3.1自然界的水循环教学设计.docx

《3.1自然界的水循环教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.1自然界的水循环教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三章第一节自然界的水循环教学设计安徽师范高校2023级学科教学地理【课标分析】（略）【教材分析】（略）【三维目标】学问与技能：1）说明河流与湖泊之间的相互补给关系，并且能够举一反三，说明其他水体之间的相互联 系。2） 观看图片、Flash,熟记水循环的主要环节，能用较为简洁的语言描述水循环的过程。 过程与方法：1）通过读图，综合分析，归纳总结出水循环的概念、水循环的地理意义。2）通过问题探究，运用所学学问，探究黄河断流的缘由；经过小组探讨，为解决黄河断流 供应合理建议。情感、看法与价值观：1）相识到水循环是一个循环往复的过程，地球上水资源既不会增多也不会削减，但水循环 的任何一个环节出现问题

2、，都会对整个水循环过程造成重大影响，并会影响整个地理环境。 2）人类可以对水循环过程进行干扰，合理的干扰，无论是对人类社会还是自然环境都会有 主动影响；但不合理的开发与干扰会对地理环境造成不利影响。3）正确相识人类活动对水循环的影响，树立科学的开发与利用水资源的观念。【重点难点】1 .运用示意图，说出水循环的过程与主要环节。2 .说明水循环的地理意义。【教法学法】教法：讲授法、直观演示法学法：问题探究法【教学用具】多媒体课件、传统教学媒体【教学框架设计】欣赏半城山半城水MV,说出MV中出现的和水有关的、有联系的事物，引出本节 的主题一一水和水循环。（将学生所说的“和水有关的、有联系的事物”与地

3、理学科中相应的专出名词联系起来， 形成较为科学的概念。）阅读“图3.1水圈的构成”及P58第一、其次自然段，通过自主学习，简洁了解常见 的水体及各水体在水圈中所占的比重。阅读“图3.2陆地上的水体及其相互关系”，引导学生思索相关问题：1）河流的补给可能涉及哪几种水体？2）河流与湖泊之间的相互补给关系.3）举一反三，思索其他水体之间的相互补给关系。强化学生对“陆地各种水体之间具有水源相互补给的关系”的理解。播放“水循环”的flash动画，引导学生用较为简洁的语言概括水在海陆间循环、海上 内循环和陆地内循环的具体过程。展示“图3.3水循环示意”，和学生一起分析“图3.3”，结合板书（要求学生帮助老

4、师 完成板书），要求学生利用引导学生给出水循环的概念（定义）。板书大气圈生物圈水圈岩石圈展示相关图片，结合板书、所学学问，理解水循环的意义一一对全球地理环境有着广泛 而深刻的影响。阅读P59-60材料，以黄河断流为例，结合水循环原理，加深对本节内容的理解，并回 答相关问题：1）人类能够干预或限制水循环的哪些环节？2）黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？3）黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？4）人类可以实行哪些措施缓解或者避开黄河断流？【教学过程】教学流程图教学 环节老师活动学生活动设计意图新课 导入MV导入：播放半城山半城水MV.要求：1 .指出视频中出现的和水有关的事 物.2 .列举出地球

5、上其他的水体.欣赏、视察引起留意， 导入新课展示图3.1，指导学生阅读.要求：熟记常见的水体，并能够依据各水 体所占百分比排列依次.相互 联系 的 水体展示图3.2,引导学生思索相关问 题.问题和要求：1）河流的补给可能涉及哪几种水 体？2）河流与湖泊之间的相互补给关 系.3）举一反三，思索其他水体之间的 相互补给关系。阅读 视察 联想 思索 回答1 .相识常见水体.2 .强化对“陆地上各 种水体之间具有水源 相互补给的关系”.3 .为“水循环的过程” 做铺垫.小结：PPT展示水循环的过程与水 循 环 的 过 程播放水循环Flash动画：1 .海陆间循环2 .海上内循环3 .陆地内循环引导学生

6、思索、概括，要求：1 .相识水循环，能够熟记水循环的 一般过程.2 .用较为简洁的语言概括水循环的 过程.3 .能够迁移，举一反三.点评与帮助：1 .帮助学生讲图形符号转换成语言 片片 口付万.2 .引导学生，补充学生的回答.3 .对学生的回答赐予中肯的点评.1 .观看动回.2 .思索并用较为简洁 的语言概括水循环的 过程.3 .举一反三.1 .帮助学生驾驭水循 环的一般过程.2 .培育学生高度的语 言组织和概括实力.3 提高学生读图实 力.4 .师生互动展示图3. 3,和学生一起分析水循环 示意图，要求：1 .水循环涉及哪几个圈层？2 .水循环的主要环节有哪些？3 . 水循环的定义.4 .明

7、确四大圈层之间的相互联系.1 .观看图片.2.回答相关问题.1 ,培育学生的语言组 织和概括实力.2 .强化所学学问.3 .师生互动.板书：（略，见【教学框架设计】） 要求：1 .学生帮助老师完善板书.2 .强化对水循环的过程与基本环节 驾驭.水循环的意义展示相关图片（3月17日-3月18 日卫星云图、黄河流域），结合板书， 师生互动，引导学生理解水循环的 意义.要求：1 .指明四大圈层相互之间的关系.2 .利用初中所学物理、地理等学科 学问，说明水循环对地理环境的意 义.1 .观看图片.2 .利用所学学问，说 明水循环的意义.1 ,师生互动.2 .考察学生学问储备 状况.3 .培育学生综合分

8、析 问题的实力.小结：PPT展示，呈现水循环的意义.1 .观看PPT.2 .做好笔记.问题探究以黄河断流为例，结合水循环原理， 探究黄河断流的缘由.展示相关图片，指导学生阅读相关 材料.问题：（1）人类能够干预或限制水循环的 哪些环节？（2）黄河下游断流可能与哪些自然 因素有关？（3）黄河下游断流可能与哪些人为 因素有关？（4）人类可以实行哪些措施缓解或 者避开黄河断流？1 .阅读材料，观看图 片.2结合所学学问，探 究黄河断流的缘由.3.小组探讨，为治理 黄河断流，提出合理 看法或建议.1 .分组合作.2 .培育学生综合分析 问题的实力.3 ,培育学生收集和处 理信息的实力.总结1 .回顾本节内容，再次强调本节重 点与难点学问.2 .布置作业.1 .细致听讲.2 做好相关记录.3 .课外完成作业.强化【课后反思】（略）【课后再设计】（略）【板 书】（略）