管窥中学语文教课中多媒体的不足.docx

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1、中学语文教课中多媒体的不足一、制作多媒体课件需要花枝招展吗？多媒体课件，顾名思义，多种媒体的综合体。学生对语文缺乏兴 趣是不争的事实，于是乎时下语文界不少同仁想方设法调动学生的积 极性，追求课堂气氛的热烈，多媒体的出现在一定程度上以其展示的 精彩纷呈激发了学生的趣味，于是乎，有些课件让各不相同的声音、 变化多端的图片、闪烁不定的动画一起上阵，很是热闹，唯恐不能展 示执教者制作技艺之高超。殊不知，这哪里是语文课，已经是堂电脑 展示课了。学生的注意分为有意注意和无意注意，我们的教学既要让学生有 意识地去注意我们的课堂内容，更重要的是我们要设法把学生的无意 注意吸引到我们的课堂教学。如果课件过于花枝

2、招展，就会和我们的 教学主要内容抢夺学生的眼球，造成喧宾夺主的局面，学生注意的转 移，反而不利于课堂教学。真正的热烈的气氛笔者认为首先应该是学 生个体大脑思维的极度活跃，这种思维的活跃，无声，但胜有声，其 次应该是学生与学生、学生与教师思维与情感交流、碰撞的火花，或 许只有只言片语，其乐无穷。语文课堂，宁要安安静静的读书和交流也不要那种闹市般的喧嚣, 因为语文是心灵的田园。语文多媒体课件还是简单实在点、信息适度 点为好，需要营造氛围、激发情感时来点音乐沁人心脾，需要展示情 景时展示几张图片对课堂化无形为有形，需要补充资料、扩展课堂容 量或者迅速提出问题加快课堂进程时让文字及时出现无可非议，而那

3、 些花枝招展的、容量极大的、繁复难于操作的课件只会适得其反。二、多媒体课件能够唯我独尊吗？有种观念认为，多媒体的出现宣告着一根粉笔、一块黑板的时代 的终结。笔者认为，非也。前者和后者分别是现代教育技术和传统教 育技术的代表，前者的上岗后者未必就得下岗，前者的诞生后者未必 就得寿终正寝。如果把多媒体理解为教师对自己某方面水平的展示, 那么黑板就成了课堂的主体也就是多媒体的服务者学 生的学习成果展示的平台。如果把多媒体理解为预设的体现，那么黑 板就可以做生成的平台。多媒体课件一旦做出，课堂之上面对学生就 无法再进行更改，它体现的往往是一种僵化的教学预设，是被限制了 的教学流程。事实上课堂瞬息万变，

4、黑板为这种变化的呈现提供了载 体。一根粉笔、一块黑板就是一块未开垦的处女田，给教师再一次的 补充提供了舞台。黑板上往往可以用三言两语呈现出本课的重点、难点或者课文的 精华或者浓缩。以前，好多优秀课板书设计独到，对课题整体效果而 言有画龙点睛之效。多媒体和黑板，现代和传统，各有千秋，施教者 应该让两者相得益彰，相辅相成，这样才能最大限度的提高课堂教学 效率。三、多媒体课件需要从一而终吗？我们思考是不是每一个课型都得使用课件，一节课的每个环节都 得使用课件，一个课件可以年年岁岁重复使用。笔者认为多媒体只是 教学的辅助手段，教学有需要时使用，不需要时使用那叫多此一举、 画蛇添足。在具体应用中应思考必要性原则，切忌喧宾夺主。多媒体 是把双刃剑，过多过滥的使用，会折断学生想象的翅膀，会阻碍师生 情感的交流，甚至会变成一种新的满堂灌。用与不用，用到什么程度，则完全取决于教学内容和学生的知识 功底，我们没有必要把学生会的东西再次用多媒体展示，我们不能把 需要学生探究或查资料就能得到的东西热心地送给学生，有些东西需 要学生拿来，我们不能送去，也不能把一个课件原封不动的给几 个不同的班级使用，更不能随便在网上下载一个就来使用，得永远牢 记，只有适合自己学生的课件才是最好的课件。作者：杨永平单位：陕西宝鸡市高新区天王高中