积极语言教学情况调查及其构建幸福课堂的方法.docx
《积极语言教学情况调查及其构建幸福课堂的方法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《积极语言教学情况调查及其构建幸福课堂的方法.docx(11页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、积极语言教学情况调查及其构建幸福课堂的方法要:本文首先界定了什么是积极语言与积极语言HAPPY模式、课 堂积极语言教学评价、积极课堂及其标准。并以问卷调查的形式,呈 现了本校课堂积极语言教学评价使用情况,并从课堂评价用语是否单 调、课堂评价用语是否有情感性、课堂评价用语是否有公正性、课堂 评价用语是否有层次性四方面进行浅显分析。并在基础上提出:转变 观念,真诚的鼓励与表扬;提高教师素质,巧妙应用积极语言评价。 通过这两点构建积极课堂氛围。关键词:积极语言教学评价积极语言HAPPY模式幸福课堂一、引言赞许、肯定、委婉等课堂积极语言评价运用得精妙,对于创造学 习氛围,激发学习兴趣,调动积极思维,增
2、强克服困难的决心,起着 不可低估的作用。并且课堂积极语言评价伴随着教学的始终,贯穿整 个课堂,会让学生在整个教学活动中生机勃勃,思维活跃,真正体味 到知识的收获是一个幸福的过程。本文在讨论什么是课堂积极语言评 价,幸福课堂的标准是什么的基础上,用问卷调查的方法,了解了学 生对老师课堂教学积极语言使用情况的反映,进而提出了如何应用积 极语言评价,营造积极课堂氛围的方法,供本校和本学区改善课堂积 极语言教学状况参考。二、相关概念的界定“走私”的思绪被打断,都能投入的学习活动当中。可两者潜在的影 响却截然不同,前者的积极性被扼杀,学生的积极投入也不会很长久。 而后者却大大相反,后者引起行为潜能的变化
3、和思维的变化,这些变 化对学生在以后相关情境中活动的水平和方向都会产生至关重要的 影响5o因此,我们一定要正视学生的错误,错了,有鼓励,对了,更要 有表扬。让学生真正能够体会到他在参与过程中成长了,他才会有兴 趣、并且愿意继续参与。让我们和学生们一起在课堂中同时收获快乐 与幸福!2、灵活应对突发问题,给予适当的积极引导课堂是在教师引导下充分发挥学生的主体性、张扬学生个性的最 佳场所。在实际教学中,我们每位教师几乎都碰到过这样的情况:“所 答非所问;回答的不着边际;提出的问题和老师的预设意图毫无关系, 甚至打乱我们的设计环节,阻碍我们完成教学任务”。面对这种情况, 我们是置之不理、还是当头一棒?
4、还是积极引导?前者的做法学生连 最基本的心理安全和人格尊重都难以保证,更谈不上什么主体,说什 么主动,激什么思维,求什么发展?幸福课堂更是天方夜谭!因此, 作为教师,我们一定要正视学生出现的突发问题,利用自己的积极语 言做出恰当的引导。在实际的教学活动中,应对“所答非所问;回答的不着边际;提出 的问题和老师的预设意图毫无关系”时。教师们采取这样积极语言引 导:“你是一个很有想法的孩子,你的见解很有创意! ; “你敢于 向老师(教材)提出个人见解,非常了不起! ”; “你的思维很独特! 能说说你的想法吗? ” ; “你提的问题很有思考价值,我们共同研究 一下。”这些话语采用平等对话式的语气【6】
5、,体现了教师对学生发问行 为本身的尊重、肯定,体现了对学生所提出问题的关注,肯定了学生 的创新思维和发展潜力,这些积极语言会使会在一定程度上激发学生 的创新思维,使学生获得最大程度的发展。这些积极语言体现了教师 对学生人格和行为价值的尊重。在学生得到充分尊重的前提下,更易 于和教师进行交流,发表自己的见解。这样会进一步激发学生对问题 深入思考的兴趣,使学生在课堂上获得高层次的发展。这些积极语言评价,都要靠教师在平时课堂教学中不懈追求语言 的艺术性【6】,努力提升语言的感染力。用语言的转变,使孩子们在 课堂中敢说敢为,有话可说,有话敢说。像个真正的朋友一样,与孩 子们一起攀登知识的高峰,一起交流
