《奇妙的透镜》教案下载1.docx

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1、透镜一课教学设计反思评析透镜一课教学设计东辽县安恕一中李玉香教学目标：知识与技能：了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。了解凸透镜和凹透镜对光的作用。过程与方法：观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。情感态度与价值观：培养学生对自然界的好奇心，领略物理知识就在身边。重点、难点：凸透镜和凹透镜对光的作用。教具：洗衣粉、烧杯13组、激光手电13组、透镜组13组、费灯泡1个、老 花镜2个、课件（用U盘携带）、木制三角板（画图用）、彩粉笔创设情景，引入新课师：同学们，在生活中你用过或者见过哪些镜子？请举例说明。生：平面镜、三棱镜、汽车后视镜、近视镜、远视镜、老花镜、哈哈镜、交

2、通 镜等（学生边说，教师边板书，用后擦掉）师：请对你们见过的这些镜子进行分类，并指出你分类的标准。（小组讨论完成）生甲：镜面是平面的有：平面镜、三棱镜、镜面是曲面的有：汽车后视镜、近视镜、远视镜、老花镜、哈哈镜、交 通镜等生乙：镜面能透光的有：三棱镜、近视镜、远视镜、老花镜不能透光的有：平面镜、汽车后视镜、哈哈镜、交通镜等师：这节课我们就来研究能让光透过的这一类镜即透镜。板书课题：透镜引导实验，探索新知：一、提出问题、进行猜想师：你想知道关于透镜的什么知识呢？（给学生一定的时间讨论，鼓励学生多 提问）生：透镜有哪几类？透镜是由什么材料制成的？老花镜与近视镜有什么区别？冰透镜能取火的原因是什么？

3、透镜有什么用途？等等.（将这些问题板书在黑板右侧）师：同学们提出的问题都非常好，我们将在这章的学习中陆续研究，由于时间关系，这节课我们重点探索：透镜有哪几类？透镜是由什么材料制成的？老花镜与近视镜有什么区别？冰透镜能取火的原因是什么？请同学们看屏幕：对下列透镜进行分类生：分两类：中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄，边缘厚的透镜叫凹透镜。板书：一、分类：中间厚，边缘薄一一凸透镜 中间薄，边缘厚一一凹透镜二、感悟图形，明确概念师：常见的透镜是由玻璃制成，透镜镜片的两个表面（或者至少一个表面）是 球 面的一部份。凸透镜一一通常把它画成这样（如图1所示），（边版画 边讲 解）它是两个球面的相交部份；

4、凹透镜一一我们常它画成这样（如 图2所示），它是两个球面的相离部份。 c- P c.初中阶段我们研究的透镜都是薄透镜，薄透镜是指透镜的厚度远小于组成 透镜的球的半径。如果两个球面的球心（指图1）在这儿的话（指c、c2）, 我们把通过凸透镜的两个球心的直线叫主光轴，每一个凸透镜都有一条主光轴, 画主光轴时应用直线或者点划线。主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播 方向不改变，这个点叫做凸透镜的光心，用字母“ 0”表示（边版画边讲解）同理我们也把通过凹透镜的两个球心（指C1 C2）的直线叫主光轴，每一个 凹透镜也都有一条主光轴，画主光轴时也应用直线或者点划线。主光轴上也 有个特 殊的点（指0点），

5、通过它的光线传播方向也不改变，这个点叫做凹 透镜的光心，也用字母“0”表示（边版画边讲解），（讲授也是一种教学方法，惟独让 学生把基本概念统一后，以下的实验探索才成为可能）师：根据我们以上的学习，请同学们找出桌子上的凸透镜。并说出依据。生：用手摸透镜，中间比边缘厚的是凸透镜。师：老师这里有两副老花眼镜，戴近视镜的那两位同学（现在班级近视眼的同 学较多，不用耽心借不着），把你的眼镜借给我用用行吗？好，谢谢！我 分别把老花镜和近视镜发给同学们，同学们传递看看，同学们拿它要小心 一点，然后告诉我老花镜是什么镜？近视镜是什么镜？生：老花镜是凸透镜，近视镜是凹透镜。板书：老花镜、远视镜近视镜师：有的同学

6、戴的远视镜也是凸透镜。在哈特拉斯船长历险记中的旅行家 们为什么能用冰透镜来生火呢？三、合作交流，探索实验：师：下面我们就来探索透镜对光的作用。老师在桌面上给你们准备了装水（洗 衣粉水，方便清理且效果好）的烧杯、绑在一起的激光手电，凹凸程度不 同的凸透镜、凹透镜。同学们可以看看光通过透镜后呈现在水中的光路是 什么样的？生：学生实验（教师巡视，找到不同实验现象的小组，并告诉他们要有把所做 实验和结论展示给同学们的准备；匡助、启示艰难的同学；时间要充足） 师：刚才同学们在探索的过程中，我发现了一些实验很有创意的小组，现在请这些同学为大家展示一下。生：学生上前展示，教师在旁协助、引导得出结论：1、凸透

