2018年幼儿园教师资格 证考试保教知识与能力第2章学前教育原理 PPT课件.ppt

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1、 2018年幼儿园教师资格证考试年幼儿园教师资格证考试 保教知识与能力保教知识与能力 第二章第二章 学前教育原理学前教育原理第二章：学前教育原理第二章：学前教育原理v主要目标：主要目标：学前教育理论知识和应用能力。学前教育理论知识和应用能力。v基本要求：基本要求：掌握教育基本理论和学前教育基本原掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。问题进行分析。v本章重点：本章重点：理解教育、学前教育的性质和意义、理解教育、学前教育的性

2、质和意义、目的和任务、原则与特点，并能结合实际问题进目的和任务、原则与特点，并能结合实际问题进行分析行分析v考试题型：考试题型：本章考试题型为单项选择题、简答题本章考试题型为单项选择题、简答题和论述题。和论述题。第一节：教育概述第一节：教育概述v一、教育的概念与本质一、教育的概念与本质 教育者根据一定的社教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。期望方向变化的活动。本质：培养人的活动本质：培养人的活动v二、教育的目的与作

3、用二、教育的目的与作用v（一）教育目的（一）教育目的v把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量和规格的总求，是学校教育所要培养的人的质量和规格的总要求。要求。v广义上：存在于人的头脑之中的对受教育者的期广义上：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求，即人们希望受教育者通过教育在身心望和要求，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果果国家、社会、亲友的期望。国家、社会、亲友的期望。狭义：狭义：国家对把国家对把受教育者培养成为什受教育者培养成

4、为什么样的人才的总要求，么样的人才的总要求，是由国家提出的教育是由国家提出的教育总目的和各级各类学总目的和各级各类学校的教育目标，以及校的教育目标，以及课程与教学等方面对课程与教学等方面对所培养的人的要求。所培养的人的要求。v（二）现阶段我国教育目的及基本精神（二）现阶段我国教育目的及基本精神v1999年年6月，月，中共中央、国务院颁布了中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定决定（简称（简称决定决定）。这一表述体现）。这一表述体现了时代的特征，提出，教育要了时代的特征，提出，教育要“以培养学以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有

5、生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人接班人”。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。段我国教育目的的基本精神。v（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。化知识能力的统一。v（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，）要求学生在德、智、体等方面全面发

6、展，v要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。v（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培）适应时代要求，强调学生个性的发展，培v养学生的创造精神和实践能力。养学生的创造精神和实践能力。v（4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些v择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳v动习惯。动习惯。例题：我国教育目的的表述虽然有所例题：我国教育目的的表述虽然有所不同，但都强调培养（不同，但都强调培养（）的社会主）的社会主义事业的建设者和接班人。义事业的建设者和接班人。A.素质良好 B.品德优秀

7、C.知识渊博 D.全面发展v三、教育与政治经济制度三、教育与政治经济制度v（一）政治经济制度对教育的制约（一）政治经济制度对教育的制约v1.政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定教育的领导权v教育的领导权是判断和确定教育性质最主教育的领导权是判断和确定教育性质最主要的标志要的标志v首先，阶级社会中，统治阶级对教育的控首先，阶级社会中，统治阶级对教育的控制是通过国家机器实现的制是通过国家机器实现的v其次，统治阶级利用经济的力量来掌握教其次，统治阶级利用经济的力量来掌握教育的领导权育的领导权-教育经费的控制教育经费的控制v最后，统治阶级以思想上的优势来影响、最后，统治阶级以思想上的优势来影响

8、、控制教育控制教育-课程、大纲的使用课程、大纲的使用v2.政治经济制度决定着受教育的权力政治经济制度决定着受教育的权力v受教育的权力是判断和确定一个社会教育受教育的权力是判断和确定一个社会教育性质的重要标志。政治经济制度决定一个性质的重要标志。政治经济制度决定一个国家的经济制度，人们受什么样的教育国家的经济制度，人们受什么样的教育v社会主义社会社会主义社会-平等平等v3.政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定着教育目的v教育目的是一个社会的政治经济制度对教教育目的是一个社会的政治经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现，直接反育所提出的主观要求的集中体现，直接反映着统治阶级的利益和需要映着

