藏戏教学反思合集15篇.docx

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1、藏戏教学反思合集15篇藏戏教学反思1藏戏一文浅显易懂，是适合学生自学的文本。相信学生 的学习能力，利用文本让学生形成自学的能力。由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让学 生自学交流。导学案如下：1、读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。2、从 文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。学生自主合作学习到一定的时候下，课堂上进行交流展示。 这时老师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让学生 去展示，去质疑，去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时，说 得有点啰嗦，学生就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上 To说到藏戏的特点，学生更是兴趣十足纷纷展示着，仿佛自己 就是藏戏的研

2、究者。在交流展示中我分明感受到藏戏就在班上开 演着，学生就是藏戏的主人。多热闹的展示啊，老师有疑问，文章开头三个文句，是什么 文句？在文中起什么作用？学生读一读，就展示说出，是反问句， 起引起读者注意，吸引读者兴趣的作用。相信学生，相信学生的学习能力，没错的。藏戏教学反思2 教学本篇课文一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,四、体会句子的独特魅力本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出 下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效 果呢？朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读， 老师范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句 变成陈述句，将两

3、种句式进行比较，体会反问的妙处一一表达的 情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用， 好的开头让人过目不忘。教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，比如戴面具 的戴我竟然写成了 “带”。羞愧不已!有学生悄悄告诉我，本想纠 正，可却忘记了。还有学生告诉我，他想说了，但一想有人听课 就没有说。还有就是自己的语言，随意性非常强，由于语速快， 总有表达不清楚的地方，一有人听课，就更为严重了。这些都是 我在课堂教学中很严重的弱点，以后一定要注意。藏戏教学反思 9六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独 特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常 感兴趣

4、，结果也正如我所料。藏戏一文，感受颇深。现将自己 对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界 同仁能够提出宝贵意见。藏戏一文的教学目标为1、读读记记有关词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术 独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟 表达方法。因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富 感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介 绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴 趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后 学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较

5、难一点 的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读, 谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族 的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂 被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不 够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的 课堂中逐步完善。藏戏教学反思10藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的 三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色 的艺形式，体会在表达上的特点。这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的 单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神， 颇具文学色彩。因为

6、本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我 们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了 精读课文，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的因而我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因 为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特 色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个 必要条件。本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的生活比 较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族 特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重 点。藏戏教学反思11藏戏是人教版小学六年级下册第二组的一篇文章，这篇 文章是介绍不同地区、不同民族自己独

7、特的民风民俗。我感觉学 生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所 料。藏戏一文的教学目标为：1、读读记记有关词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟 表达方法。藏戏一文极具民族特色，因此课的伊始，我采用了 极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷 纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。我让学生分别观看了各 种戏剧的表演后，让学生直接质疑，你想知道藏戏的哪些内容？接 下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容, 学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行

8、质疑，然后通过小 组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然 后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非 常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了 收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。我让学生根据自己的 理解来表演各种角色的深厚含义，学生的表演真的是出乎意料. 我还紧紧抓住鼻祖一次展开教学，学生对词语的理解以及课文内 容的理解有了进一步的进展.但本节课也存在着不足，例如质疑的 问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在 以后的课堂中逐步完善。藏戏教学反思12藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的 三个特点。是为了让孩子们了解

9、藏戏的形成，体会藏戏独具特色 的艺形式，体会在表达上的特点。这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的 单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神， 颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我 们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这 篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色， 因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要 条件。本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥 远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有 的称谓，所以，读通课文、理解课文、了

10、解藏戏是本课的重点。预习课上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外， 还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通 课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足” 等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。 我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于 课文学完了，却读不准生字，读不通课文。展示课上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事 物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏 戏的,艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成” 这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导 学生重点学习这部分

11、，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经 历。学生从课文的47自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成 了本课时的教学任务。首先，是备课环节上考虑的不够成熟，预设的课堂程序和实 际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心 自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学 存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个 点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手， 将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的 太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力 放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时 舍得，把多余的教学语言、

