《归园田居（其一）》教学设计--统编版高中语文必修上册+.docx

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1、归园田居（其一）教学设计单元解读：本单元以“生命的诗意”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群 的“文学阅读与写作”学习任务群。新课标对该任务群的学习目标和内容表述如下： 旨在引导学生在诵读和想象中感受诗歌意境，感受诗人的精神境界，体会诗人对社会 对人生的思考，欣赏其独特的艺术魅力，提高自身的思想修养和诗歌鉴赏能力。教学目标1 .通过品读，情境引导，帮助学生领会诗人辞官归田的原因，深刻体会诗人归隐 前后的思想情感，从而对作者有一个更加全面、深刻的认识。2 .通过合作探究，自由鉴赏，使学生能自主地从语言技巧、人物形象、思想内容、 情感态度等方面找到鉴赏古代诗歌的切入点和方法。3 .掌握鉴赏山水

2、田园诗的初步方法。基于以上教学目标，根据情境语文的教学思想，本节课的授课方法及学生的学 习方法为：1 .诗境化人法：关联相关诗句，以诗境启迪诗意。2 .情境学习法：老师引导学生置身文境，缘境明情。3 .交流分享法：学生进入诗境，交流分享。归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧 林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃 李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余 闲。久在樊笼里，复得返自然。教学过程：一、简述作者之境况，以引学生入背景之境，读中寻找诗眼。陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋

3、田园诗人，潺阳柴桑人。后人称之为靖节先生， 又自称作“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰 落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用。东晋末年统治阶级内 部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑 暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41 岁，以后终老农村，归来后，作归园田居诗一组，共五首，描绘田园风光的美好 与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。明确：诗眼，归，以“归”切入，鉴赏诗歌。二、简述作者所处的政治环境，知人论世，以让学生设身处地，研读文本前八句：“少

4、无适俗韵守拙归园田”，陶渊明为何：“归田园” ?交流分析陶渊明辞官归 隐的个人原因和社会背景。1 .背景一：陶渊明所生活的东晋，政治腐败，社会混乱，门阀势力飞扬跋扈，统 治阶级热衷于争权夺利。在这样的政治背景下，想实现政治理想是不可能的，陶渊明 不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。2.引导学生入背景之境后，帮助学生抓关键词，重点词，以此为切入点，交流分 析作者归隐原因。少无适俗韵，性本爱丘山。诗境化人（1）:“自幼修习儒家经典，爱闲静，念善事，抱孤念，爱丘山，有猛志，不同流俗”。陶渊明潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。闲静少言， 不慕荣利。晋书陶潜传由此可知：无适俗韵

5、：指作者适合官场的腐败，不适应官场的阿谀逢迎；性本爱丘山：指作者天性自然，天生喜好宁静简单的田园生活。误落尘网中，一去三十年。背景二：孝武帝太元十八年（公元393年），29岁，出任江州祭酒，不久便不堪 吏职，辞官归家。隆安二年（398年），34岁，加入桓玄幕府。隆安五年（400年），36岁，因母丧回潺阳 居丧。隆安七年（402年），38岁，三年丁忧期满，出任镇军将军刘裕参军。晋安帝义熙 元年（405年），41岁，为建威将军刘敬宣参军。义熙元年（405年）八月，41岁，最后 一次出仕，为彭泽令，在任仅八十余天。义熙二年（406年）春夏间，作归园田居五首。入境体会：作者对官场，对为官生活的极其厌倦

6、之情。“误”字，显示了作者对官场生活的彻底厌恶和误入官场的悔恨交加的情感。尘网：比喻官场。汉代东方朔与友人书：“不可使尘网名缰拘锁。”三十年：应为十三年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。问：学生如何理解“故” ？诗境化人（2 ）: “故都的秋 VS “北平的秋”、“北国的秋”岑参逢入京使：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君 传语报平安。孟浩然过故人庄：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开 轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。孔雀东南飞：“新妇识马声，蹑履相逢迎。怅然遥相望，知是故人来”所以“故”，具有感情色彩，亲切，眷恋,可见作者对田园生活的特殊的情感，像故人

