高中历史《三教合一》教案.docx

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1、高中历史三教合一教案一、教学目标L通过阅读史料，分析三教合一出现的背景和过程，能够从历史材料中提取 信息，并形成正确的历史认识，提高史料分析及归纳总结的能力。2,通过小组讨论，理解三教合一的影响，提升自主学习、合作探究的能力。3.通过本课的学习，增强对中华民族文化的认同感，树立民族自尊心和自信 心。二、教学重难点【重点】三教合一形成的过程。【难点】三教合一的背景。三、教学过程环节一：导入新课创设情境导入法。教师展示图片，并引导：这幅画是明朝皇帝朱见深绘制的一团和气图， 这幅画为我们描绘了三个人物形象，分别是儒士、僧人和道士。他们三个人相拥 在一起，三张人脸的五官互相借用，合成为一张脸，造型之奇

2、妙，令人叫绝。这 幅画反映了怎样的现象?这一现象的出现又蕴含着怎样的背景?顺势导入新课。环节二：新课讲授（一）背景教师围绕上节课所学知识，展开引导：汉武帝推行罢黜百家，独尊儒术 的政策后，对于儒学的发展产生了怎样的影响呢？学生结合所学知识得出：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，逐渐成 为两千多年来中国传统文化的主流。教师展示史料，并提问：儒家思想成为正统思想后，佛教与道教在中国相继 出现。西汉末年佛教传入我国，东汉末年道教也开始出现，到了魏晋南北朝，佛 教、道教有着怎样的发展态势？学生回答后教师总结：在这一时期，佛教盛行，道教也在民间广为传播。教师播放纪录片中华文明七彩长虹，提问：在这一发

3、展态势下，儒学、 佛教和道教相互吸收和借鉴，表现出了怎样的新特点？学生结合教材进行回答：儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。佛教 吸收儒学精神，渐趋中国本土化。道教也受到儒学影响，主张贵儒又尊道。（二）形成过程教师提问：佛道的盛行，儒学面临严峻的挑战。为此，隋朝的儒学家提出了 怎样的观点？学生回答：隋朝的儒学家提出三教合归儒的主张，又称三教合一，主张 以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。教师展示唐朝的代表性建筑，并进一步提问：隋朝短命而亡，儒学家们并没 有实现重振儒学地位的目标。唐初，纲常礼教遭到破坏，为了加强统治，唐朝对 儒学、佛教和道教分别秉持怎样的态度？学生结合课本内容回答：统治者奉行三教并行的政策，即崇儒、礼佛、尊道。（三）影响教师展示史料，请同学以历史小组为单位讨论，5分钟后派小组代表回答: 唐朝统治者所实行的三教并行，产生了怎样的影响？学生回答后，教师总结：L一方面促进了佛教和道教的发展，另一方面二者也开始挑战儒学的正统地 位。2 .儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。环节三：小结作业L小结：师生共同总结回顾本课所学知识。2.作业：韩愈对于儒学的复兴提出了哪些观点?请同学们课下搜集资料，下 节课一起交流分享。