9、统治阶级的利益和需要v教育的根本目的是培养人。教育的根本目的是培养人。v根据不同的教育目的，制定的教育制度与根据不同的教育目的，制定的教育制度与课程内容也不同，尤其是哲学和社会科学课程内容也不同，尤其是哲学和社会科学方面的内容。方面的内容。v政治经济制度，特别是政治制度直接决定政治经济制度，特别是政治制度直接决定教育目的教育目的v4.教育相对独立于政治经济制度教育相对独立于政治经济制度v教育作为一种主体性的实践活动，具有主教育作为一种主体性的实践活动，具有主体自身的价值取向与行为选择，表现出相体自身的价值取向与行为选择，表现出相对独立性的特点。对独立性的特点。v学校不能忽视自身的办学规律，放弃

10、教育学校不能忽视自身的办学规律，放弃教育任务而直接为政治经济服务等任务而直接为政治经济服务等v（二）教育对政治制度的影响（二）教育对政治制度的影响v教育对政治经济制度所起的作用，主要是通过培教育对政治经济制度所起的作用，主要是通过培养人才和传播思想来实现的养人才和传播思想来实现的v1.教育为政治经济制度培养所需要的人才教育为政治经济制度培养所需要的人才v通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。育作用于政治经济制度的主要途径。v阶级社会中，教育服务于统治阶级，资本主义社阶级社会中，教育服务于统治阶级，资本主义社会发展的强

11、劲势头，主要是由于教育造就了大批会发展的强劲势头，主要是由于教育造就了大批高质量的精明能干的管理人才高质量的精明能干的管理人才v我国当前把发展教育事业放在突出的战略地位，我国当前把发展教育事业放在突出的战略地位，说明了教育不仅是促进现代生产力发展的必要条说明了教育不仅是促进现代生产力发展的必要条件，更是巩固和发展社会主义政治经济制度的可件，更是巩固和发展社会主义政治经济制度的可靠保障靠保障v2.教育是一种影响政治经济的舆论力量教育是一种影响政治经济的舆论力量第二节：学前教育概述第二节：学前教育概述v一、学前教育的概念与意义一、学前教育的概念与意义v（一）学前教育的概念（一）学前教育的概念v学前

12、教育是对胎儿直至进入小学前的儿童学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响，所进行的教育、组织的活动和施加的影响，是专门研究学前教育现象，揭示学前教育是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门规律规律的一门规律v广义：能够影响学前儿童身体成长和认知、广义：能够影响学前儿童身体成长和认知、情感、性格等各方面的活动情感、性格等各方面的活动v狭义：幼儿园教育狭义：幼儿园教育v（二）学前教育的意义（二）学前教育的意义v必须遵循儿童身心发展的规律，考虑儿童发展的必须遵循儿童身心发展的规律，考虑儿童发展的年龄阶段和具体特点年龄阶段和具体特点v第一，促进生长发育，提高身体素

13、质第一，促进生长发育，提高身体素质v第二，开发大脑潜力，促进智力发展，幼儿期是第二，开发大脑潜力，促进智力发展，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期语言、形状知觉、音感等发展的敏感期v第三，发展个性，促进人格的健康发展第三，发展个性，促进人格的健康发展习惯的习惯的西城西城v第四，培养美感，促进想象力，创造性的发展第四，培养美感，促进想象力，创造性的发展v总而言之学前教育担负着促进幼儿体、智、德、总而言之学前教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任美全面发展的重任v二、学前教育的目标和任务二、学前教育的目标和任务v（一）学前教育的目标（一）学前教育的目标v学前教育目标是教育目的在幼儿

14、园教育阶学前教育目标是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。机构统一的指导思想。v我国幼儿园教育的目标是我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展其身心和谐发展”。（其他书目）。（其他书目）v主要目标主要目标v1促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育体质，培养良好的生活

15、习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；活动的兴趣；v2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；趣和求知欲望，培养初步的动手能力；v3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；和习惯，以

