《背影》教学设计教师中心稿 教案教学设计.docx

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1、背影教学设计（教师中心稿）教案教学设计背影教学设计（教师中心稿）教案教学设计篇 一余映潮背影教案教学设计（苏教版八年级上册）本课教学创意：选点精读，趣味读写本课的教学设计为两课时，第一节课重在精读段落阅读训练，第二课时 重在 片段写话训练（品析：教学目标明确，活动内容明确；第一课时指向阅读训练，第二课时重 在写话训练。）第一课时导入课文，教学铺垫第一步：概括课文，把握文意建议大家这样概说课文：概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你认 为的课文重点段落的主要内容。活动方式：请每个学生从上面四个角度中选择一个，对课文进行概说。学生思考，交流老师课中小结：用五六个句子对课

2、文进行概说。注意对课文第六段的概说。（品析：教学内容：概说课文，把握文意；教学角度：概括内容；概说脉络； 概说重点段落：教学手法：学生思考，师生交流）第二步：顺势切入课文第六段，进行精段品读（1）建议大家这样朗读（朗读训练）轻声地朗读课文第六段，感受关于父亲“背影”的故事;背影教学设计（教师中心稿）教案教学设计篇三学科语文课型新授课 年级 八年级课题 背影 班次143, 144班教学媒体教学准备学生复习巩固所学的知识教学0标知识技能让学生自己阅读、感悟这篇文职兼美的散文，体会文章表现出的浓厚的 人情美；学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，体会本文朴实真 挚的语言风格。过程方法

3、联系自身的生活，体会文中的父子情：指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加 强语文基础。情感态度价值观体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲 人、爱生活的高尚情操。教学重点体会本文朴实真挚的语言风格，让学生感悟文章所表现出的人情美。教学难点指导学生注意体会文中语言特点，联系自身的生活，体会文中的父子 情。教学内容及问题情境 学生活动 设计意图第 三 课 时一、导入，回忆课文内容在学习的“背影”这篇文章中，我们体会到了父亲对儿子浓浓的爱意，也体会 到了儿子对父亲深深的思念。你们还记得哪些文中哪些让你印象深刻的画面或句 子。二、质疑探究，领悟背影1、

4、文章是写的“背影”，而描写父亲的背影主要是在6、7两段，那么2、 3、4、5不写可不可以？2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无 微不至的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”。作者为什么不写 父亲的正面，而只写父亲的背影呢？2、作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背 影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！ ”，日常生活中，蕴含父爱的事例还 有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这 个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看

5、到父亲的 背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动 得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交 待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛 的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的 父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事己如此，不必难过， 好在天无绝人之路！ ”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了 父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自 禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。4.速读课文，小组讨论，

6、简析文章的语言特点。背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子， 儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现 成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表 现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙， 木已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔 细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送， 后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟 识” 一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数

7、 之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容 之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子 上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处， 使父亲爱子之心。3.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的 父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?背影，可看做是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发 现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、 心情的忧郁、父爱的真挚等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，

8、耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可以看出朱自清不随人后、 善于开拓新的艺术才华。如果换成“回忆我的父亲”或“浦口别父”之类，就平庸 无味了。跃然纸上。拓展延伸同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小 到大，你的父母都感动过你吗？或者是一个眼神，或者一次谈话，或者一件特殊的 礼物。想到他们为你做的事你想对你的父母说些什么呢？总结全篇要抓住以下几点1、朴实的语言中饱含的情感2、抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情3、深入体会这种“父子之情”课堂总结朱自清先生运用朴素的语言，表达了 “深深的父爱”。他说，“父爱是一条细 细的无声流淌的河流。”课后作业1写一篇300字

9、的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在 课堂上一起分享一下学生回忆文中印象深刻的画面或句子学生从另外的角度思考作者的写作意图小组合作交流共同探讨让学生联系实际说说自己的想法对课文内容加深印象提出问题，让学生多方面的思考集思广益，培养学生的小组探究精神联系实际，激起学生的情感波澜，真切理解父母的爱板书设计教学反思后记齐琦背影教学设计（教师中心稿）教案教学设计篇 四年级八年级课题 背影 班次143, 144班教学媒体教学准备学生预习生字词；预习课文内容教学目标 知识技能1、掌握本课的生字新词，有感情的朗读课文；2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感。过程方法朗读本文