12、教学环节舍去，去粗留精，为回归课 文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会 文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三， 学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中 解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能 力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻 研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提 高课堂效果。藏戏教学反思13六年级下册第二组都是介绍不同地区、不同民族自己独特的 民风民俗。我感觉学生在学这一单元内容时，应该非常感兴趣， 结果也正如我所料。藏戏一，感受颇深。现将自己对本节的反 思随手写下，可能会有许

13、多不足之处，希望各界同仁能够提出宝 贵意见。因为这篇极具民族特色，因此的伊始，我采用了极富感染力 的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自 己收集到的有关藏戏的材料。接下学生便带着浓浓的兴趣走进了 本，弄懂了的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据内容进 行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题 随提随时解决掉，然后赏析，读一读，谈一谈感受，学生针对此 环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚 的兴趣，产生了收集的欲望。整个堂被浓浓的藏戏包围。但本节 也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广， 评价不够及时等，我将在以后的堂中逐步

14、完善。藏戏教学反思14 藏戏是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。 这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总一分一总的关系结构 文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演 出时没有舞台” “一部戏能够演出三五天”。接下来详细写开山 鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。 最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授 传承和发展。读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯 粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一 份随意！难怪，藏戏能够一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人 的那种精神，娱乐观众的无私精神！他们不计名利，

15、日复一日年 复一年表演着！本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是 我设计了本课的教学目标：1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的构成及其特色。3.学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。4、积累语言。教学过程我也设计得十分简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解 的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏构成的自然段，然后用自己 的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里明白的？反复朗读具体描述 藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？ 请写下来。4、比较本文和北京的春节在写法上有什么不同。总之，本文在资

16、料、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。 如何把本课的知识点不露痕迹地融合在教学过程中，是我们教者 要认真思考的。一、由“藏”导入了解藏戏藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣” 的笔顺是学生容易忽略的，所以我在板书课题的时候个性强调学 生注意，同时要求学生学习这个多音字，组词。再写“戏”组成 课题，让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了 学生的注意力，调动全身感官跟随本课的节奏开始学习。二、围绕提示问题读书，有章可循整体把握进行教学。首先让学生认真读课文前的阅读提示， 按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读 熟课文，在整体把握资料的前提下，弄清文章

17、是从哪几个方面介 绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎样构成的，它有什么特色。 在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文 本以及学生之间的对话。引导学生选自己喜欢的句段画画批批， 交流收获体会，积累语言。我在此过程中穿针引线，释疑解惑， 激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学 生的欣赏和评价潜力。学生自学过程中，边读书边思考问题。这两个问题并不难, 六年级学生阅读潜力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能 把握主要资料。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却 使学生的汇报有些乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的 随心所欲，本来我就应继续让学生在此特色上继

18、续补充，可不明 白为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏 戏视频的播放时机就被错过了。三、学习作者表达方法并运用本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了 把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“构 成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的构成和特 色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的 构成和特色两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序？ ” 当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生 的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一 些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待，并提醒学生其 它写作顺

19、序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺 序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调 本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“构成和特色。” 立刻问围绕一个事物透过几方面来进行写作的顺序是什么顺序？（事物的几个方面）由此来加深学生的印象。这个问题到此并没学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文 化。首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自 主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握 内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己 的话说说藏戏是怎么形成的，它有什

20、么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生 与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段 画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线， 释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实 处，提高学生的欣赏和评价能力。最后赏析文章，读一读，谈一 谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民 风、民俗产生了浓厚的兴趣。藏戏教学反思3藏戏一文是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，课前预 习可以放手让学生们运用多种方式朗读，收集相关资料，然后尽 可能的相互交流，彼此沟通，获得新知。在学这篇课文之前，教师首先让学生认真阅读课前的阅读提 示，按照

