方法，把他们旺 盛的精力、智力和情感引导到正确的轨道上；对于偏激固执刚愎自负 型的后进生，要从思想上正

8、本清源，动之以情，晓之以理，使他们学 会全面地看问题，正确地看待自己，从而引导他们从偏激的死角里走 出来；对自暴自弃、看不起自己、缺乏自信的自卑型后进生，要帮助 他们树立理想和自信心，敢作敢当，不断向他人学习和比较，并逐步 消除其自卑心理，形成自强自信的健康心理品质。（六）学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力要彻底矫正后进生的不良行为习惯，并有效地形成和巩固新的良 好的行为习惯，必须学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力，才 能达到教育目的。作为合力穿引者的班主任必须做到勤家访或勤电访, 联系家长，对后进生做长期的跟踪、引导和教育；必须做好笔录和总 结，不断改进教育方法，采取确实可行的教育措施，确保教育效果； 必须呼吁社会各界共同保护未成年人，为他们提供健康和谐的成长环 境等等。总而言之，班主任不仅是科学知识的传播者，更是道德教育的园 丁，面对复杂艰巨的后进生的转化工作，一定要具备高度的责任感, 遵循教育规律，讲究科学的育人方法，因材施教，精雕细琢，用自己 的学识、智慧、品德、爱心去照亮每位学生的成长路程。