苏教版小学四年级科学上册第三单元学习教案.docx

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1、1.声音的产生【教学目标】1 .能用扩散性思维设计出各种制作声音的方法；通过观察物体发声时的状态， 抽象概括出声音是由物体振动产生的；知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体 振动而发出声音；引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对 这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。2 .通过创设情景质疑-猜想假设-观察实验-合作交流等方式，让学生亲历 科学探究过程之中的各个环节；培养学生掌握观察现象、提出问题、推测结果、 实验验证、得出结论等思维方法；在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等 方法进行探究。3 .能够通过亲身感受发现事物之间的联系；学会与他人交流与倾听，体会探究 声音的乐趣

2、。【教学重点】在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。【教学难点】发现声音产生的原因。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：身边常见的物品、音叉、烧杯、水、记录表等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，提出问题。（3分钟左右）1 .谈话：请同学们来玩一个小游戏，游戏的名字叫：猜声音。大家闭上眼睛， 仔细听，看你能听到哪些声音。（播放课件，摩托车发动行驶的声音，池塘里青 蛙小虫叫的声音，大海潮声，海鸥鸣叫声，电闪雷鸣声）请生答。2 .提问：自然界里有各种各样的声音，我们的周围有声音吗？生答：有。3 .谈话：我们的周围有些什么声音？生：耳朵是怎样听到声音的？6 .师：这个问题

3、真有价值，老师也特别想知道，让我们给掌声送给这么爱思考 的同学。生：怎样保护耳朵？根据学生提出问题，教师摘录板书。7 .师：这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的（板书课题）。二、自主探究、学习新课（一）认识耳朵的构造L师：要想知道耳朵是怎样听到声音的，大家觉得我们先解决哪些问题比较合 适呢？我们按什么顺序解决这些问题合理呢？ 生：先研究耳朵的构造 生：还要知道耳朵各部分的作用。8 .师：那好，我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造，耳朵，我每个人都 有，就请同学们借助自己的耳朵摸一摸，也可以两个同学合作，相互摸摸、看看 对方的耳朵，观察它的形状等，不过要注意礼貌。学生相互观察。9 .师

4、：你观察到的耳朵是什么样的？生：我摸到的耳朵软软的。生：耳朵有耳垂。生：耳朵的形状好像一个大C。生：再往里有一条黑黑弯弯的洞。生：耳朵眼儿里有很多细小的毛。10 师：同学摸到软软的，这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵，它的 科学名称叫做“耳廓”，那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。这只是我们能观察 到的耳朵的外部形态，内部构造是什么样的呢？想不想知道？生：想。11 师：你有没有好办法，让我们继续了解耳的内部构造呢？ 生：把耳朵里面割开，然后去观察。生：不行，耳朵割开，它就受到伤害了。12 师：这里是解剖学原理。生：通过查资料的方法。13 师：为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造，在桌上的

5、百宝箱里有老师 为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料，当然同学们也可以结合我们的 课本学习。让我们比一比哪个同学认识的最快,看看哪个小组的同学合作的最好。 同时提醒同学们：1、观察、查资料时要做好记录，比一比哪一组记录的最仔细、 最准确；2、爱护好模型。3、研究完之后，把模型整理好放在百宝箱上面。（学生分组查资料、观察。）14 师：请同学们静一下，下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们 的听觉器官一一耳朵。学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。15 师：介绍的非常好，考考大家的反应能力，比比谁的反映快，（示课件）当我 用鼠标指到耳的某一部分，知道的同学马上说出它的名称，看

6、谁说的最准确。这 个游戏，你可以不举手直接站起来说。（教师操作，学生认、说出耳朵的各部分的作用。）16 .师：这是同学们学习到的耳朵的构造，让我们通过一段科普片梳理一下我们 的认识。（课件播放耳朵的构造）。（二）推想、探究耳朵是怎样听到声音的1L师：同学们既然认识了耳朵，知道了耳朵的构造，也了解它各部分的作用， 请同学们根据这些进行，展开想象去推想，耳朵是怎样听到声音的。（学生静静地结合模型、剖面图，去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。）12 .师：谁来把你的推想和大家交流交流。生：当物体发出声音后，耳廓收集声波，通过外耳道传到鼓膜，又通过鼓膜到达 听小骨，听小骨传给耳蜗，耳蜗传给听神经，听神经