21、阅读要求自主阅读。然后在自主阅读的基础上再引导学 生熟读课文，在整体把握课文内容的.前提下，弄清文章是从哪几 有结束，我立刻追问：“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺 序写作的？ ”鲸新型玻璃等。关于此种写作顺序，我想学 生肯定熟记在心了。四、体会句子的独特魅力本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出 下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效 果呢？朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐 读，我范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问 句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处一一表达 的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有

22、引领 全文的作用，好的开头让人过目不忘。五、比较阅读，培养语文潜力。教学中探究本文与北京的春节在表达上的异同。让学生 以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在 交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此 过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领; 既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而 到达培养学生语文潜力的目的。教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓 展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特 点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，还有质疑的问题不够深刻， 学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的

23、课堂中逐 步完善。藏戏教学反思15这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总一分一总的关系 结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演 出” “演出时没有舞台” “一部戏可以演出三五天”。接下来详 细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏 戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术 靠师传身授传承和发展。读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯 粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一 份随意！难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人 的那种精神，娱乐观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年 复一年表演着！本课除了有了人

24、名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是 我设计了本课的教学目标：1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的形成及其特色。3.学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。4、积累语言。教学过程我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解 的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己 的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的？反复朗读具体描写 藏戏特点的 自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？ 请写下来。4、比较本文和北京的春节在写法上有什么不同。我用一个课时，完成了本课时的教学任务。教学的时候采取

25、的是学生先分组自学然后交流讨论的方式。 这课的教学我的感觉是比较粗糙，有点“大刀阔斧”味道。但是 我感觉孩子们在课堂上的表现比较踊跃，学习的兴趣比较高。这课的教学中我只是引导孩子们去品读了课文开篇的三个反 问的句子，这三个反问句也是一组排比句，用了反问了形式，强 调了藏戏的突出特点，有点扣人心弦，因此，我指导读出不同的 语气。课文的表达顺序和北京的春节完全不一样，孩子们在交 流汇报的时候都有自己的见解。教完这课，我的感觉比较轻松，但是却有些心虚，学生从这 课的学习中到底收获了什么？收获了多少我实在是没底。 个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有 什么特色。在教学中，教师留给学

26、生读、思、议的空间，促进学生 与文本，以及学生之间的对话。最后，引导学生选自己喜欢的句 段画画批批，交流收获体会，积累语言。教学过程中，教师起穿针引线的作用，为学生释疑解惑，激 励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生 的欣赏和评价能力。紧紧抓住“鼻祖”展开教学，学生对此与以 及课文内容的理解有了进一步的深化，大部分学生能概括藏戏的 几个特点，说出文中运用的几种表达方法以及其文化价值。藏戏 教学反思4藏戏一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样 的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一 同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清 晰，内容比较易

27、懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理 解起来并不难。本课，我按照“预习课文我先知”（链接藏戏的相关知识背 景）“检查字词我夺冠”（引导学生读准字音，理解词语，还有 文中一些比较少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徐、雄谢巴、 阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法）“课文分段我能行” （结合导语要求：藏戏是怎么形成的？藏戏有什么特色？引导学 生梳理课文分段，概括段意）“美文品读我做主”（引导学生聚 焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，教师小结， 概括全文内容回归整体）“对比阅读我清晰”引导学生比较藏 戏和北京的春节有什么不同？有了充分的学习铺垫，学生 还是能很清晰地说出两课在表达

28、内容、表达顺序、表达方法和语 言特色上的区别“拓展知识我来试”除了 “藏戏”你还了解其他 剧种吗？这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收能 力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们, 就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高 甲戏，可惜孩子们都不清楚！课堂环节衔接较好，学生参与度、 参与面有进步。遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够， 教师牵引太多，时间耗费较长；二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。藏戏教 学反思5课程标准中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族 文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文 化的营养”

29、，这是第三学段学生就应具备的基本素养。藏戏一 文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，能够放手让学生们朗 读，并尽可能地相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要 求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在 整体把握资料的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的， 并用自己的话说说藏戏是怎样构成的，它有什么特色。在教学中， 我留给学生充足的读、思、议的.空间，促进学生与文本以及学生 之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流 收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激 励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素