10、，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方法，引导学生注意紧绕设计的问题。情感态度价值观体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情操。教学重点掌握本课的生字新词，整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富 情感。教学难点理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感。教学内容及问题情境学生活动设计意图第一课时创设情境，导入新课同学们，你们是不是觉得寒假过得特别快？说一说寒假让你特别难忘的一件 事。时光飞逝，让老师不禁想到这样一段话：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的 日子为什么一去不复

11、返呢？ 你们知道这一段话是谁写的吗？【朱自清的匆 匆】二、走进作者你们对朱自清了解吗？请同学们替我介绍一下。朱自清原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。生于江苏省东海县，因祖 父、父亲都定居扬州，故又自称扬州人。是中国现代文学史上著名的诗人、散文 家、学者，民主战士。他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作 传世，像匆匆、背影、荷塘月色、春。三、整体感知课文内容谈到朱自清先生的散文，你们知道有一篇成功地描述了 “父爱”这一主题而被 人们广为传诵的散文是哪一篇吗？【背影】(一)、朗读课文1、自由朗读，标记不认识的新字新词奔丧(sdng) (su)2、学习生字差(chdi)使 狼藉(j

12、i) 簌簌妥(tuS)贴 踌(ch6u)躇(chii) 迂(yu) 蹒(pdn)跚(shdn)箸(zhU)拭(shi)琐屑(xie)晶莹(ying)3、理解生词(二)、整体感知1、背影这篇散文因其成功地描述了 “父爱”这一主题而被人们广为传 诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题 的？【作者通过选取“背影”角度来表达“父爱”主题。】2、这篇散文叙述的主要事件是什么？【作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景】3、这篇课文以什么为线索？主要写谁？反应的主题是什么？【这篇文章以“背影”为线索，主要写了 “我”的父亲，反应了父爱这个主 题。14、我与父亲在怎样的背景下

13、见面的？【祖母去世，父亲失业，家境惨淡（设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在 此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇 同Jo ）（三）、合作探究，理清条理1、朗读课文，给课文分段。【第一部分（第一段） 影”。,开篇点题，点明“最不能忘记的是他（父亲）的背第二部分（第2-6段），回忆往事，追述父亲到浦口车站送“我”的情景，表 现父亲的爱子之情。第一层（第2-3段），交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲 凉的气氛。第二层（第4-5段），写父亲送行的细心关照，为写“背影”做铺垫。第三层（第6段），描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚感情。第三部分

14、（第7段），照应开头，写别后对父亲的思念。】2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？表达了作者怎样的 感情？分别给每一次的背影起一个名字。【第一次在开头，“最不能忘记的事他的背影。”难忘背影，睹家思父。开篇 点题，有一种浓厚的情感气氛笼罩全文。是点题的背影；情念旧事，思念父亲。K板书难忘背影第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。刻画背影，望父买橘。儿子 感动的热泪盈眶。是买橘子时的背影；亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿 子买橘子）K板书1刻画背影，（望父买橘）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。惜别背影， 父子离别。儿

15、子望着父亲的“背影”在人群中消失，离愁别绪，又催人泪下。是离 别时的背影：离情别绪，摧人泪下。R板书惜别背影（父子分手）第四次在结尾，”在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背 影”。再现背影，怀念父亲，思念之情不能自己，与文章开头呼应。是思念中的背 影。别后怀念，追思往事，寄托思念。K板书再现背影（别后怀念）】四、课堂总结有人说，父爱如大海般深沉，似天空般广阔，像郁金香一样凝重而含蓄。而 文中的父亲又是怎样的呢？让我们下节课走进这位父亲，感受这份亲情。课后作业1、默写生字生词2、反复朗读课文，体会课文抒发的情感让学生回味一下寒假生活，提高语文学习的兴趣。学生自由朗读课文，思考问题