16、及活泼、开朗的性格；v4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。v幼儿园教育纲要（试行）幼儿园教育纲要（试行）从健康、语言、社会、从健康、语言、社会、科学、艺术等科学、艺术等5领域出发的领域出发的v（）是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。）是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。vA.幼儿园教育目标幼儿园教育目标 B.幼儿教育手段幼儿教育手段vC.幼儿教育启蒙幼儿教育启蒙 D.幼儿教育内容幼儿教育内容v（二）学前教育目标的制定依据（二）学前教育目标的制定依据v制定学前教育目标的依据是教育目的、儿制定学前教育目标的依据是教育目的、儿童身心发展的特点和可能性，

17、以及社会发童身心发展的特点和可能性，以及社会发展的客观属性展的客观属性v首先，根据教育目的并结合幼儿园教育的首先，根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出，如学前儿童的体、智、性质和任务提出，如学前儿童的体、智、德、美诸方面全面发展的教育，体的重要德、美诸方面全面发展的教育，体的重要性性v其次，符合社会要求，并符合教育对象身其次，符合社会要求，并符合教育对象身心特点心特点v最后，必须考虑到其社会性最后，必须考虑到其社会性-知识的传递知识的传递v（三）制定幼儿园具体教育目标时应注意（三）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题的问题v1.教育目标分解的方法要恰当教育目标分解的方法要恰当v实际上就

18、是将国家的教育目的、学前教育实际上就是将国家的教育目的、学前教育目标层层分解，逐步具体化，并落实在幼目标层层分解，逐步具体化，并落实在幼儿发展上的过程。图儿发展上的过程。图p94v2.教育目标的涵盖面要全教育目标的涵盖面要全v教育目标应包括幼儿园全面发展的各个方教育目标应包括幼儿园全面发展的各个方面的内容面的内容-具体目标上的实现具体目标上的实现v3.教育目标要有连续性和一致性教育目标要有连续性和一致性v教育目标的实现是一个长期的过程，由若教育目标的实现是一个长期的过程，由若干个不同的阶段来完成干个不同的阶段来完成-体现渐进性和连体现渐进性和连续性续性v老师要正确、清楚、全面地解释和把握学老师

19、要正确、清楚、全面地解释和把握学前教育目标的内涵，并将这种前教育目标的内涵，并将这种“外在外在”的的教育目标转化为教育目标转化为“内在内在”的正确的教育观的正确的教育观念，并用以指导自己的行动念，并用以指导自己的行动-根据实际水根据实际水平，选择相应的模式平，选择相应的模式v（四）学前教育的任务（四）学前教育的任务v1.对幼儿实施保育和教育对幼儿实施保育和教育v2.为家长工作、学习提供便利条件为家长工作、学习提供便利条件v我国幼儿园是对（）岁以上学龄前幼我国幼儿园是对（）岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。儿实施保育和教育的机构。vA.6 B.2 C.3 D.4v【答案答案】：Cv【解析解析

20、】：幼儿园工作规程幼儿园工作规程第二条规第二条规定，幼儿园是对定，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段成部分，是学校教育制度的基础阶段v三、学前教育的原则三、学前教育的原则v学前教育原则包括两部分学前教育原则包括两部分:教育的一般原则教育的一般原则和学前教育的特殊原则和学前教育的特殊原则v（一）教育的一般原则（一）教育的一般原则v1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则v（1）尊重儿童的人格尊严）尊重儿童的人格尊严-平等的对待每平等的对待每

21、个人，尊重他们的想法个人，尊重他们的想法v（2）保障儿童的合法权利）保障儿童的合法权利-生存权、受教生存权、受教育权、受抚养权、发展权育权、受抚养权、发展权v2.促进儿童全面发展的原则促进儿童全面发展的原则v（1）全面的发展非片面的发展）全面的发展非片面的发展v（2）协调的发展）协调的发展v（3）个性的发展）个性的发展v3.面向全体，尊重个别差异的原则面向全体，尊重个别差异的原则v（1）促进每个儿童的发展）促进每个儿童的发展同等的教育机同等的教育机会会v（2）促进每个儿童在原有的基础上发展）促进每个儿童在原有的基础上发展v（3）多种组织形式促进儿童的发展）多种组织形式促进儿童的发展v4.充分利