7、，像亲人，似至交，印证了 “性本爱丘山”句。开荒南野际，守拙归园田。问：“归园田”何以见得就是“守拙” ?诗境化人（3）:“抱朴守拙，涉世之道。”菜根谭：“筑室种树，逍遥自得灌园鬻蔬，以供朝夕之膳此亦拙者之为政” 晋朝闲居赋明确：守拙，封建士大夫自诩清高，不做官，清贫自守，叫守拙。前八句总结：作者宣告辞别旧我！三、多角度“方宅十余亩鸡鸣桑树颠八句，从语言技巧、描写手法、思想 内容以及情感态度等方面，多角度全方位认识中国古代山水田园诗。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。此八句诗，标志中国田园诗在产生时，已达到了诗歌艺术的巅峰。陶渊明，

8、中国 第一位田园诗人，“古今隐逸诗人之宗”。诗里描写的农村生活景象，实际上很普通， 很常见，在陶渊明笔下为什么显得那么美？方法点拨：让学生合作讨论，自主赏析，开放解读本诗的写景艺术，并展示分享， 老师予以点评。四、要点明确：（一）意象美：捕捉农村中惯常的景象：庭院、方宅、草屋、榆柳、桃李 村落、 炊烟，狗吠、鸡鸣，自然悠闲，宁静，与诗人所在的官场生活形成了鲜明对照。（二）艺术美：多种描写手法的运用，情景交融、白描、由远及近、动静结合， 以动衬静等手法的综合运用使常见的乡村景物顿时充满美感，入诗成画，一幅恬静幽 美、清新自然、闲适宁静的田园风光图呼之欲出，无不表达诗人追求恬淡生活、悠然 淡泊的心

9、境与情怀。（三）语言美：叠词的运用使语言清新淡雅，意蕴无穷：诗境化人（4 ）:“一丽女兮，碧渚之崖。暧暧也，非云非雾，如烟如霞。南朝梁江淹水上神女赋暧暧：迷蒙隐约貌。诗境化人（5）:昔我往矣，杨柳依依形容树枝柔弱，随风摇摆。举手长劳劳，二情同依依恋恋不舍的样子。依依：景似有情，欢迎作者归来，实则是作者对田园生活的一种深情。五、置身诗境，体会后四句。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。方法点拨，让学生置心于诗中的桃花源，凝神闭目，思考“尘杂” “虚室”两个 词语的内涵。诗境化人(6):“虚室生白”晋代史学家司马彪解释说：“室比喻心，心能空虚，则纯白独生也。” 空明的心灵才能生出光明来

10、。庄子虚室：表面上是指空灵的房间，实指淡泊宁静的心灵。尘杂：官场上的烦心事。此四句是 迎接新我，回归田园的颂歌！六、拓展延伸阅读，练习鉴赏山水田园诗。2015年四川卷， 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)夏日游山家同夏少府骆宾王返照下层岑，物外狎招寻。兰径薰幽项，槐庭落暗金。谷静风声彻，山空月色深。一遣樊笼累，唯馀松桂心。(1)请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。(3分)(2)本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。(5分) 参考答案：(1)运用对比衬托的手法，用风声衬托山谷的幽静，用月光深远衬托山谷的空阔。 描绘出一幅风声划破山谷的寂静，月光遍洒山谷的幽寂景色。(2)作者用“兰径” “幽珊” “槐庭” “暗金”写尽了傍晚山家景色的幽美，表 达了作者对山家景色的赞美和喜爱之情；诗人把官场比作“樊笼”，并认为“樊笼累”， 表达了诗人对官场的厌恶和鄙弃之情；“唯馀松桂心”表达了诗人受山家美景以及山 家人高洁品格的熏染，意欲远离俗世，归隐山林，追求自由闲散生活的知趣。七、作业陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？试写一篇文学短评。