16、。朗读课文。合作讨论，整体探究课文内容默读课文，小组讨论，感受作者的思想感情，思考问题。引出时间飞逝，感受朱自清的匆匆初步感知了解课文内容。让学生整体了解课文内容引导学生，为“背影”取名字，开发学生思维。板书设计背影朱自清难忘背影-情念旧事，思念父亲刻画背影-一望父买橘，父子之情惜别背影-离情别绪，摧人泪下再现背影-一别后怀念，追思往事，寄托思念教学反思后记齐琦背影教学设计(教师中心稿)教案教学设计篇 五“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这是孟郊的游子 吟。一：作者简介朱自清(18981948),字佩弦,江苏省扬州人，散文家、诗人、学者、民主战 士。有诗文集踪迹、欧旅杂记，以

17、及一些文艺论著，收在朱自清文集 里。朱自清的散文具有真、善、美的品格。真，就是内容真实、感情真挚。善，是 指作品表露出来的思想感情是进步的，作者是非爱憎和广大人民群众一致。美，是 它的语言秀美而富有韵味，既如溪水般清澈流畅，又如橄榄般甘美耐嚼。朱自清 在散文创作中写的都是他亲身经历的事情。不仅大的事情有根有据，就是一个细 节，也力求真实准确。他不能容忍自己的散文中出现丝亳不真实的地方。朱自清在 文学创作中态度非常的严肃认真。二：背景介绍：背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文 中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许 多好处，特别是背影里

18、所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只 是写实。”三：课文感知1 .同学们在预习的基础上谁能告诉我课文告诉我们的是一个这样的故事？明确：文章写了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念2 .课文的标题是“背影”，是谁的背影呢？这个背影又是怎样的背影呢？文章 共写了几次背影明确：朱自清父亲的背影，四次背影（请同学们用笔将原文勾画出来）第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”（思念父亲,惦记背影）第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影（望父买橘,刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”（父子分手, 惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，乂看见那肥胖的、青布棉袍

19、黑布马褂的背 影”（别后怀念,再现背影）3 .哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次。（望父买橘）这一部分主要运用了哪两种描写手法一外貌描写、动作描写和语言描写父亲的衣着：”戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个 沉重的背影！）父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚） 作者为什么用“蹒 跚”这个词？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心 的！）这是一个蹒跚的背影！父亲爬月台的动作：这句话运用了什么描写方法？（动作描

20、写“攀”、“缩”、“倾”）轻声地朗读课文第六段，感受这一段的结构层次；轻声地朗读课文第六段，感受这一段中的感情抒发。（2） 请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题：这一段中的事与情；欣赏段落中的“定格描写”；欣赏段落中的“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用；黑色与红色；父亲的话语欣赏；动词的表现力欣赏；父亲的外貌欣赏；说说这一段中的两次写“背影”；说说这一段与全文的关系。或者：诗意地概括此段内容，分析层次；（概括训练）从记叙要素的角度理解此段的层次；品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用；（写法分析）感受外貌描写对刻画人物的作用；（写法分析）品味作者的感情抒发对人物的刻画作用。（写法分

21、析）教师组织课堂交流活动与学生对话。教师进行小结：这一段中的事件是全文的中心事件一父亲买橘。作者层次分明，语言朴素、情 感深沉地描写了父亲的背影。那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、“攀”无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一 “攀”是多么地令人揪心“缩”说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张“倾” 这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力 的样子。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的 样子”这是一个艰难努力的

22、背影！语言描写：不要紧，他们去不好。明确:父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他 心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。 （放心不下，爱子情切）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。明确：父亲己经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走 了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过 铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他 还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。（担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中）我走了，到那边来信！明确：父亲又惦念路途平安,要等儿子

23、回到北京来信报平安,才能放心。（临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安）进去吧，里边没人。明确：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想 儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。（担心儿子，细心关照） 4.父亲对儿子的爱我们大家都看在眼里,那作为儿子的朱自清能体会理解父 亲的爱吗？能，四次流泪可以看出朱自清对父爱的体会与理解（请同学们用笔将原文勾画出来）(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。5 .我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹

24、很深”，“两 鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背 影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！ ”。作者并不是第一次看到父亲的背 影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得 掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。6 .我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句 子。写出了怎样的一个背景。祖母死了父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)o在这种情况下，父亲又为儿子做了一系列的事情，作者深深体会到了父亲对自 己深深的爱，作者也更加爱自己的父

25、亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下 了眼泪，这是心疼的泪水，更是是感激的泪水。背影教学设计(教师中心稿)教案教学设计篇 六背影教案教学设计(人教版八年级上册)一、教学目标：1 .学习本文朴素而又饱含深情的语言。2 .学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。3 .引导学生从课文中感悟 “爱”这种博大的感情，通过此文去引导学生关 注父母的生活与情感，懂得感恩。二、教学重点、难点重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘 子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学 重点。难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。一、导入课文二、

26、作者介绍三、背景简介四、整体感知1、文章以什么为线索来展开的？2、同学们觉得作者笔下的父亲是一个怎样的父亲形象呢？3、作者是如何体现这个形象的？4、文中写了父亲几次背影？四写背影怀念父亲，惦记背影；望父买橘，刻画背影：父子分手，惜别背影；（4）别后思念，再现背影。5:这四次对背影的描写中，哪一次“背影”写得最具体、最感人？五、思考讨论听录音（第六段）思考讨论一:父疼子1、读父亲过铁道的,部分，作者是从哪几个方面描写父亲背影？父亲的穿戴：黑、布（儿子衣着）走路的姿势：蹒跚爬月台动作：探攀缩倾提示：写人记事，应选择最动情的一件事；写最动情的一件事，又要突出最动 情的瞬间。2、父亲对儿子的关怀，除了

27、为儿子做了这么多细小繁琐的事，进行了外貌和 动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？父亲的语言。不要紧,他们去不好！我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里面没人。怜惜体贴，依依不舍提示：写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些 平常而又饱含深情的素材。思考讨论二:子爱父对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？五、拓展迁移在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一 个细节给你留下了难以磨灭的印象？小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的 语言直抒胸意，表达了父子深情。（放歌父

28、亲）六、作业布置1、有感情的把背影读给你的爸爸听听。2、借鉴背影的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于 600字的习作，写好后请你爸爸修改。娟子背影教学设计（教师中心稿）教案教学设计篇七背影教学设计执教者 钱途一、困惑与设想：背影是一篇老课文，我以前按传统教学方法只是分析课文的段落，理清课 文线索，分析四次眼泪、三次背影、四句朴实的话语，但每次教完之后，总觉得学 生不感动，我常想，这脍炙人口的、让世人感动的名篇，为什么教者品不出情感， 听者亦不动容呢？究其原因，就是教师自己没有与作者产生心灵共鸣，因此也就无 从让让学生产生心灵震撼了，所以，这一次，面对新课程的实施，我运用了新课程

29、 理念，利用了网络与媒体技术，再结合本单元让学生体会至爱亲情，体谅父母苦 心，孝敬父母的学习目标，让学生更好地品味文章中所蕴涵的情感，让学生与作 者、文本产生共鸣，产生心灵震撼。一、教学目标：1、运用媒体，激发学生审美情趣，体会浓浓的父子深情2、能整合文本与媒体信息，形成新信息3、写一封信谢亲恩二、教学重点：体会浓浓的父子深情三、教学难点：运用媒体，激发学生审美情趣，学会珍惜至爱亲情四、教学过程实录：（希望依此作为本次教学反思的真实背景）（一）、体会亲情教师活动学生活动媒体运用及设计意图导入：今天我们学习朱自清先生的背影，这是一篇老课文，但在新教材编写时， 老课文遇到新问题。出示问题：北京青年