22、用儿童、家庭、社会等教育资源的充分利用儿童、家庭、社会等教育资源的原则原则v（二）学前教育的特殊原则（二）学前教育的特殊原则v1.保教结合原则保教结合原则v2.以游戏为基本活动的原则以游戏为基本活动的原则v3.教育的活动性和活动的多样性原则教育的活动性和活动的多样性原则v让孩子多接触各种事物和现象，积累经验；使活让孩子多接触各种事物和现象，积累经验；使活动多样性动多样性活动类型、领域、表现形式、组织形活动类型、领域、表现形式、组织形式等式等v4.教育的直观性原则教育的直观性原则v必须逐渐从实物向图片、模型等过渡必须逐渐从实物向图片、模型等过渡v5.发挥一日生活整体教育功能的原则发挥一日生活整体

23、教育功能的原则v注意：不能顾此失彼，任何的活动形式都有教育注意：不能顾此失彼，任何的活动形式都有教育作用，其次所以的活动必须配合，统一在共同的作用，其次所以的活动必须配合，统一在共同的教育目标之下教育目标之下v四、幼儿园教育的特点四、幼儿园教育的特点v第一，启蒙性第一，启蒙性-幼儿园是对幼儿园是对3周岁以上学龄前儿周岁以上学龄前儿童幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有童幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段机组成部分，是学校教育制度的基础阶段v第二，生活化第二，生活化-陶行知：陶行知：“生活即教育生活即教育”，必须，必须紧密结合幼儿生活经验紧密结合幼儿

24、生活经验v第三，游戏性第三，游戏性-幼儿活动和学习的基本方式幼儿活动和学习的基本方式v第四，活动性。在直接经验基础上的学习才是理第四，活动性。在直接经验基础上的学习才是理解性的学习解性的学习v第五，潜在性教师的教育意图蕴含在幼儿园教育第五，潜在性教师的教育意图蕴含在幼儿园教育的方方面面，潜移默化的对幼儿园起作用的方方面面，潜移默化的对幼儿园起作用第三节：学前教育的产生与发展第三节：学前教育的产生与发展v一、学前教育的产生和发展一、学前教育的产生和发展v学前教育是和人类一起产生和发展的学前教育是和人类一起产生和发展的v（一）原始社会的学前教育（一）原始社会的学前教育v原始社会的生产力低下，没有阶

25、级性。在原始社会的生产力低下，没有阶级性。在原始社会时期，幼儿教育完全融合在生产原始社会时期，幼儿教育完全融合在生产和生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。和生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。教育没有阶级性，具有平等性。教育没有阶级性，具有平等性。v2.奴隶社会、封建社会的学前教育奴隶社会、封建社会的学前教育v教育的阶级性、等级性出现教育的阶级性、等级性出现v出现了专门学校，只有统治阶级的子女才出现了专门学校，只有统治阶级的子女才有机会接受教育有机会接受教育v学前教育主要在家庭中分散进行学前教育主要在家庭中分散进行-相适应相适应于封建社会一家一户的小农经济形态是相于封建社会一家一户的小农经济形

26、态是相适应的适应的v3.资本主义社会的学前教育资本主义社会的学前教育v生产的社会化带来了学前教育的社会化，生产的社会化带来了学前教育的社会化，在欧洲出现了专门的学前教育机构。在欧洲出现了专门的学前教育机构。v最初的学前教育机构多由一些慈善家、工最初的学前教育机构多由一些慈善家、工厂企业家创办的厂企业家创办的v学前教育机构的产生和发展学前教育机构的产生和发展v（一）世界上第一个幼儿园的诞生（一）世界上第一个幼儿园的诞生v德国教育家德国教育家FW福禄培尔于福禄培尔于1837年在德国年在德国勃兰根堡组织了新型的教育机构，并于勃兰根堡组织了新型的教育机构，并于1840年正式命名为年正式命名为“幼儿园幼