30、养落到实处，提高学生 的欣赏和评价潜力。藏戏教学反思6藏戏是六年级下册第7课，是以介绍民风民俗为主题的 单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神， 颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我 们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了 精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。刚刚教完第六课北京的春节，虽然两篇文章都是介绍民风 民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借助学生的 预习和课堂上的自学，在正式进入藏戏文本之前，我就引导 学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格” 等几方面来比较两篇文章的不同点。在比较的基础

31、上再去进入本 文的学习。我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点 上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏 的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看, “藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我讲体验的重点放在 这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较 “略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的.艺术特色即可, 在语言就不过多细细推敲。我自认为在“藏戏的形成”这一内容 上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事 记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（

32、传奇故事能 加入更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人 们的美好愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜欢的句子，简说原因。藏戏教学反思7这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。 同时这是一篇略读课文，从内容上看非常简单，行文结构仅仅是 孩子们平时总是见到的“总分总”结构，本文主要是通过阅读课 文让学生了解藏戏的特点、形成及文章在表达上的特点，所以在 设计这课的时候就抓住我们班级学生的特点，从学生的好奇心出 发，以课文为基础从而展开对文本的探讨。一、学习课文导读，明确课文要求和自己这节课的任务。开 课伊始，导课后让学生自己阅读自读提示，明确自己

33、的任务。这 个时候找一些平时不爱发言的同学，借此机会给他们一些展示自 己的机会。二、整节课分三步进行。首先，藏戏的形成，学生通过阅读文本很快发现了答案。其次，藏戏的特点，这一部分借助学生小组活动的形式展开 了学习，很快学生从课文中发现了不同的面具有不同的含义和象 征，从而导出面具的形状、颜色和象征意义顺势出现，这一部分 引起了同学们的浓厚兴趣，通过一个练习题更加巩固了这一部分 的学习。第三，本文的写作特点。这一部分主要是分析文章开头的三 个自然段，通过学生齐读的方式，学生很快就知道了文章开头的 特点是连续使用三个反问句，这样的句式不仅使得文章的写作有 了独特之处，同时也告诉了我们藏戏的与众不同

34、的特点。总之，这一节课进行的比较顺利，预设和生成的都达到了预 计的效果，尤其是后面的一部分拓展联系，学生的兴趣很浓厚， 通过学习也让学生了解了很多课外的知识。藏戏教学反思8藏戏是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。 课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。如何把知 识点不露痕迹地融合在教学过程中，是教者要认真考虑的。一、由“藏”导入了解藏戏藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣” 的笔顺是学生容易忽略的，教师在板书课题的时候强调学生注意。 同时学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报 相关资料。这

35、个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力，调 动全身感官跟随老师节奏开始学习。二、围绕提示问题读书，有章可循我们都知道阅读课教学就是要把精读课学到的学习方法运用 到自己的学习当中。学课文之前，老师让学生读阅读提示，明确 学习问题，然后带问题读书，使学生学习任务清晰明了。本课中 的问题是1、藏戏是怎么形成的?2、它有什么特色？学生自学过程中，边读书边思考问题。这两个问题并不难， 六年级学生阅读能力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能 把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却 使学生的汇报有些乱。这个问题还没有说完，说透，老师已经引 导学生说另外的内容了，弄得学生无所适从，老师也

36、显得手忙脚 乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，本来我 应该继续让学生在此特色上继续补充，可不知道为什么却把学生 引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机 就被错过了。弥补终究显得牵强！这完全是我把握教材的能力欠缺 的原因造成的。值得反思！三、学习作者表达方法并运用本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了 把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形 成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特 色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的 形成和特色两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序？”当 时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。 他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。 此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写 作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序， 然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后老师强调本 课中一个事物是指“藏戏，几个方面是指“形成和特色。”马 上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序？（事 物的几个方面）由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束, 我马上追问：“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的？”鲸新型玻璃 等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。