6、、一起讨论、一起揭秘、一起体 验成功的快乐,这样才能形成积极幸福的课堂氛围。参考文献:1、陈虹给老师101条积极心理学建议南京师范大学出版社 2012. 62、孟万金积极心理健康教育中国轻工业出版社2008-073、幸福课堂基本标准与评价核心指标中国特殊教育2012、4、任俊 积极情绪与心理键康2012.55、刘儒德探究学习与课堂教学人民教育出版社,20046、教师语言与教师情操吴月平2012.6(一)积极语言与积极语言HAPPY模式根据陈虹等人的观点(1) (2),积极语言是指能促进学生在自己的水平上体验成功,消除因挫折而引起的行为问题的语言。它可以刺 激学生产生愉快的情绪体验,帮助学生塑造
7、信念的语言。如课堂中的 “我同意、我欣赏、我尊重、我期待、我相信、我理解、有道理、有 收获、有提高、有希望、有新、是有原因的”。陈虹等人还认 为,通过积极语言能促进师生良好人际沟通的心理功能体现在:(1) 协调认知,有助于师生彼此在思想信仰、价值观念等方面产生认同, 建立起富有凝聚力和效能的师生关系;(2)协调情感,可以增进师生 之间情感上的相互包容与依恋,满足学生的情感需要;(3)协调行动, 由于积极语言更多地是指向未来,指向希望,指向目标,所以,能更 好地指导学生获得有关行动的必要知识,清楚地认识到为何行动,怎 样行动,何时行动,行动要取得什么结果等,能够帮助学生更好地调 控自身行为。陈虹
8、在写给教师101条积极心理学建议中介绍了积极语言 HAPPY模式:H (Hoped-for预想,期望)是指:教师说任何话前,应 先预想期望到这个情境,既期望结果,也期望效能,帮助学生提高自 我效能感;促进学生在面临困难时形成积极的态度,促进学生积极行 为的习得,促进学生积极的情绪体验。A (Action行动)是指:教师 要用积极语言,引导学生探问、探知、探做,即:行为、行动,引导 学生有兴趣、发挥特长、创造性地做起来。P (Process过程)是指: 看结果,更看过程,既关注问题的结果好坏,更关注问题的问询方向, 追求“好”的过程和向“好”的方向发展更重要,而不是让学生都去 追求TOP lo教
9、师从积极的角度使学生在追求“好”的过程中体验到 充实、快乐和有意义,使学生产生“成功”的积极体验,提高学生自 我效能感。在这个过程中,教师要有足够的耐心。P (to the) Point 关键点)是指:说有意义和关键的话,有效果目标地说,使学生行动 与期望的培养目标发生联系。Y (Yield产品,收益)是指:学生收 获积极品质的可操作为行为;潜能最大发挥,积极品质形成。(二)课堂积极语言教学评价所谓评价就是“根据某种或某些标准,对某个人或某件事作出评 论和判断的行为”。所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中,为 促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评 价。而积极语言教学评
10、价就是依据积极心理学的观点,参照积极语言 HAPPY模式进行的进行评价。在教学过程中,教师依个体学生的情况, 为促进学生学习和改善教师教学,实施的促进学生在自己的水平上体 验成功,刺激学生愉快的体验,帮助学生塑造信念的一种评价方式。(三)幸福课堂及其标准中小学教育是基础教育,是为学生持续发展和终身幸福奠定坚实 基础的教育。我们让儿童享受教育的幸福,不仅是享受教育结果,也 要享受教育过程,让儿童享受教育的幸福。积极语言评价应用的主要 目的,应当为实现基础教育的这一目的服务。在课堂上,积极语言评 价的采用,既能为儿童带来愉快体验和愉快情绪,又能够引导儿童关 注生活中美好的东西,发现和发挥自身的优势
11、和潜能,在学习生活中 得到快乐。这样的课堂就是积极课堂,当然也是幸福课堂。孟万金等人把幸福课堂基本标准概括为3条31即爱教爱学、 会教会学、教会学会,严格地讲,这三条是幸福课堂的标准,更是积 极课堂的标准:(1)爱教爱学一一首先,必须树立“以生为本”的课堂观,坚 持学生中心,注重激活右脑,突出赏识导向,强化寓教于乐;其次, 重视动机激发与维持,做到ARCS四要素,即引起学生注意、确保所 学内容与学生切身相关、促进学生的成功自信、通过及时强化增强学 生满足感。(2)会教会学一一首先,课堂教学组织形式体现631宗旨,即 60%时间自主学习,30%时间合作学习,10%时间教师释疑。科学组织 教学,让
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 积极 语言 教学情况 调查 及其 构建 幸福 课堂 方法
限制150内