27、儿园”，这是世界，这是世界上第一个幼儿园，他被世界誉为上第一个幼儿园，他被世界誉为“幼儿园幼儿园之父之父v福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要活动，是第一所真正意义上的学前教育机活动，是第一所真正意义上的学前教育机构构v独立的幼教机构出现在（独立的幼教机构出现在（）。）。vA.原始社会原始社会vB.奴隶社会奴隶社会vC.封建社会封建社会vD.资本主义社会资本主义社会v（二）当前教育机构的发展（二）当前教育机构的发展v20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重世纪以后，各国为了多出人才，普遍重视幼儿教育。视幼儿教育。v1.学前教育机构的发展趋势学前教育机构的发展趋

28、势v 幼儿教育机构数量的增加幼儿教育机构数量的增加v 幼儿教育机构多样化幼儿教育机构多样化v如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼儿园等等纷纷出现。儿园等等纷纷出现。v 幼儿教育质量不断提高（师资力量增强）幼儿教育质量不断提高（师资力量增强）v2.我国幼教机构我国幼教机构v（1）我国第一所幼儿园的诞生）我国第一所幼儿园的诞生v1903年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构湖北武昌创办的湖北幼稚园（湖北省实验幼儿湖北武昌创办的湖北幼稚园（湖北省实验幼儿园），抄袭外国（日本），体现了半封建半殖民园），抄袭外国（日本），体现了半封建

29、半殖民地的特点地的特点v著名教育家陶行知先生对此进行了尖锐抨击：当著名教育家陶行知先生对此进行了尖锐抨击：当时的教育害了三种大病：一是外国病，二是花钱时的教育害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。病，三是富贵病。v（2）新中国成立以前，学前教育机构发展缓慢。）新中国成立以前，学前教育机构发展缓慢。但出现了适应时代的托幼组织但出现了适应时代的托幼组织-儿童保育院、托儿童保育院、托儿所儿所v（3）新中国成立以后，改革开放后，我国学前）新中国成立以后，改革开放后，我国学前教育机构的发展出现了重大变化教育机构的发展出现了重大变化v（）年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构）年，我国自己创办了

30、第一所幼儿教育机构湖北武昌创办的湖北幼稚园。湖北武昌创办的湖北幼稚园。vA.1901 B.1902 C.1903 D.1904v认为半封建半殖民地的中国幼儿教育存在三大弊认为半封建半殖民地的中国幼儿教育存在三大弊病：病：“外国病外国病”、“花钱病花钱病”、“富贵病富贵病”，提，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。）。vA.福禄贝尔福禄贝尔 B.蒙台梭利蒙台梭利vC.陶行知陶行知 D.陈鹤琴陈鹤琴v三、学前教育思想的产生和发展三、学前教育思想的产生和发展v（一）洛克的学前教育思想（一）洛克的学前教育思想v洛克（洛克（1632-1704）英国）英国17世纪著名的哲

31、世纪著名的哲学家、政治家和教育家学家、政治家和教育家v1.提出了提出了“白板说白板说”v人的发展由教育决定，而不是先天遗传决人的发展由教育决定，而不是先天遗传决定的定的v2.提倡提倡“绅士教育绅士教育”v教育的目的是培养绅士（有德性、有学问、教育的目的是培养绅士（有德性、有学问、有能力、有礼貌）有能力、有礼貌）v（二）卢梭的学前教育思想（二）卢梭的学前教育思想v卢梭（卢梭（1712-1778），法国伟大的启蒙思想家、），法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国伟大革世纪法国伟大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。命的思想先驱，启蒙运动最卓

32、越的代表人物之一。爱弥儿爱弥儿，集中阐述了他的，集中阐述了他的“自然教育理论自然教育理论”v1.强调儿童的发现强调儿童的发现v儿童期的存在是自然规律，具有独立存在的价值儿童期的存在是自然规律，具有独立存在的价值v2.教育要顺应自然教育要顺应自然v不限制儿童的自由发展顺应自然的思想，培养不限制儿童的自由发展顺应自然的思想，培养“自然人自然人”，其特征主要包括：不受传统的束缚，其特征主要包括：不受传统的束缚，按本性发展，不依附于他人，具有独立性和社会按本性发展，不依附于他人，具有独立性和社会适应性等适应性等v3.教育要注意人的年龄特点教育要注意人的年龄特点4阶段阶段v四阶段：教育的阶段论四阶段：教

