部编版语文六年级下册第一单元民几民俗教学设计：1.北京的春节.docx

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1、最新部编版语文六年级下册第一单元民风民俗1北京的春节【教材分析】北京的春节是统编版六下语文教材第一组课文的开篇之作, 作者是著名的语言大师老舍先生。他用那如椽的大笔、“俗白”的风 格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅 幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。全文共有13段，先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们 熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分准备。 紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声 日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待 客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十

2、九 春节结束。全文内容安排有序，详略得当。语言表达生动形象，耐人 寻味，字里行间处处洋溢着春节的喜庆、隆重和热闹。课文配有三幅插图，第一幅描绘的是大人、小孩子在琳琅满目的 灯笼、对联摊档前选购的情景；第二幅对应的是课文第3、4自然段 的内容，大人、小孩在预备年货的情景；第三幅描绘的是孩子们提着 各式花灯，燃放各种花炮闹元宵的情景。三幅图无论是大街小巷还是 人们的脸上，处处洋溢着喜庆祥和的团圆气氛。本单元的人文主题是“百里不同风，千里不同俗”，语文阅读训 练要求为“阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分 的”；习作训练要求是“习作时，注意抓住重点，写出特点”。教材选编北京的春节，意图

3、一是了解老北京春节的风俗习惯， 感受节日的热闹气氛，体会作者对北京，对生活的热爱；二是体会作 者详略得当写法的好处，学习按一定的顺序、有详有略的表达方法, 感受作者“京味儿”的语言风格。【教学目标】1 .会写“醋、饺” 15个生字，读准词语“正月、店铺、分外”， 正确读写“腊月、展览”等35个词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解老北京春节的习俗, 感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3 .体会详略得当的写法的好处，学习课文有顺序、详略得当的表 达方法，感受作者“京味儿”语言的特点。【教学重难点】1 .重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。2 .难点

4、：体会详略得当的写法的好处，学习课文有顺序、有详有 略的表达方法，感受作者“京味儿”语言的特点。【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，利用网络、书籍等渠道，收集有关春节的 习俗。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1 .同学们，我们刚刚度过了我国民间最隆重、最热闹、最传统的节日一一春节，相信那快乐的回忆还历历在目。哪位同学愿意分享一 下，你们是在哪里过的春节？又是怎么过春节的?2 .导入新课：同学们在不同的地方过春节，有的在广州，有的在老家，尽管过春节的习俗有些相同，也有很多不同，但热闹快乐的感 受是一样的。今天，我们跟随作家老舍先生，走进老北京的春节, 起感受那京味“”十足的春节

5、吧！（板书课题，齐读课题）【设计意图:孩子刚过完春节返校，还沉浸在年的热闹和喜庆中。“年是怎么过的”这个话题联系了学生生活实际，既激发了他们的兴 趣，又拉近了师生、生生和生本之间的距离，让课堂“未成曲调先有二、检查预习，整体感知1 .自由朗读，把课文读准确、读通顺。结合预习说说，你读懂了什么？2 .检测本课要求掌握的词语。重点指导读准词语“正月”、“店铺”、 “分外”；指导“戚”的书写笔顺和部首。3 .交流预习时对课文的初步理解，提出不理解的地方，简单的问 题同学间互助启发理解，重点问题随教学推进顺势解决。4 .作者写了春节中哪些重要日子的活动？哪些部分写得详细，哪 些部分写得简略？学生交流汇

6、报，教师顺势板书：腊八一-腊月二十三一-除夕一- 正月初一一-正月十五-正月十九（明确：老北京的春节从腊月初旬 开始，一直到正月十九结束。浓墨重彩描写的有腊八、除夕、正月初 一和正月十五。）5 .说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读 说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）【设计意图:六年级学生已具备一定的预习能力和搜集资料的能 力。让学生在课前做好充分的预习，教学时从预习的基础上入手，便 于以学定教。六年级的字词教学既不能面面俱到又不可完全忽略不计, 加强整体把握文章的能力是课标的要求。所以，在初读阶段，了解学 情，进行适当的生字词教学和把握课文的整体内容，为全文的进一

