统编版语文六年级上册1草原（说课稿）.docx

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1、草原说课稿一、说教材草原是老舍的一篇短篇小说，属于语文教材的第一单元，包括草原、丁香结、 古诗词三首和花之歌。其中，本篇课文草原主要记述了老舍第一次访问内蒙古看到 的美丽景色和蒙古族同胞的热情欢迎。其他文本则通过描写花的生长过程、春天的景色和父 母的爱等内容，表达了作者对自然的感悟。老舍的草原通过生动的描写，让读者感受到了内蒙古草原的壮美和独特魅力。在文 中，老舍描写了草原的广袤和壮美，让读者仿佛置身于草原之中，感受到了大自然的魅力。 同时，老舍也描写了蒙古族同胞的热情欢迎，让读者了解到蒙古族人民淳朴豁达的品质和对 客人的热情好客。在本篇课文中，老舍通过对草原景色和蒙古族人民的描写，表达了对自

2、然和人民的敬畏 和热爱之情。在教学中，我们可以通过让学生阅读本篇课文，让他们了解草原的自然景色和 蒙古族人民的风土人情，培养学生对自然和人民的热爱之情，同时也可以通过本篇课文来让 学生了解文学作品的构成要素、阅读方法以及作者的意图等方面的知识，提高学生的阅读理 解和文学素养。二、说学情草原是六年级语文上册的一篇散文,主要描写了内蒙古草原的自然风光和民族文化, 以及作者对于草原的热爱和思考。本单元主要涉及到的文学作品有老舍的草原和宗璞的 丁香。草原描绘了内蒙古广袤的草原景色和草原民族的生活，通过对自然的赞美和对 生命的思考，表达了作者对草原的热爱之情。丁香是一首描写春天丁香花盛开的诗歌， 通过对

3、丁香花的描绘，表达了诗人对春天的热爱和对生命的思考。对于学生来说，他们在前几年的学习中已经接触到了许多与草原和蒙古族文化相关的知 识，比如在四年级的大漠孤烟直、五年级的大草原等课文中，学生已经了解了草原 的自然景观和蒙古族人民的生活习俗。此外，在语文课外，学生也可能通过电视、电影、书 籍等渠道了解到草原和蒙古族文化的相关知识。对于大多数学生来说，由于生活环境的不同，他们可能没有直接接触过草原和蒙古族文 化，因此缺乏与本部分知识相关的生活经验。但是，他们可能会有一些与自然和民族文化相 关的生活经验，比如在春天享受阳光、欣赏花朵的美丽、在学校举办的民族文化活动中了解 其他民族的生活习俗等。这些生活

4、经验可以作为学生理解本部分内容的基础。三、说教学目标1、阅读理解能力本单元的课文包含老舍的草原、宗璞的丁香，孟浩然的宿建德江、苏轼的六月二 十七日望湖楼醉书、辛弃疾的西江月夜行黄沙道中和黎巴嫩的花之歌都需要一定 的阅读能力。通过对这些文学作品的阅读和理解，提高学生的阅读理解能力。可以从文本的 细节、描写手法、语言运用等方面，引导学生深入理解文学作品的内涵和意义，培养学生的 阅读策略和思考能力。2、鉴赏能力通过本单元的学习、使学生了解自然风光的特点、引导学生对文学作品进行鉴赏，了解文学 作品的创作背景、作者写作意图和文学风格等方面，培养学生的审美能力和鉴赏能力。3、表达能力通过对文学作品的学习，

5、提高学生的表达能力。可以从学生口头表达和书面表达两个方面入 手，引导学生正确表达自己对文学作品的理解和感受，培养学生的写作能力和表达能力。4、情感态度通过学习文学作品，引导学生感受文学作品所传递的情感,培养学生的情感体验和情感态度。 可以通过对文学作品中所表达的情感进行剖析，引导学生感受文学作品所传递的情感，培养 学生的情感体验和情感态度。5、文化素养通过学习文学作品，增强学生的文化素养，了解文学作品的历史和文化背景，培养学生对于 文化多元性的认识和理解。I、说教学模式针对本单元自然风光的单元主题，本课采用阅读理解+文学鉴赏+口语表达教学模式。L引入：本单元的学习主题为自然风光。通过图片、视频