33、育的阶段论v卢梭根据儿童的发展将教育分为四个阶段。卢梭根据儿童的发展将教育分为四个阶段。v第一阶段，第一阶段，02岁，以身体养护为主（父岁，以身体养护为主（父亲老师，母亲保姆，注意儿童健康）；亲老师，母亲保姆，注意儿童健康）；v第二阶段，第二阶段，212岁，注重体育、经验、岁，注重体育、经验、感官的教育（感官训练感官的教育（感官训练,采用采用“自然后果的自然后果的方法方法”，儿童打破窗子，不妨就让他受冷，儿童打破窗子，不妨就让他受冷挨冻挨冻)；v第三阶段，第三阶段，1215岁，注重知识的教育；岁，注重知识的教育；v第四阶段，第四阶段，15岁到成年，注重道德、宗教岁到成年，注重道德、宗教及情感的

34、教育。及情感的教育。v（三）福禄培尔的学前教育思想（记下来，书本（三）福禄培尔的学前教育思想（记下来，书本总结的不是很好）总结的不是很好）v福禄培尔（福禄培尔（1782-1852），德国著名的幼儿教育），德国著名的幼儿教育家，创办世界上第一个幼儿园，而且创立了一整家，创办世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等，被誉为等，被誉为“幼儿园之父幼儿园之父”v总结主要的贡献：总结主要的贡献：v1.创办了世界上第一个幼儿园；创办了世界上第一个幼儿园；v2.明确提出了幼儿园的任务是通过直观的方法明确提出了幼儿园的任务是通过直

35、观的方法来培养儿童；来培养儿童；v3.创制了创制了“恩物恩物”；v4.创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。幼儿教育理论形成了独立的法、教材、玩具等。幼儿教育理论形成了独立的体系，幼儿园教育也成为教育中的一个独立的领体系，幼儿园教育也成为教育中的一个独立的领域。域。v5.强调作业的重要性强调作业的重要性v福禄贝尔幼儿教育理论的主要观点：福禄贝尔幼儿教育理论的主要观点：v阐明幼儿自我发展的原理阐明幼儿自我发展的原理=3和和5v幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对

36、幼儿的发展是无效的，而必须尊的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。v提出游戏理论：强调游戏在幼儿园中的地位和作用提出游戏理论：强调游戏在幼儿园中的地位和作用=4v福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人。他认为幼儿时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，他强调游戏时通过游戏将内在的精神活动表现出来的，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。v在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他在他的幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，幼儿

37、通过他特制的玩具特制的玩具“恩物恩物”来学习，来得到体力、语言、认来学习，来得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。识、想象力、创造力等多方面的发展。v协调原理协调原理=1和和2v应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。应该让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。v亲子教育亲子教育v他创立了世界上第一个为母亲们开办的他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会讲习会”，后，后来还专门写了一本来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌母亲之歌与爱抚之歌v【例题例题简答题简答题】v简述福禄贝尔对幼儿教育的贡献。简述福禄贝尔对幼儿教育的贡献。v1.创办了世界上第一个幼儿园；创办了世

38、界上第一个幼儿园；v2.明确提出了幼儿园的任务是通过直观的方法明确提出了幼儿园的任务是通过直观的方法v来培养儿童；来培养儿童；v3.创制了创制了“恩物恩物”；v4.创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方v法、教材、玩具等。法、教材、玩具等。v5.强调作业的重要性强调作业的重要性v【解析解析】：本题考查对福禄贝尔幼儿教育实践及：本题考查对福禄贝尔幼儿教育实践及贡献的掌握。贡献的掌握。v（四）杜威的学前教育思想（四）杜威的学前教育思想v杜威（杜威（1859-1952），美国著名教育家，），美国著名教育家，20世纪世纪影响最大的教育家之一。主要代表作：影响最大的

39、教育家之一。主要代表作：我的教我的教育信条育信条学校和社会学校和社会、民主主义与教育民主主义与教育等等v具体包括：具体包括：v1.提出了提出了“教育即生活教育即生活”的概念的概念v一是一是“教育即生活教育即生活”=生活就是发展生活就是发展v二是二是“教育即生长教育即生长”=指向未来的发展过程指向未来的发展过程v三是三是“教育即经验的不断改造教育即经验的不断改造”=促使儿童主动促使儿童主动经验一些事物，从而获得直接经验的过程经验一些事物，从而获得直接经验的过程v2.提出以经验为基础的课程提出以经验为基础的课程v表现：第一，表现：第一，“做中学做中学”，第二，确立新，第二，确立新的课程观，适合社会