7、镜对光有会聚作用。2、凹透镜对光有发散作用。3、凸透镜越凸，对光的会聚作用越强。板书：对光线的作用：1、凸透镜：会聚，越凸，会聚作用越强2、凹透镜：发散师：同学们刚才的实验非常出色，那末你们能不能在这个图（版画的）上把凸 透镜对光有会聚作用画出来？生：版画图3甲甲乙图3师：这位同学的绘图能力很强，从这个图上我们可以看出：凸透镜能使平行于 主光轴的光会聚在一点，这个点我们给它起个名字叫焦点，用F表示。 由于这个焦点是实际光线通过凸透镜会聚而成的，所以我们叫它实焦点。 同时我们把实焦点到光心的距离叫做焦距，用f表示。同学们设想以下： 如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会

8、 聚于一点呢？生：能。师：所以对于这种形状的凸透镜左、右两侧各有一个焦点，且对称。固然也就 有两个焦距，且焦距相等。根据光的可逆性，如果我把一个光源放在焦点 上，这个光源发出的光通过凸透镜以后会成为什么样的光线呢？生：跟主光轴平行的光。学生版画：点光源发出的光透过透镜以后将成为平行光师：很正确，所以不少人造平行光源就是根据这个道理制成的。现在再看看， 凹透镜，有没有同学也可以把凹透镜对光线的发散作用在图上体现出来 呢？（表扬前来画图的同学：你很勇敢）生：版国图3乙师：如果把这个折射光线反向延长，我们会发现它们也相交于一点，由于它不 是实际光线会聚的，是折射光线反向延长线的会聚点，所以我们叫它虚

9、焦 点。也用F表示。同时我们也把虚焦点到光心的距离叫做焦距，也用f 表示。所以对于这种形状的凹透镜左、右两侧也各有一个焦点，且对称。 固然也就有两个焦距，焦距也相等。根据光的可逆性，向着焦点射来的光 线，透过凹透镜以后会成为什么样的光线呢？生：跟主光轴平行。学生版画：向着焦点射来的光线，透过凹透镜以后跟主光轴平行。师：对。下面请同学们看屏幕：1 .根据光线通过透镜的先后方向在图中填上合适的透镜.2 .一束光在空中经凸透镜折射后,对于折射光线下列说法中正确的是:（）A. 一定是平行光B.一定是会聚光束C. 一定是发散光束D.折射光束比原来光束会聚一些（重在：凸透镜只能使光线会聚一些，凹透镜只能使

10、光线发散一些）动手操作，拓展升华：师：在刚才的探索中，你们还有什么新发现吗？生：我发现烧杯也能使光线会聚（平拿激光手电，从水面上向下观察）师：你的观察力很强，不仅玻璃做的透镜能得出上面的结论，烧杯装上水以后 就成为了一个水凸透镜，上述结论对它同样合用，现在同学们帮我解释一 下冰透镜为什么能生火？生：因为冰透镜也具有会聚光线的作用，它把太阳光都会聚于一点了，这点的 温度很高，所以能生火。师：解释得非常到位。同学们在学习光的反射时，就已经知道太阳本身就是一 个巨大的光源，当太阳光射到地面时，我们就可以把它看做平行光。那末 同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢？小组先讨论讨论， 想好的同学

11、就可以举手说明你打算怎么做？生：将凸透镜正对太阳光，再拿一个纸板放在另一侧，来回挪移，直到纸板上 的光斑变得最小、最亮。布置作业，巩固提高不少同学都用过放大镜烧过蚂蚁，放大镜本身就是一个凸透镜，老师给你 们提个建议：如果没有凸透镜，可以用老花镜或者费灯泡灌满水作为凸透镜。 现象很明显的，我们把它作为课后作业好吗？归纳小结，体验成功：师：小组讨论讨论：通过探索实验，你获得了那些知识？生：透镜对光的作用；用两种方法鉴别透镜：用手摸、对光的作用师：我们再看看本节课你想了解的知识是否都明白了？生：透镜分为凸透镜和凹透镜；凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用；透镜可以是玻璃、水或者冰制成的；老花镜

12、、远视镜是凸透镜，近视镜是凹透镜； 冰透镜也能生火。师：本节课中，你印象最深的学习过程或者学习方法是什么？生：用探索实验的方法来获得知识透镜一课教学反思东辽县安恕一中李玉香 我设计这节课的初衷，教学过程和教学过程中发现的不足如下：第三章透镜及其应用实质上是前一章光的折射的一个应用实例。由于透镜在生产和生活中有着极其广泛的应用，所以第一节“透镜”主要向学 生介绍透镜的基本知识，引导学生探索透镜对光的作用，这是后续知识“透镜 成像极其应用”的基础，因此，它是本章的中心内容。为了提高学生的学习兴 趣、提高学生对本节知识的理解，按照课程标准对本节课的要求，我尽量 从日常生活现象引入，引导学生亲自动手探