30、报消息：由于多数学生反对，朱自清先生的背影落选新教 材，落选原因是学生反映：1、父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线的栅栏。2、父亲的形象不够潇洒。3、为儿子买橘子是平常的事，有什么好感动的。为此事，社会为背影该不该入选新教材进行了大辩论。今天，老师也想让大家围绕以上观点，来谈谈自己的看法。看出示的三个问题，“一石激起千层浪”，激活学生的思维状态媒体制作：对网络信息加以整合，同时配上朱自清先生儒雅的照片设计意图：出示网络中收集到的信息，为学生创设了讨论情境；朱自清先生儒 雅的照片，拉近了读者与作者的距离过渡句：现在请大家来听一听课文，赏一赏父亲的背影，来感悟一下文中的情 感。播放PPT课件：（配

31、.上背影画面的朗读）过渡句：听完了课文之后，我想许多同学都已有了自己的看法，现在请小组进 行讨论，并做好记录。出示讨论要求：1、绕以上观点进行讨论，形成本组观点2、根据本组观点，摆出依据（依据课文）组织学生回答：教师参与：人无完人，父亲是普通而又平凡的人，犯错误是难免的，即使犯了错误，那也 是因为爱儿心切呀，我想这个美丽的错误不会影响他在我们心中的美好形象，也正 因为这种错误，才使这父爱变得更伟大更感人。小结：大家认为这篇文章应该入选是因为本文很感人。板书：感人仔细看画面及画面上的文字，细心听朗读小组长组织讨论学生回答：甲组：我们组觉得背影应该入选新教材:父亲的形象是不够潇洒，因为父亲胖，但这

32、并不影响父亲在作者心目中的美， 因为父亲用肥胖的身躯艰难的爬上月台为我买回橘子，我觉得这个举动让我们很感 动。乙组：我们也觉得应该入选新教材：1、父亲很老了，而且很胖，爬月台买橘子对于父亲来说非常艰难，而我却年 轻力壮，我去买橘子既容易，也是应该的，但父亲坚持自己去，虽然很艰难，但父 亲因为儿子买回橘子而感到高兴，因为他觉得自己尽到了父亲的责任。2、父亲爬月台不遵守交通规则，是因为火车不等人，为了节约时间，所以父 亲才冒着生命危险,为儿子尽快把橘子买回来，难道这形象不感人吗？丙组：我们觉得不应入选：1、文中的“我” 一直流泪，有失男儿本色。2、父亲穿铁道爬月台很危险，这会对学生进行误导。3、文

33、中的儿子太骄傲，看不起父亲，父亲对儿子太溺爱了，完全可以让儿子 自己去买橘子。其他小组成员反驳：甲说：男儿有泪不轻弹，“我”流泪，正是因为我被父亲感动了。乙说：本文父亲爬月台是违反了交通规则，但正因此说明父亲爱我，而且本文 不是讨论父亲是否遵守交通规则问题，而是要说明父亲对“我”的爱。丙说：父亲为儿子买橘是为了表达对即将远离的儿子的爱。丙组认为乙同学不能驳倒他。因为爱可以用多种方式来表达，不需要用“违反 了交通规则”的方式来显示。乙再次激动的说：丙组同学同意老师的观点播放配上背影画面的朗读。媒体制作与操作：上网搜索背影画面素材，课文朗读素材，并在每幅画面 中配上醒目的文字，如“家中一片狼藉、爬

34、铁栅栏、火车上的叮咛”，然后将这些 素材进行整合，并设也为每隔三秒钟自动切换，使画面得以连续放映，并与声音一 致，从而将学生的视觉、听觉、思维结合起来，让学生在听课文朗读时还可以看到 重要的文字，这样学生就不会只欣赏画面，处于无意识的听读状态，使学生的思维 处于高度活跃的状态。设计意图：本文语言朴实，只让学生读，很难调动学生的情感资源，更别说激 发学生的审美情趣，因此我精心地挑选了 “父亲的背影、与“我”的画面作为课 件背景，使课件设计的总体风格一致，给人以美感；同时“戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”的背影，每一次出现都震撼人心，都 能激起学生的情感共鸣。（二）、