40、生活的需要的课程观，适合社会生活的需要v引导并发现真理的方法有两个因素：智慧、引导并发现真理的方法有两个因素：智慧、探究探究v3.提出提出“儿童中心论儿童中心论”v主张以学生的发展为目的，围绕学生的需主张以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学要和活动组织教学v（五）蒙台梭利的学前教育思想（五）蒙台梭利的学前教育思想v蒙台梭利（蒙台梭利（1870-1952），意大利学前教），意大利学前教育学家，主要著作育学家，主要著作蒙台梭利儿童教育手蒙台梭利儿童教育手册册、童年的秘密童年的秘密等，创造了儿童之等，创造了儿童之家家v蒙台梭利教育理论的要点：蒙台梭利教育理论的要点：v1推崇遗传，重视引导

41、儿童的自发冲动幼儿自我学习的推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。都有各自不同的需要和发展进程表。v2提出教育必须与儿童发展的敏感期相吻合提出教育必须与儿童发展的敏感期相吻合v3注重感官教育注重感官教育v4通过通过“工作工作”，使自由与纪律相协调即幼儿的自由和，使自由与纪律相协调即幼儿的自由和作业的组织相结合的原则作业的组织相结合的原则v5爱护信任儿童细心观察和机智、及时地指导儿童爱护信任儿童细心观察和机智、及时地指导儿童v教师的作用：教师是一个环境的创设者、

42、观察者、指教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指v导者。导者。v6提供有准备的环境提供有准备的环境自由是其最主要的特征自由是其最主要的特征v重视教育环境的作用：一个有准备的环境是关键。教育重视教育环境的作用：一个有准备的环境是关键。教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。就是给幼儿创造一个好的学习环境。v良好学习环境的特点：良好学习环境的特点：自由发展自由发展 有秩序有秩序生气勃勃生气勃勃 愉快愉快v【例题例题单选题单选题】（）提出良好学习环境）提出良好学习环境的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、的特点是：自由发展、有秩序、生气勃勃、愉快。愉快。vA.福禄贝尔福禄贝尔 B.蒙台梭利蒙台梭

43、利vC.陶行知陶行知 D.陈鹤琴陈鹤琴v（六）陶行知的学前教育思想（六）陶行知的学前教育思想v陶行知（陶行知（1891-1946），我国伟大的人民），我国伟大的人民教育家。推行生活教育、大众教育，创立教育家。推行生活教育、大众教育，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法，具体共贡献：方法，具体共贡献：v1.强调学前教育的基础地位，重视人才的强调学前教育的基础地位，重视人才的早期培养早期培养v2.坚持教、学、做、合一，倡导因材施教坚持教、学、做、合一，倡导因材施教v3.主张解放儿童，培养幼儿的创造性主张解放儿童，培养幼儿的创造性v【例题例题单选题单选题】

44、（）提出要解放儿童的）提出要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间。头脑、双手、嘴、空间和时间。vA.福禄贝尔福禄贝尔 B.蒙台梭利蒙台梭利vC.陶行知陶行知 D.陈鹤琴陈鹤琴v（七）张雪门的学前教育思想（七）张雪门的学前教育思想v张雪门（张雪门（1891-1973），我国著名的学前），我国著名的学前教育专家。反对以培植士大夫和宗教信徒教育专家。反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童的个为目标的幼稚教育，主张以发展儿童的个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育，。性和以改造中华民族为目标的幼稚教育，。v主张实施主张实施“幼稚园行为课程幼稚园行为课程”v课程即经验，是人类的经验，生