7、报告给大脑。生：外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜振动带动听小骨振 动，听小骨又把振动传递给耳蜗，然后通过听神经报告给大脑。13 .师：这是同学们的想象和推想，如果再加上你的根据那就了不起了，这就成 立推理了，推理是一种重要的学习的方法。你有没有好办法，为你的推想加上依 据，你想通过什么形式展现给同学们，小组讨论。（小组讨论、交流。）14 .师：停下来，交流交流你们的想法。生：我们想通过查资料的方法，通过科学家、学者的研究结果来比较我们的推想。 生：我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动，我们想用实验的方法，模拟 模拟耳朵听到声音的过程。15 .师：你们想怎么做？生：我们想用

8、一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小 骨和橡皮膜相连，对这另一端说话，看看鼓膜和听小骨是不是在振动。16 .师：这种实验，我们可以把它叫做模拟实验，需要提醒同学们注意的是在实 验时要及时做好实验记录，并对现象进行分析。生：还可以咨询老师、专家。17 .师：获取信息的方式有很多，就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你 们的推想。需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。（学生分小组完善自己的推想o ）18 .师：让我们听一听，完善后的推想。生：我们通过模拟实验发现，和我们的推想是一样的，鼓膜、听小骨都会在声波 的作用下振动。生：我们用的是查资料的方法，声波通过外耳道传到鼓膜

9、，引起鼓膜振动，鼓膜 的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们 就听到了声音。19 .师：这是我们的我们的推测，科学家的研究结果又是怎样的呢，让我们一起 来看。（播放耳朵听到声音的过程片段）20 .师：同学们真是太棒了，让我们用自己的方式庆祝一下胜利。三、应用所学，指导保健1 .师：让我们轻松一下，一起来感受大自然的天籁之音（播放优美景片伴音乐） 30秒左右。这么美妙的声音，让我们听着，简直是一种享受呀，但是如果它的 某一部分受到伤害，都会造成听力下降，甚至失聪，我们该怎样保护我们听力不 受伤害呢？生：不要用坚硬的东西掏耳朵。生：尽量避开噪声。生：遇到巨响，要马上

10、捂住耳朵同时张开口，以免震破鼓膜。生：不用脏手掏耳朵，如果很痒的话，可以用棉棒轻轻的擦擦。生：耳朵进水后，要及时通过跳跳等方法把水排出来。2 .师：说的多好！让我们用掌声感谢，这几位同学给我们提供的保护听力的建 议。还要注意的是如果生病的时候，尽量不要大力的探鼻涕，当鼻、咽发生炎症 时，要及时治疗避免引起中耳炎。3 .师：通过这节课的学习你有什么收获。生：我知道耳朵的构造。生：我知道该怎样保护我们的听力。生：我还知道了耳朵是怎样听到声音的。生：我学会了的推理。四、课后拓展1.师：通过这节课的学习，我们不仅学到了科学知识，同时我们还应用了查资 料、实验、推理等学习方法，提高了我们的学习能力。请同

11、学观察不同动物的耳 廓，这对它们自身有又什么意义呢，在课后对耳朵的奥秘继续进行研究。师生再见。【板书设计】3 .我们是怎样听到声音的耳廓 外耳道 鼓脸 听小骨耳蜗听神经 大龄4 .不同的声音【教学目标】1 .通过各种操作活动，了解不同物体发出的声音是不同的，主要是音量和音调 上的不同。2 .结合制造不同的音量和音调活动，探究声音的强弱和高低和哪些因素有关， 明确用力大小会产生不同的音量，物体的大小、粗细、长短、松紧决定了音调的 iWj低。3 .体验实验获取证据，交流获得结论的重要，感受小组合作的重要。【教学重点】声音的不同主要体现在音量和音调上。【教学难点】音调的高低与什么因素有关。【教学准备

12、】教师材料：课件。学生材料：各种乐器、皮筋、装有不同水的杯子等。【教学时间】2课时【教学过程设计】一、导入新课，组织学生自学1 .生活中有许多不同的声音，老师给同学们准备了一段微视频，同学们自己来 学习一下这些不同的声音。（板书课题：不同的声音）（学生看视频，思考问题，小组内交流收获）二、认识不同的声音2 .组织学生汇报：（1）你看到了哪些乐器？（学生说出不同的乐器名称）（2）教师小结：每种物体会发出自己独特的声音，所以我们说不同的物体会发 出不同的声音。（板书：不同物体，声音不同）（3）它们发出的声音有什么不同？（大小、高低）（板书）3 .教师小结：声音的大小叫做音量。“大小”在科学上我们叫