6、等多媒体资源，让学生感受草原的 自然景观和蒙古族人民的生活习俗，激发他们的兴趣和好奇心。2 .阅读理解：让学生阅读课文，并通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文的基本内容和 意义。3 .文学鉴赏：通过讲解文学作品的基本特征和阅读方法，让学生学会如何分析和鉴赏文学作 品。4 .口语表达：让学生进行口头表达，通过课堂讨论、分组发言等方式，提高学生的语言运用 能力和思维能力。5 .反思总结：通过教师点评、学生自评等方式，对本节课的教学效果进行总结和反思。五、说重难点重点1 .阅读体验的提升：草原通过丰富的描写和抒情的语言，让读者感受到了草原的壮美和 神秘，激发了读者的好奇心和探究欲望，提高了阅读的体

7、验。2 .形象描写的运用：草原通过极为生动的形象描写，把草原的景象、动物、植物等生命 形态描绘得淋漓尽致，让读者感受到了草原的独特风光，提高了阅读的感知能力。3 .情感表达的深入：草原通过作者深刻的情感表达，抒发了对草原的热爱之情，让读者 感受到了作者内心的情感世界，增强了阅读的情感共鸣。难点L词汇和语言的理解：草原中涉及到一些特殊的词汇和表达方式，需要进行解释和理解， 例如“草原”这一特定的地理概念，以及“白露初降”、“天蓝得像洗过的一样”等具有诗意 和形象的语言表达。4 .抽象思考能力的培养：草原中抒发了作者对草原的热爱之情，这种情感是一种抽象的 思维形态，需要培养学生的抽象思考能力，让学

8、生理解并感受到作者的情感世界。5 .文化背景的理解：草原是一篇描写内蒙古草原和蒙古族文化的文章，需要学生具备一 定的文化背景知识，例如了解内蒙古的地理位置、民族文化等方面的知识，才能更好地理解 文章的意义和内涵。六、说教学方法本课采用小组合作法和圈点批注法两种学生学习方法。1 .小组合作法：采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互讨论、交流，共同理解课文 的内容和意义，提高学生的合作和交流能力。2 .圈点批注法：让学生在阅读课文的过程中，使用不同颜色的笔圈出重要内容和难点，或者 在课文旁边做出批注，以便于后期复习和总结。以上两种学习方法都符合语文学科的特点，小组合作法可以提高学生的合作和交流

9、能力，圈 点批注法可以帮助学生加深对课文的理解和记忆，同时也可以培养学生的思维和表达能力。七、说教学设计（1）引入（5分钟）：本单元的主题是自然，通过展示草原的图片和视频，让学生感受草原 的自然景观和蒙古族人民的生活习俗。【设计意图：通过展示草原的图片和视频，激发学生 的兴趣和好奇心，让学生愉悦地进入课堂学习状态，同时也为后续的阅读理解打下基础。】（2）阅读理解（20分钟）：让学生阅读课文，并通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课 文的基本内容和意义。【设计意图：通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文的基本内容 和意义，提高学生的阅读理解能力，同时也可以培养学生对文学作品的兴趣和热爱。】（3）文

10、学鉴赏（10分钟）：通过讲解文学作品的基本特征和阅读方法，让学生学会如何分 析和鉴赏文学作品。【设计意图：通过讲解文学作品的基本特征和阅读方法，让学生学会如 何分析和鉴赏文学作品，提高学生的文学素养和审美能力。】（4） 口语表达（15分钟）：让学生进行口头表达，通过课堂讨论、分组发言等方式，提高 学生的语言运用能力和思维能力。【设计意图：通过讨论、分组发言等方式，让学生进行口 头表达，提高学生的语言运用能力和思维能力，同时也可以培养学生的合作和交流能力。】（5）反思总结（5分钟）：通过教师点评、学生自评等方式，对本节课的教学效果进行总结 和反思。【设计意图：通过教师点评、学生自评等方式，对本节课的教学效果进行总结和反 思，帮助学生巩固所学内容，同时也为后续的教学提供参考。】八、说板书设计章节内容第一段描述草原的自然景观和生态 环境第二段描述蒙古族牧民的生活和文 化第三段描写草原上的动物和植物第四段描述草原的美丽和荒凉第五段结尾，表达对草原和蒙古族文 化的感慨