思想政治理论.docx

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1、 思想政治理论 摘 要：思想政治理论课是高校生思想政治教化的主渠道。长期以来，高校生主动性不足导致思想政治理论课教学缺乏实效。要增加思想政治理论课教学的实效性，必需依据高校生的特点和须要，通过转变老师的教化理念，提升老师职业素养、改革教学方式等途径，提升高校生的主动性。关键词：思想政治理论课；高校生；主动性中图分类号：G410 文献标记码：A 文章编号：10120845(2022)06006102一、发挥高校生主动性是搞好思想政治理论课教学的关键思想政治理论教化是发生在主体间(教化者和受教化者之间)的活动，教化者与受教化者作为交往、互动的双方，都是不行或缺的，他们之间是一种同等、共生的关系，无

2、论是教化者还是受教化者都不存在霸权、支配和中心地位。主体是指有目的、有意识地从事实践活动和相识活动以满意其须要的现实的人1。而主动性就是指人的自主性、能动性、创建性和自省性2。思想政治理论课教学中高校生主动性的发挥是指在思想政治理论课的教学中，高校生作为学习的主体，应担当主体职责，发挥主体作用，其自主性、能动性、创建性和自省性得到充分发挥。高校生主动性的发挥是提升思想政治理论课教学效果的关键。依据主动性的自主性、能动性、创建性和自省性四个层次，高校思想政治理论课中高校生的主动性体现为：1自主性即高校生在思想政治理论课中具有明确的主体意识，主动展示自己的主体地位，主动地了解、相识、接受和学习课程

3、。2.能动性即高校生在思想政治理论课中，主动发挥主观能动性，将课程理论内化为自己的思想政治素养，并将课程理论和自身实践相结合，将内化的理论转化为有效的自主行为。3创建性即高校生在新的相识基础上，通过自身实践，创建性地将课程理论运用到日常生活中，并通过运用各种思维方式，创建出新观点、新学问、新方法，将思想政治理论课的成果推向新的高度。4自省性即高校生能够根据思想政治理论教化的要求，经常自我反省。“自省”是自我意识能动性的表现，是行之有效的自我德行修养的方法。正如孔子在论语?里仁提出的：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”由主动学习，到主动汲取，再到创新和内省，可以说思想政治理论教化的效果达到了应有

4、的高度。在高校思想政治理论课中发挥高校生的主动性具有重要意义，它是实现高校思想政治理论课教学目标的关键环节，可以有效地改善思想政治理论课实效性差的现状，并能充分适应思想政治教化新形势的须要，促进高校生的全面发展。二、思想政治理论课中高校生主动性缺失的表现1.课堂学习消极被动作为高校思想政治理论教化工作者，笔者对自己所教的学生做了一些调查。不少学生对思想政治教化存在片面误会，认为思想政治教化就等于枯燥理论的强硬灌输和反复说教，讲的一套套理论都是“假”、“大”、“空”，没有多少现实意义，因此，思想政治理论课学习相当消极。第一，高校生在思想政治理论课中往往表现为被动参加。老师费尽心机，发动学生回答问

5、题，学生反应寥寥，甚至有时课堂一潭死水。其次，高校生在思想政治教化理论探讨课上，其能动性没得到充分调动，活跃的恒久是那几个学生，缄默的恒久缄默。第三，学生对思想政治理论课老师布置的作业存在应付现象。为了应付老师的作业，有的干脆从网上下载，有的甚至相互抄袭或复印。第四，思想政治理论课到课率低于专业课。2对实践教学课消极应付实践教学是马克思主义相识论在思想政治理论课教化中的重要体现，也是高校思想政治理论课程教学改革不行缺少的环节，是课堂教学的延长。实践教学既包括校内实践也包括社会实践。调查表明，学生对实践教学的参加不够主动。首先，学生对校内讲座、论坛参加率低，一般是作为政治性任务被辅导员拉去的。其

6、次，学生对演讲竞赛活动、社团活动实践以及课外活动实践爱好不高，许多学生的能动性、创建性不能有效激发。第三，社会实践活动不愿参与。每次暑期“三下乡”活动、红色旅游参观活动只有部分同学主动参与。再次，与思想政治理论课老师的关系较疏远。高校生与思想政治理论课老师的关系应当是同等、和谐、民主的关系，是探讨话题的双方，包含反思性与互动性的因素，共同从事意义、精神方面的重新建构并达成相互间的主动影响和理解3。而一项关于思想政治理论课的调查显示，在涉及师生关系是否同等、和谐，沟通渠道是否畅通的问题上，感到基本满足和满足的仅占408，有592的高校生对此感到基本不满足和不满足，远不及与专业课老师的关系亲密。主

7、要缘由是他们须要向老师请教和探讨的问题少，沟通和沟通较少，所以关系疏远。三、思想政治理论课中高校生主动性缺失的缘由1老师的教学理念滞后许多思想政治理论课老师在苦于效果差的同时，也在不断改进自己的教学方式，但是由于紧紧抱着传统的教学理念，无论怎么努力，效果都不会志向。传统教学理念以赫尔巴特的“三中心”(老师中心、课堂中心、书本中心)为典型代表。这种教化理念实质上是一种主知主义教化，强调对道德学问和规范的理性认知。这种教化理念片面强调了老师在高校思想政治理论课中的主体地位，忽视了高校生主动性的发挥。2老师队伍的职业素养欠缺高校思想政治理论课老师大多非师范类院校毕业，虽然也不乏硕士学位和博士学位者，

8、但他们老师职业素养欠缺。首先，没有驾驭教学规律。大多数思想政治理论课老师认为只要把内容讲出来就行了。其实思想政治理论教学是由老师的教和学生的学共同组成的双边互动的活动和过程。忽视和离开了学生主动性的发挥，思想政治课老师的讲课无异于对牛弹琴。其次，对教学原则了解不多。思想政治理论课有自己的教学原则，如疏与导相结合、理论与实际相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合等。思想政治理论课不能停留在理论上，要联系现实，解决实际问题，才能激发学生的学习热忱，发挥学生的主动性。第三，课堂组织原则欠缺。心理学探讨与教学实践证明，在课堂学习中，学生的思维活动大致可分为三个阶段，即启动阶段、最佳阶段、疲惫阶段。在教学过程中假如不分阶段、不顾学生的思维活动规律，整节课没有高潮也没有低潮，学生昏昏欲睡，何谈主动性? 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页