13、做“强弱”，声音 的强弱叫做音量。（板书：音量）4 .同学们观察得真仔细，我们来鼓励下自己吧！（棒棒，我真棒！）（1）从同学们的掌声听来同学们不是很自信，能再来点自信的掌声吗？（2）这次的掌声和原来的比有什么不同？（3）为什么会出现这样的不同呢？（板书：用力大、用力小）（4）同学们真是太棒了！你还会用什么方式表达你的高兴？（齐喊：耶！）（5）用什么办法能表现得更高兴？（用力再喊一次）（6）两次的喊声有什么不同？为什么会出现这样的不同呢？5 .教师小结：音量是由用力大小决定的。（板书：用力大小）三、探究音调高低与什么因素有关1 .教师：声音不仅音量不同，高低也是不同的。声音的高低我们叫做音调。（

14、板 书：音调）（1）听音乐：青藏高原和明月千里寄相思（2）这二段歌曲在声音上有什么不同？（3）学生讨论交流：青藏高原的声音高昂清脆，明月千里寄相思的声音低沉深 厚。2 .同一种物体的音调会有高低之分，什么样的物体发出的声音高？什么样的物 体发出的声音低？同学们先来猜测一下。（1）学生完成实验表格填写（2）组织学生进行实验探究：（强调高音和低音是什么样的）（3）组织学生交流实验结果，相互补充完善。3 .小结：同样的物体，小、细、短、紧的声音高，大、粗、长、松的声音低。 （板书）四、总结与拓展1 .今天我们一起研究了不同的声音，你有哪些收获和体会？2 .练习：出示编钟、排箫、吉他图片，分析声音的不

15、同。3 .课外探究：出示各种不同的自制小乐器图片，课后请同学们利用身边的材料 自己制作。【板书设计】4 .不同的声音大（强）用力大音量 、小（弱）用力小r高小、细、短、紧音调大、粗、长、松 请生答。4 .提出关注，直入主题5 .谈话：我们的周围也有各种各样的声音，我们就身处在一个声音的王国。6 .启发关注：如果没有声音，世界会变成什么样子？7 .谈话：声音对我们非常的重要。同学们想知道，声音是怎样产生的吗？ 生答：想。8 .谈话：好，今天我们就共同来研究声音是怎样产生的？（教师板书：声音是 怎样产生的）二、初步探究，制造声音。（5分钟左右）1 .利用经验，制造声音。（1）谈话：要想研究声音，我

16、们首先要来制造出声音吧！（2）提问：同学们周围有很多东西，我们的书、文具盒、铅笔袋、桌椅，还有 老师为你们准备的实验用品。你能让他们发出声音吗？（3）教师提出实验要求：发出的声音不要太响，我们不是看谁制造的声音大， 而是看谁制造声音的方法多，看看哪个小组制造声音的方法最多。（学生利用身边物品，动手制造声音。）2 .大胆猜想，假设声音。（1）提问：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。你能大胆猜一猜， 你们认为声音是怎样产生的呢？请生答：敲击、碰撞、摩擦、摇晃等。（2）谈话：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了成功的第一步。那声音产 生的秘密我们真的找到了吗？要想知道声音究竟是不是因为摩擦、

17、撞击、弹拨、 敲打等原因产生的，我们还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。 三、深入探究，验证假设。（25分钟左右）3 .引导探究音叉发声。（1）教师介绍音叉的结构和敲击方法：音叉一一这是一种用钢制成的U形的实 验仪器，它是用来调试乐器的音准的仪器。用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。（2）谈话：描述一下音叉发生的声音吗？生答：很悠扬，很长。（3）提问：如果给你音叉，你准备怎样研究？能用音叉证明声音是振动产生的？ 生答：可以看、用手摸。（4）谈话：请同学们，注意观察，当老师敲击音叉时，音叉会发生什么变化。生答：晃动。（5）追问：你可以用动作描述出这样的状态吗？生答：学生抬手左右晃动。（

18、6）谈话：下面请同学们睁大眼睛，来看一个神奇的现象。（实物投影出示一烧杯水，教师轻敲音叉，然后迅速放入水中，学生会看到水花 四溅。）提问：杯子里的水为什么会飞溅？生抢答：是音叉的振动产生的。（7）谈话：请同学们继续观察，当老师敲击音叉后，你听见了什么？音叉发生 了什么样的变化？生1答：敲击后，音叉发出声音，音叉在晃动。生2答：在振动。（教师板书：振动）（8）追问：什么样的振动？你能用手势比划一下吗？（学生用手左右晃动）（9）继续追问：你能用图把这样的振动画出来吗？（请学生到黑板来画出振动 的图案。）4 .反面验证发声假设。（1）提问：声音是由物体振动产生的，使原来发声的物体停止振动，声音是否