13、索出透镜对光的作用，以期培养学 生的动手习惯和用探索实验研究问题的能力。有了以上的想法，教学过程我是这样设计的： 引入新课时，我考虑到老 师和学生以前从未合作过，调动学生，活跃课堂气氛就显得很关键，所以我尽 力从生活实际出发，发散学生的思维，引导学生把见过的镜子说出来并分类。 这样可以让学生放松一下心情，问题简单了，方便学生回答。可实际教学时， 学生的发散思维就显现出来了，学生随便分组，我费了好长期才把学生引导 到按透光和不透光分类。耽误了很长期。新课内容分为三部份：第一部份：透镜的基本知识。我先让学生自由提出 “透镜”的有关问题，然后鉴别出桌上的凸透镜和凹透镜，识别出老花镜和近 视镜，老花镜

14、是我婆婆的，时间匆忙，也没准备出太多，目的是进一步明确本 节的“知识与技能目标”，同时让学生体验知识，将知识活化。可没想到：学 生拿到镜子就摸起没完。又耽误了不少时间。第二部份：透镜对光的作用。我 把它作为本节课的重点。教材上是以演示实验的形式浮现的。由于农村中学条 件有限，光学这部份教学向来都是难点，因为它的现象不便观察，实验不好操 作，不少实验都被老师用嘴代替了，而我考虑到透镜对光的作用既是重点又是 难点，画透镜光路图更是学生易混淆的地方，还是让学生从感性到理性比较容 易接受，所以我把它设计为学生亲自动手的探索实验，而光学实验应该在暗室 中进行，对于普通的中学那是不可能的，所以我想了不少，

15、也做了不少实验， 最后我发现：用烧杯装上洗衣粉水，既安全又好清理。没有平行光源怎么办呢？ 所以我又想到：把两个激光手电绑在一起，效果还不错。最后，透镜怎么放又 成为了难题，我实施了不少方案，后来发现用一个烧杯，两个同学配合，现象 非 常明显。由于有了感性认识，透镜光路图也就好理解一些。对于第三部份知 识：透镜的焦点和焦距也就迎刃而解了，而且对学生以后画光路图有匡助。我 认为本节课最成功的地方也就在此。课堂上要想学生实验到位，那是需要时间的，所以我就想到时间的安排， 由于用太阳光粗测凸透镜焦距，学生在生活中有体验，所以我决定把它拿到课 后进行，但我要求学生会叙述测凸透镜焦距的实验过程。我认为课件

16、只是辅助课堂教学的，它不应该主导教学，所以我只是做了这 么几个简单而又能说明问题的图片。在一天的准备过程中难免出错，加之微机 水平有限，不能按照要求的角度完成，我四处翻看，终于找到了一个图，我就 急忙把粘贴过来，可却粘贴错了。我这样设计的宗旨就是：重视学生过程体验、研究方法和能力的培养。今后努力的方向：1、加强和学生的交流，沟通。2、影响课堂教学效果的因素考虑得再全面一些。3、微机水平有待加强。4、工作还要再子细一些，再忙也不能出问题。特别是知识性的错误。5、专业素质、教学水平、控制课堂的能力还需要加强等。透镜一课评析东辽县教师进修学校张秀艳这节课教学，从学生日常生活中非常熟悉的镜引入一一从生

17、活走向物理, 激发了学生学习兴趣，接着又引导学生对所列举的镜进行分类，使学生认识到: 不同的镜也有共同特点。教师根据分类情况因势利导，能透光的一类叫透镜， 点出本节课要研究的课题一一透镜。点出课题之后，教师继续设疑、激思，鼓励学生斗胆提问，然后教师根 据学生提出的问题进行归类，并指出本节课能够解决的问题，使学生明确本节 课的目的。接下来教师让学生对大屏幕上的透镜进行分类，指出每类透镜的特 点，总结出透镜的种类：凸透镜和凹透镜。教师通过让学生鉴别桌上的凸透镜、凹透镜、近视镜和远视镜，体验新 知，活化新知。学生经历“透镜对光的作用”实验过程，观察凸透镜和凹透镜对光的折射 现象。通过实验，学生经历观察、探索实验的过程，培养观察能、实验操作能 力和科学探索能力。通过分组实验，培养合作交流能力，使学生感知凸透镜对 光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。这节课中接受式学习、探索式学习和体验式学习有机融合、相得益彰， 学生既有观察思量、听讲阅读，又有实验操作、探索实验，既学到了知识，增 长了能力，又体验到了科学研究的过程。