35、品味亲情:教师活动学生活动媒体运用及设计意图赏析课文：过渡句：本文感人之处确实很多，通过以上讨论，你觉得本文最令你感动的地 方在哪里？请给你最感动的地方写评注。组织学生交流评注朗读自己最感动的地方写评注回答：甲说：望父买橘，父亲爬月台时的动作“攀、缩、倾”显示父亲动作艰难，看 出父亲对儿子浓浓的爱。乙说：看到父亲买橘的背影，“我”流下了眼泪，说明我已理解了父亲的爱。其他学生或补充、或各抒己见出示评注示例制作：选出文章中的句子，并点评，直接用PPT放映。设计意图：扩大课堂教 学的知识容量，直观地展示教师的解题思路，教会学生的学习方法，让学生学会学 习。（三）、回忆生活，感悟亲情教师活动学生活动媒

36、体运用及设计意图过渡句：大家都觉得“望父买橘”这个片段最感人，人的感情是相通的，老师 也觉得这里是全文最感人的地方，那么，让我们一起来欣赏这个片段：播放电视散文背影：“望父买橘”过渡句：从望父买橘这件小事中，作者捕捉到了父亲生活中最美的形象，从而 流下了感动的泪。那么，在你的生活中，你的记忆中是否也保存着父母最美的形象 呢？组织学生交流教师受到学生感染也说了母亲给自己留下的最美形象：那是在大学的时候，因为一件小事与母亲赌气，一个星期没有回家，在回家的 路上遇见母亲也不肯叫母亲，这时母亲却忘记了我的不好，亲热的喊着我的名字， 我与母亲走在回家的路上，母亲挑着萝筐，深秋的晚风吹起了母亲的头发，我分

37、明 地看见母亲的两鬓已白，我懊悔自己的无知，不禁也簌簌地流下眼泪。观看电视 散文同桌交流感受，共同回忆往事甲说：我生病时，妈妈把我拥在怀里，为我唱歌，那时我觉得妈妈最美。乙说：深夜里，母亲给我盖被子，离去时的兹爱的笑容是最美的。丙说：父亲为我送来练习本，然后冒雨离去，消失在雨中的背影是最美的。（这位同学哽咽地说完这段话后，已经泪流满面，泣不成声了）（很多学生在流泪）播放电视散文媒体制作：插入“望父买橘”的电影片 段，使它与课件融为一体。设计意图：黑白动态画面，伤感的音乐，动情的朗读，使学生产生了身历其境 之感，利用视频再次展现“父亲爬月台的艰难”情形，用“我”的眼泪来激起学生 审美情趣的共鸣，

38、感悟父亲的“美”，为接下来的感悟亲情创设了情境（四）、感谢至爱亲情教师活动 学生活动 媒体运用及设计意图过渡句：人世间最珍贵的而又最美好的情感莫过于亲情（板书：亲情），然而 在纷繁、琐屑、充满竞争压力的紧张生活中，我们经常忽略了父母、亲人所给予我 们的这种至爱亲情，今天，学了这篇文章之后，请大家写一封信，向为我们日夜操 劳的父母表达一下自己的感激之情。出示写作要求:1、注意写信格式2、写自己心里话3、力求写出真情实感组织学生交流习作小结：生活中，父母的一言一行都饱含着那浓浓的爱，让我们用自己的慧眼， 去捕捉细微中的真情，用自己的真心，去体会那丝丝真爱、甜甜的亲情。学生写作（下面是一片唏嘘之声）

39、流着泪写完文章学生们是边流泪边读自己的习作（大家沉浸在对父母的感激之中）大部分同学的信的开头都这样写到：亲爱的爸爸、妈妈：你们辛苦了，今天我们学了背影之后，使我忆起了你们平时的好，我才深 切的体会到你们那深沉的爱播放背影歌曲课件制作：插入网上下载的歌曲背影，并配上歌词，“火车就要开了，我 就要走了，离别就要来了，话怎么说呢，转身是背影了，你就进了往事了，于是你 转身后，转身了以后，那背影在这么多年以后，还能够鲜活的在我的眼眶中微微颤 抖，微微颤抖”设计意图：用音乐与歌词为写作再次造境，激起学生的审美情趣的共鸣，激发 学生的写作灵感，使学生的情感得到升华。（五）、课后作业1、修改这封信，把它读给