19、就会停止呢？教师再敲击音叉，突然用手握着音叉。（2）提问：为什么声音突然停止了？生答：可能振动停止了。（3）提问：声音是怎样产生的？（4）汇报交流，学生小结：声音可能是振动、晃动等产生的。（5）教师小结：同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的晃动，你们 观察得很仔细，说得也很正确，那么我们用一个更加科学、更加准确的词语，那 就是振动。5 .亲身探究音叉发声。（1）谈话：同学们想自己动手试一试，亲身感受音叉的振动呢？（2）谈话：做实验需要把实验的情况及时的记录下来。下面就请同学们，用音 叉来进行探究。并且将你的实验结果记录下来。（课件出示实验记录表。学生分组实验，亲自探究，感受音叉的发声振

20、动。）（3）出示实验报告，引导学生填写实验报告。6 .深入自主探究发声。（1）提问：为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法, 到底声音是由物体振动产生的？是不是所有的物体发声都会振动呢？（2）谈话：我们可以用老师提供的实验物品，自己进行验证，并及时做好记录。 教师提出实验要求：选择自己小组感兴趣的实验用品继续进行研究。采用多种方法使它发声，仔细观察，物体发声和不发声时有什么不同。及时实验报告单。（学生分组实验，教师巡视指导。在巡视中，关注每一组的研究情况，并适当插 入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。）（3）教师巡视指导。（引导学生重点观察物体的

21、振动情况）（4）汇报实验现象。（引导学生举例来证明自己的发现）（5）学生小结：不发出声音时是静止的状态；发出声音时的状态是振动的状态。 物体产生振动是声音产生的直接原因。（6）教师小结：通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、 有的晃动，你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、 更加准确的词语，那就是振动。四、拓展应用，认识声带发声。（5分钟左右）1 .谈话：让我们一起来唱一首歌。但是老师有一个要求，请你把手放在喉咙上。 （学生唱小苹果。）2 .提问：你的手有什么感觉？为什么会有这样的感觉呢？生回答：喉咙在振动。3 .教师播放声带发声原理视频。五、总结评价，

22、概括声音产生。（2分钟左右）1 .提问：通过今天这节课的学习，同学们有什么收获呢？生答：声音是由物体振动产生的。振动消失，声音就会消失。2 .师生总结：在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞 击、乐器、说话等现象，通过同学们自己动手实验知道了声音原来是由物体振动产生的。3 .拓展：有关声音同学们还有什么问题？4 .谈话：只要同学们肯动脑、动手，就能揭晓更多的秘密。【板书设计】1 .声音的产生摩擦拍打L振动声音弹动，2 .声音的传播【教学目标】1 .通过隔着沙子、水和空气的传声实验活动，知道声音能在固体、液体、气体 中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。2 .通过利用

23、传声实验，认识不同物质的传声效果不同。3 .通过设计声音向各个方向传播实验，知道声音的传播方向是向四面八方。4 .能通过动手实践设计阻碍声音传播的方法，认识到消音”实验的作用。【教学重点】让学生通过隔物传声实验知道声音的传播需要介质。【教学难点】让学生从三种不同类型物体的传声实验，比较物质的传声效果。【教学准备】教师材料：演示材料（一份）、白板课件（大自然的声音的音频、真空不能传声视频、声音在空气中产生和传播视频、看见声音在空气中传播模拟动画 视频、土电话视频等）、实验记录表。学生材料：学生材料：4人一组，每组一份水槽、音叉、一包沙子、水、空气、 一只橡皮头铅笔，抹布一块。【教学时间】1课时【

24、教学过程设计】一、引出课题，发现真空状态不能传播声音1 .播放一段大自然的声音，提问学生：你听到了什么？声音是通过什么传播从 而被我们耳朵听见的呢？2 .就让我们带着疑问，开始具体研究声音的传播的旅程。（揭示课题）3 .在研究的开始，我想考考大家，请看大屏幕，假如这是正在响着的闹钟，我 将它放在钟罩内，会发生什么现象？如果将其密封起来，用抽气筒抽出其中的空 气，又会有什么现象发生呢？为什么？（学生思考回答）4 .结果究竟是不是和大家想得一样呢？现在就让我们来听一下这个实验,究竟是 不是我们猜测的结果呢。这里为什么是听实验呢？ 一是需要一个安静的环境，二 是需要大家仔细听声音有没有变化。有没有信

