一年级下册语文教案李子核鄂教版.docx

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1、李子核教学设计认知目标：L学会李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓8个生字,会认核、 盘、完、踮、塞、晃、扔7个生字。相识1个偏旁八。2、正确流畅地读课文。分角色朗读课文。情感看法目标：通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。教学重难点：L正确相识和书写生字。2、区分平舌音和翘舌音。3、敬重学生的独特内心体验。教学打算：生字卡片课时支配：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：你听说过吃了李子核，肚子里会长出李子树的故事吗？板书课题，我 们一起来看看这是怎么回事。二、初读课文，学习生字1、生借助拼音自由读课文，留意把语句读通顺。2、找诞生字挚友，给他们做上记号，再读三遍。3、四人小组相互学习认

2、字。4、出示生字卡片，请学生教读。5、开火车读生字，刚好订正字音。6、出示本课生字所拓展的词语，形成苹果树的形态，玩摘苹果的 嬉戏。7、把生字和词语送回课文中,再读课文，思索：课文究竟讲了一件什 么事？三、合作学习，读中感悟1、全班沟通课文讲了什么。2、你从哪里知道瓦尼亚很想吃李子，四人小组相互说说。3、全班沟通。4、你能读一下吗？指读。5、指导学生用一会儿一会儿练习说话。6、瓦尼亚特别想吃李子，想一想后来他会怎么做？全班沟通。7、自由轻声读3至6自然段，看看书上怎样写的？8、全班沟通，指导朗读。四、老师总结。其次课时一、读中感悟，突破难点。1、借助拼音读通课文最终三段。2、同桌分角色朗读。3

3、、指名分角色朗读。4、小组探讨：有什么不懂的问题吗？学生可能会问：为什么一家人都 笑了 ？假如学生没提到，老师可以提出来让大家探讨。5、全班沟通。对课后练习中的问题，孩子们可能会有不同的看法，老 师要敬重学生的内心体验，不肯定要统一答案。二、指导写字。L选择你认为写的好的字描红，临写。2、同桌观赏，评议所写的字。3、在小组内向同学请教难写的字。4、向老师请教难写的字，老师范写。5、自己练习，难写的字多写几个。三、拓展延长。读了这个故事，你想对瓦尼亚说些什么？可以和小伙伴说一说，可以 找老师说一说，还可以跟爸爸妈妈说一说。学问链接：列夫托尔斯泰（ 18281910 ） , 19世纪俄国最宏大的作

4、家。诞生于贵 族家庭840年入喀山高校,受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847 年退学回家乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。18511854年在高加索军 队中服役并起先写作。18541855年参与克里米亚斗争。几年军旅生活不仅 使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著斗争与和平中能够逼真地 描绘斗争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界,其成名作：自 传体小说童年（1855 ）、少年（ 1857 ）,这些作品反映了他对贵族 生活的批判看法，道德自我修养主见和擅长心理分析的特色。从中篇小说 一个地主的早晨（1856 ）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主见自 上而下改革而在自己庄园试验失败的过程。