40、父母听，请你的父母在听完此信后，说说自己的感 受，为你写几句话。2、再读课文深入研究，第二课时进行质疑。生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘 了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙 述，表现着作者内心非常复杂的情意。总之，这一段都表现了父亲真挚的爱，处 处表现了作者的感动之情。（品析：教学内容：段落精读；教学角度：朗读一概括一分析一小结；教学手 法：朗读法（体现目标的不同，体现层次的区别）；概括法（概括内容和内部层 次）；分析法（分析写作手法及其作用）第三步：回扣与顺联建议大家这样探究：主问题：如果就单纯地描写父亲去买橘子，

41、故事会这样感人吗？回扣：从对背影的描写回扣课文的首段，体会祸不单行，家境惨淡的特定环境顺联：从对背影的描写引出课文的末段，体会父子相爱相怜的真挚情感。第二课时回顾所学，交代本课的学习内容第一步，趣味学习活动请学生就“与”这个话题对课文进行发现。如开头与结尾我与父亲不想见已经二年余了，我最不能忘记的是他的背影。哎！我不知何时再能与他相见。学生进入课文，进行横向联系，进行探寻。比如：父亲与儿子黑色与紫色内疚与思念哎，我现在想想，那时真是太聪明了！哎，我不知何时再能与他见面！少年与老年实写于虚写教师顺势引出下面的内容：简叙与详叙课文第二段，简叙，用几句话就写了一件事课文第六段，详叙，用很多话写了一件

42、事教师讲解：详略的处理，在这篇文中里显得很重要，在一篇记事类文章中显得 很重要。在这篇课文中，作为简叙的段落，介绍家境，突出背景，表现心情，进行 铺垫；作为详叙的段落的作用是突显场景，描绘细节，表现人物，抒发情感。如果 没有略写，详写的内容就显得不自然；如果没有详写，课文就没有动人的细节，没 有故事的味道。详写和略写相互映衬，相得益彰。第二步：课堂构思训练教师出示一个作文题：平淡生活中的幸福请学生就刚才所学进行构思。构思要求：如果这个作文题写一件亲身经历的事情，请构思文章的略写和详写 的提纲。学生构思、交流、教师评说。教师进行课堂小结。（品析：文本“话语方式”的迁移，比如小中见大，比如详略得当

43、，比如语 言、动作、神态、外面刻画人物的手法）体会：1. 此文为叙事性的散文，表现父爱主题。2. 为了表现主题，事情的选择和处理至关重要。体现在文章中就是详略的安排。3. 这篇散文的语言很有特色，是教学的重点。比如朴实的语言，抒情的语言，反复的语言，而这些语言都是为了表现人物之间的真挚感情。4. 余老师的教学抓住了这篇散文最大的特点，概括训练整体把握事情，以及体会围绕中心选材的学习；重点段落的精读，训练学生对课文语言的理 解、品析；写话训练着眼于课文语言的内化迁移。陈先行背影教学设计（教师中心稿）教案教学设计篇东方实验中学：曹荣华教学目标知识与能力学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父

44、子情深，品味朴实、饱含 深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能 力。过程与方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究 上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截 取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学 习”的模式来掌握内容，领悟内涵。情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点一背影中发掘深深的父爱，陶 冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点，难点重点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点一背影抒发的真挚亲 情。学习叙事中的选材方法一截取法

45、。难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结 构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学准备收集相关的资料如：歌曲父亲、白帆的散文父亲的泥脚等。教学课时二课时教学步骤第一课时教学流程设计一、设置情境。导入新课1 . “慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心 田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫 父亲，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。2 .生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内 心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的背影，便是一篇体现父子之情的典范 作品。(板书

46、课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究1.文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背 影”为题？(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中 的背影。(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3) “背影”贯串全文始终。2 .有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一 “背影”的?你 认为用得最生动的动词有哪些？感情基调：舒缓、深沉。买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰 难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不 令人感动得泪流满面呢？3 .同学们有感情