25、心接受这个听力的挑战呢？（视频: 重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设）5 .结果正如大家所听见，这个现象又说明了什么问题？（声音在空气中能传播,真空不能传声）二、动手实验，研究气体、体和液体能否传播声音1 .声音能在空气中传播，大家都听得见，可是却看不见传播的过程，老师借助视频帮助大家理解声音在空气中的传播过程。（动画演示音叉振动产生声音的波 动引起泡沫小球变化的过程）。2 .提问：你发现了什么？似乎还有的同学看不清楚，我借助小助手帮助大家更 真切的感受到声音在空气中的传播。（动画演示声音在空气中的传播过程）3 .引出问题：气体能传播声音，那么固体、液体也能传播声音吗？如果可以，传播的效果又

26、如何呢？4 .我们将通过下面的活动来进行研究，请同学们自学书本32页的实验，思考: 你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。（1）学生自学汇报。（2）教师归纳：实验注意事项橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。教室要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下感受。注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。要尽量保持教室整洁。5 .围绕问题进行分组实验（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾 听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。6 .围绕问题讨论交流：（1）出示问题塑料袋里装什么时听

27、声音效果最好？哪个最不容易听到声音？坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？可让学生汇报交流结果：隔着空气、水和沙土都可以听到声音；有袋子比没有袋子听声音效果好；隔着沙和水听声音效果较好；隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失, 而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。7 .归纳：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们 称之为固体，水是液体。所以声音能通过空气、液体、固体传播。三、探究声音的传播方向1 .提问：声音能在固体、液体、气体中传播，那么声音是朝什么方向传播的呢？ 生活中有哪些事例可以证明你的想法呢？2

28、.学生思考，并说明理由。3 .生活经验告诉我们声音的传播方向是向四面八方的，可最好的方法还是通过 实验直观呈现，你能设计实验进行验证吗？4 .学生汇报。5 .同学们的实验设计很棒，今天老师也带来一个工具可以帮助我们真切的感受 到声音在水中的传播方向。（出示音叉并讲解使用方法）6 .学生实验。7 .归纳：神奇的现象发生了，你看见了声音向四面八方传播。四、研究土电话的传声现象1 .学习了这么久，大家都累了，请同学们放松一下，观看视频土电话的使用。2 .学生说说土电话的制作方法。（全班交流补充完整）3 .教师强调实验注意事项，轻声说话，以直接听听不见为宜。4 .学生实验。5 .汇报交流，土电话的传声

29、原理。6 .教师出示一个特制的土电话，请学生配合实验。7 .师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱 并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。五、拓展深化声音的传播问题1 .伏罂而听(1)让学生说说这是怎么回事，他为什么要这么做？(2)学生回答。(3)生活中还有类似的例子吗？(4)学生汇报。2 .消声实验(1)声音在我们周围无处不在，可是有时声音会变成噪音，思考如何才能使瓶 内豆子的声音减少或消失呢？(2)学生思考汇报。3 .拓展练习(1)通过今天的学习，我们学习有关声音传播的内容，就让我们通过练习总结 本课所学。(2)学生结合练习题进行回答。(3)实验结束了，我们

30、今天的研究也告一段落，请同学们整理好桌面，养成良 好的实验习惯。【板书设计】2 .声音的传播气体声音通过 液体 传播 方向四面八方、固体3 .我们是怎样听到声音的【教学目标】1 .能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。2 .能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。3 .能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。【教学重点】知道耳朵的内部结构，了解耳朵的卫生保健常识。【教学难点】了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎样听到声音的。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：耳朵结构模型。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，引入探究1 .游戏：台前两名学生配合，一名学生蒙住眼睛，另一名学生主持，指座位上 的学生或说一句完整的话或唱一句歌,背一首诗等形式,蒙眼睛的学生猜猜是谁, 判断方位。2 .师：采访一下这位同学，请问你在游戏中能判断这么准确，哪个器官起了重 要作用。生：耳朵。3 .师：原来你的耳朵这么神奇呀，它不仅能让你听出是谁发出声音，还能帮你 确定声音所在的位置，同学们你们的耳朵也这么神奇吗？生：是。4 .师：那好，让我们好好的摸一摸，爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧！5 .师：功能这么强大的耳朵（贴出耳朵图），值不值的我们去研究？你想知道关 于耳朵的什么秘密？对耳朵你能提出什么问题？生：耳朵有什么组成？