7、步 学习做好铺垫。:三、品读语言，感悟年味在老舍先生详写的日子中，你印象最深的是哪天呢？深入地读一 读，想想老舍先生是怎么写出这些日子的热闹？结合自己过年的感受, 做一些批注，一会儿和大家分享。预设教学生成点：（一）体会色味双美的腊八（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。 这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和 有趣。（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味， 色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和 “色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅 鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。（二）体会喜庆团

8、圆的除夕抓住总起句“除夕真热闹”来体会。（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜” “男女老少都 穿起新衣” “在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆 饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不 多全都在庆祝除夕，当然热闹了。（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红 红的对联” “各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍 从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热 闹”，足见老舍先生描写的细腻。（3）教师指导孩子朗读：除夕夜可以说是春节中的高潮，在热 闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来

9、把 它表现出来。（三）体会悠闲、快乐的正月初一（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才 开张。（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人 们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会, 还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者 走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。（3）指导朗读出初一的悠闲、快乐。（四）体会红火美丽的元宵（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。（2）谈谈自己的体会。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事” “有名 的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。灯的种类多：从“各形各色

10、”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯” 可以感受到。（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好 快乐的日子:这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总一 分一总的段落结构。（4） 口语表达：学习课文的“俗白”表达，结合文本内容，尝 试以导游身份，向未到过北京的旅客介绍“元宵”。（五）感情朗读1 .回读全文，寻找自己感觉“年”味最浓的段落，多读几遍。2 .个别学生展示朗读，引导学生评读。【设计意图：此环节引导学生读书、圈画、批注、交流，抓住重 点词句，在读中思，读中议，读中悟，读中评年的热闹和味道，感受 那独特的民风民俗，以增强

11、学生对语言文字的感知和理解力，让学生 更好地体会通过语言文字表达的思想感情，最后再让学生进行感情朗 读，以达到品读美文的效果。】四、详略对比，领悟表达1 .指着板书：回忆一下，课文是按什么顺序写的？哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？这样写有什么好处？引导学生经过交流懂得：课文是按时间顺序写的，“腊八、除夕、 正月初一、元宵”这四天的内容详写，其他略写。这样写的好处是点 面结合，重点突出，主次分明，印象深刻。2 .引导学生学习“阅读链接”中两段关于描写春节习俗的材料, 并与课文中的相关部分比较一下，看看在写法上 有什么不同，对你 的学习有什么启发？引导学生体会：老舍爷爷在课文里写的“做年饭”和

12、“吃团圆饭” 都只写了一句话，但斯妤写的详细；同样写春节习俗，舒乙则重点介 绍了 “祭灶”和“食品”。明白春节可以有不同的写法，在以后的习 作中，我们也要善于灵活运用不同的写法。【设计意图：阅读教学得法于课内。此环节为了突破重难点，从 课文的表达出发，对课文内容与阅读材料进行了密切的整合，让学生 体会详略得当的写法的好处，明白春节可以有不同的写法，为下面的 读写结合顺利开展打下坚实的基础，实现工具性和人文性的和谐统 O 五、总结延伸，布置作业1 .老舍先生为了突出北京春节的民俗特点，有哪些表达方法值得 我们学习？引导学生联系文本，从以下几个方面进行体会：(1)文中有不少段落用上总起句，起到统领

13、本段的作用，更能 突出北京春节的特点。(2)按时间顺序，有详有略地表达。(3)引用俗语，比如“腊七腊八，冻死寒鸦”，说明北京的春节 从一年里最冷的时候开始。(4)语言朴实自然，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜 喜过春节的心情，反映了老北京人热爱生活，追求美好的心愿。2 .小练笔：搜集整理自己身边的春节习俗，以“xx的春节真是个 的节日呀！”为开头，注意用上学到的方法。3 .布置作业：(1)抄写本课的词语，积累四字词语。(2)积累古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。【设计意图：总结是深化的重要环节，能促进学生对这一篇课文 的写法进行梳理，抓住重点,巩固记忆知识。语文的外延和生活相等， 以“春节”为主题进行延伸，搜集整理自己身边的春节习俗，仿照课 文的写法进行小练笔，学以致用；开放性地积累古今文人描写春节的 文章、诗词、童谣、春联等，合理开发和利用课外语文资源，努力拓 宽学生的学习渠道，以增强语文实践的机会，力求促进学生语文素养 的形成和发展。】六、板书设计