建立班主任威信的几条途径模板范本.docx

《建立班主任威信的几条途径模板范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建立班主任威信的几条途径模板范本.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、建立班主任威信的几条途径建立班主任威信的几条途径俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。班级工作要顺当开展， 离不开班主任的吹、拉、谈、唱，而要上台阶，则需要班主任有高度 的威信。班主任威信是班主任具有的一种感到敬重和幸福的精神感召 力气。它是班主任人格、力量、学识及教育艺术在同学心理上引起的 信服而又崇拜的态度。古语说：”其身正，不令则从；其身不正，虽 令不从。这正是班主任威信建立的一种写照。顺当开展班级工作， 建立班主任威信至关重要，笔者认为可以从以下几个方面着手。第一、拥有良好的道德品质和较高的文化素养，它是班主任获得 威信的基本条件。班主任是班级工作的组织者和领导者，但他首先是科任老师，是

2、 社会的公民，所以他的学识和道德使他在同学心目中有肯定的威望， 成为同学崇拜与仿照的对象。因而，他的行为能够与自己的说教相吻 合，同学就易受到乐观的影响，假如不相吻合或者对立，就会产生不 良影响。比如，班主任要求同学根据中同学日常行为规范做到衣 着朴实，不穿奇装异服，不佩戴首饰，等等，而自己却染红指甲、留 长指甲、戴金银首饰等，那么不用说他对同学的说教将会是空洞的、 乏味的，他对同学的要求将不会被同学完全接受。笔者在九六年担当 初一班主任时，曾要求同学讲究读书写字姿态规范一一不翘二郎腿， 并为之推行近三年，效果非常明显，一个重要的胜利条件，正如同学 所说：“老师，我这三年来怎么没有见过你翘过二

3、郎腿呢？。其次，班 主任是教育人的人，他常常与同学见面，彼此相互观看，洞察双方 的一切意向，比如，班主任常常要求同学爱惜公物、维护班级卫生， 却偶然见到个别同学脚下地面不干净而不过问，甚至视而不见，那么, 这一次疏忽便会造成同学对卫生的爱惜淡漠化，久之，班级卫生将无 以保持干净化；可见，班主任在日常生活工作中，应当时时到处加强 道德修养，不断提高思想境界，争取在人格上赢得同学，真正做到, 老师无小节，到处是楷模T为此，班主任威信才易于建立和扩大。其次、拥有良好的认知力量和性格特征，它是班主任获得威信所 必需的心理品质。（1）良好的认知力量来源于对教育形势的精确推断和精确 适应。面对二十一世纪，

4、实施素养教育已是当务之急，更好地培育国际 竞争中处于战略主动地位的高素养人才已成为首要任务，鉴于此，班 主任要有提高自身素养的认知力量、强化自身优秀性格特征的心理预 备，所以，作为班主任，首先，明确素养教育中老师的作用，即： 激励同学的学习热忱、责任感和成就欲；为全班每个同学的才 智、才能的发挥制造机会和条件；消退同学学习过程中的冲突； 转变学习行为和习惯。其次，明确素养教育过程中，老师不仅是 传道授业解惑者，而且是教会别人学会独立思索，能够与他人合作， 能够提出关键性的推断的推断者，更应当是学识渊博和见解深刻的人。 只有这样，班主任才能有效地传授学问，才能依据自身勤奋刻苦、好 学多思、拥有渊

5、博学问和独到见解以及精湛的教学技巧，给同学以 深刻地启迪，并激发他们对问题的深化思索。在处于学问大爆炸的今 日，班主任原有的学问体系已远远不能适应现代同学的教育了，连续 接受教育已成事实，抓住这个契机，和同学一道参加学习，比学赶帮， 更能够收到教育的效果、提高威信，比如，和同学共同沟通电脑学问 学习的体会，或设计一些使用电脑学问的活动；等等。（2）持有优秀的性格特征的班主任，更易于与同学打成一片， 为同学接受老师的教育铺平道路。教育是一项非常简单的工作，班主 任在教育教学过程中，难免遭受很多困难而产生挫折感，面临挫折情 境的班主任，会形成一种心理压力，从而影响教育教学工作和自身的 威信。年轻的

6、班主任，应努力磨练自己的意志品质，增加挫折耐受力， 养成乐观进取的品质，切忌在患病挫折后，把生气的心情发泄到同学 头上。第三、拥有班主任独特的仪表、生活作风和行为习惯，它对威信 的获得也有重要的影响。讨论表明，老师仪表大方、衣着干净朴实，会引起同学的好感； 生活懒散、衣冠不整、不讲究卫生和做怪动作等不良习惯有损于老师 的形象。笔者在做班主任期间，始终留意保持自身的形象，头发长了 立刻去理，指甲长了立刻修剪，观察教室内卫生及教室外卫生不洁净, 立刻组织同学打扫，有时加入打扫的行列；正如此，我班同学的日常 行为规范都远胜于其他班级的同学，特殊在男生留小平头、女生留齐 耳短发，不留长指甲、留意保持卫

7、生等方面都成为典范。第四、重视第一印象，珍惜“自然威信班主任接班时给同学的第一印象特殊深刻。由于未见面时，同学 对谁当自己的班主任总是谈论纷纷，奇怪 心重，及至见了面，班 主任的一言一行才会使之释然，此时，好的一言一行会为今后顺当开 展工作带来有利方面。而第一印象不好，同学感到绝望，会常向不好 的方面解释老师的言行，如此，老师的威信就难以建立。所以，班主 任接班后的第一次与同学见面肯定要注意第一印象。自然威信是在师生交往的初期，由同学对班主任自发的信任和 敬重而产生的，它建立在班主任所具有的教育者权威地位的基础上， 也是教育职业带来的一种不自觉的威信，这种威信很不稳定，随着师 生彼此深化了解的

8、变化，此时，班主任切忌滥用自然威信，假如不管 什么时候都以权威者自居，师生间的亲近感觉就会越来越弱，救治， 自然威信便会淡薄甚至丢失；而班主任在拥有自然威信的基础上， 连续运用自身的品行、学识和才智去影响同学，就会形成自觉的、稳 定的威信。第五、学做知己伴侣，强化心理沟通。班主任在与同学相处时，要满怀真诚与爱心，和同学坦诚相见， 要主动扮演伴侣和知己的角色，切实打消同学面对老师不敢吐露真言 的疑虑，并设身处地地为同学着想，共同分析问题的症结所在，这样, 同学才有可能将问题的隐蔽面坦然告知，班主任也才能有的放矢， 真正解决问题及防治问题再发生。记得，我的同学谢某某，一天让同 学捎来这样的家条：刘

9、老师，对不起，我没有向你请假，今日下午 就不去上学了，请原谅我，我请求你千万不要对我家长说特别盼望 你等明天我来时怎么罚我都行，拜托了。刘老师，您能替我保守这个 隐秘吗？我信任您见此条，我心理咯噎一下，她干什么去了，留下这 个条什么意思？为什么不说明不上学的缘由？还是你信任老师，老师 也信任你，信任你能平安回来，信任其次天，她来上学了，我把她叫到我的办公室，和她平心静气地 谈，我说：观察你的条子，老师心里很可怕。怕你出事，你能平安 回来，老师就放心了；你在条上写的不向家长说，老师也做到了；但 老师还要批判你，你说呢？正是这种设身处地的为她着想，她最终 吐露了昨天下午去干什么了；也真正表示今后决不再犯，见其悔意已 生，改错之心已下，我便顺势结束谈话。对她提出最终要求：“盼望 这种事不再发生，行吗？之后，直至毕业，她没有再犯。