45、活就是教课程即经验，是人类的经验，生活就是教育，孩子们在幼稚园生活的实践，就是行育，孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程为课程v推崇幼稚园师资的培训和师范教育推崇幼稚园师资的培训和师范教育v著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人是人是（）。vA.陈鹤琴陈鹤琴 B.张雪门张雪门vC.陶行知陶行知 D.陈鹤琴陈鹤琴v对以下几位教育家的教育理论要特别予以关注：对以下几位教育家的教育理论要特别予以关注：v蒙台梭利：被誉为蒙台梭利：被誉为20世纪初的世纪初的“幼儿园改革家幼儿园改革家”v福禄贝尔：福禄贝尔：“幼儿园之父幼儿园之父”v陈鹤琴：我国著名的儿童教育家，创立

46、了陈鹤琴：我国著名的儿童教育家，创立了“活教活教育育”理论理论v陶行知：人民教育家，创立了生活教育理论和教、陶行知：人民教育家，创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。学、做合一的教育方法。v张雪门：行为课程理论张雪门：行为课程理论v（八）陈鹤琴的学前教育思想（八）陈鹤琴的学前教育思想v陈鹤琴（陈鹤琴（1892-1983），我国著名的学期），我国著名的学期教育家，儿童心教育学家，他于教育家，儿童心教育学家，他于1923年创年创办了我国最早的幼儿教育实验中心办了我国最早的幼儿教育实验中心-南京南京鼓楼幼儿园，创立了鼓楼幼儿园，创立了“活教育活教育”理论，一理论，一生致力于探索中国化、平民化

47、、科学化的生致力于探索中国化、平民化、科学化的学前教育道路学前教育道路v1.提倡适合国情的中国化学前教育提倡适合国情的中国化学前教育v2.反对死教育，提倡活教育反对死教育，提倡活教育v（1）目的）目的-做人，做中国人，做现代中国人做人，做中国人，做现代中国人v（2）课程）课程-学生直接学习学生直接学习v（3）教学方法）教学方法-做中学、做中教、做中求进步做中学、做中教、做中求进步v3.整个教学法整个教学法v把各科功课达成一片，系统讲述知识把各科功课达成一片，系统讲述知识v4.注意多样性注意多样性v5.反对以教师为中心，同时也反对以儿童中心注反对以教师为中心，同时也反对以儿童中心注意意v6.幼儿

48、园要和家庭紧密配合幼儿园要和家庭紧密配合第四节：幼儿园班级管理第四节：幼儿园班级管理v一、幼儿园班级管理的概念一、幼儿园班级管理的概念v班级管理的含义是班级教师通过组织、计班级管理的含义是班级教师通过组织、计划、实施、调节等环节，把幼儿园的人、划、实施、调节等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的用起来，以便达到预定的目的v二、幼儿园班级管理的目的二、幼儿园班级管理的目的v班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所主要场所v幼儿园班级管理的内在目的，是把幼儿培养成个

49、幼儿园班级管理的内在目的，是把幼儿培养成个体生活和社会生活的主体。体生活和社会生活的主体。v最重要和最直接的管理对象是幼儿，他们自然存最重要和最直接的管理对象是幼儿，他们自然存在的生命体，又是社会存在的生命体在的生命体，又是社会存在的生命体v幼儿管理一是要了幼儿自然天性，遵循人的发展幼儿管理一是要了幼儿自然天性，遵循人的发展规律，其次，让幼儿获得生命的自由规律，其次，让幼儿获得生命的自由v因此，幼儿班级管理的外在目的，是形成办园特因此，幼儿班级管理的外在目的，是形成办园特色，打造办园品牌。但发展必须通过班级管理来色，打造办园品牌。但发展必须通过班级管理来实现实现v三、幼儿园班级管理的意义三、幼

50、儿园班级管理的意义v班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证，必须予以高是提高保教质量的基本保证，必须予以高度重视度重视v四、幼儿园班级管理的内容四、幼儿园班级管理的内容v班级管理内容不仅包含幼儿园管理中的一班级管理内容不仅包含幼儿园管理中的一切管理内容，还包括教师之间的协调工作、切管理内容，还包括教师之间的协调工作、幼儿班级建设工作和针对每个幼儿的具体幼儿班级建设工作和针对每个幼儿的具体工作。工作。v分类：生活管理和教育管理分类：生活管理和教育管理v（一）生活管理（一）生活管理v幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身幼儿园班级生活管理是为