三年级语文上册快乐读书吧教学设计.docx

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1、三年级语文上册快乐读书吧教学设计在那奇妙的王国里教学目标1 .能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣， 自主阅读3本童话，了解故事内容。2 .能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设 身处地、感同身受地阅读童话。3 .能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点自主阅读安徒生童话稻草人格林童话，了解故事内 容；能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学准备准备资料：多媒体课件；安徒生童话实体书。教学课时3课时第1课时课时目标1 .能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣。2 .以安徒生童话为例，能边读边想象，感受童话的奇妙； 能把自己融入故事中，设

2、身处地、感同身受地阅读童话。教学过程板块一、创设情境，导入新课导语：通过看图片，我们想起了故事的题目。说明同学们在阅 读故事时，一定是边读边想象画面，这样的读书方法真好。再看看 下面的图片，选择一幅图，想想它出自哪个故事，讲给大家听，只 讲与图片对应的情节哟。提示：野天鹅：哥哥们又变成了野天鹅，他们带着还在熟睡的妹 妹，高高地向云层里飞去。拇指姑娘：癞蛤蟆偷走了睡着的拇指姑娘。皇帝的新装：两个骗子假装在空织布机上忙碌，一直到深 夜。设计意图学生读完一本书，不仅要记住故事的题目，还要能讲给他人 听，逐步建立起对一本书的整体认知。通过看图讲故事来复述内 容，与他人进行分享，培养学生的口语表达能力，

3、享受读书分享的 乐趣。4.理情节，排排队。导语：同学们，安徒生写的故事情节生动曲折，下面的故事情 节，你一定能理清先后顺序，给它们排排队。课件出示士兵拿到打火匣士兵娶公主士兵遇到巫婆士兵发现打火匣的秘密答案：设计意图通过图片，激活学生的思维，检测学生对内容的了解程度，起 到唤醒记忆，回顾整本书的作用。学生阅读是个汲取、输入的过 程，读完了需要进一步引导孩子们消化吸收，而排序可以让学生注 意故事的逻辑，学会归纳概括，同时进一步激发学生交流分享的热 情。板块二、交流分享导语：在这个童话世界里，你认识了哪些奇异的朋友？遇到了 哪些奇特的事情？受到了怎样的启发？下面让我们来聊一聊吧。1 .聊聊人物，说

4、印象。(1)回顾人物。出示故事人物插图。学生认一认。导语：在安徒生童话众多人物中，这些人物给我们留下了 鲜明的印象。让我们来喊出他们的名字吧！(锡兵、豌豆公主、拇指 姑娘、人鱼公主、皇帝、卖火柴的小女孩、艾丽莎)(2)聊聊人物。你对哪个故事中的哪个人物印象最深刻？为什么？请你说一 说。课件出示提示词：喜欢、向往、同情、佩服、厌恶预设：我喜欢锡兵，他在曲折的经历中，始终没有忘记自己是 一个锡兵，很执着。小结：安徒生为我们塑造了那么多奇幻的童话形象，有聪明、 善良、勇敢、机智的人，有追求美好生活的人，也有贪婪、残暴、 虚伪、愚蠢的人。这些人物在我们心中留下了深刻的印象，这就是 安徒生童话的魅力所在

5、。2 .借助思维导图，讲故事。安徒生童话是作者超凡想象力的结晶。它的神奇想象力表 现在故事主人公有一番神奇的遭遇。你能说一说故事主人公的神奇 遭遇吗？(1)小组讨论，画思维导图，尝试讲故事。(2)出示范例一：卖火柴的小女孩(3)出示范例二：拇指姑娘(4)归纳总结。同学们太棒了！运用思维导图，我们把长故事读短了；运用思 维导图，我们能一次次进入奇幻的童话世界。3 .探讨主题，获启示。导语：安徒生童话是梦幻童话，有奇异的人物，也有梦幻故 事，更让我们得到许多启示。作家是在借助童话，启迪我们感悟生 命的真谛，发现生活的美好。下面，我们来交流一下阅读故事受到 的启发吧。(1)四人小组，探讨话题。要求：

6、选择一个话题来讨论，如：希望、善良、信任、坚持、宽容、追求、愿望、理想。结合故事，寻找话题依据。出示汇报单，提示：课件出示汇报单我们聊的话题是“希望”，我们认为“希望”是。 我们从中，。(2)四人小组合作，一人记录，一人汇报，其他两人补充发言。(3)交流讨论结果。设计意图借助思维导图，帮助孩子把长文读短，厚书读薄。板块三、拓展荐读1 .制作海报，荐好书。(1)制作宣传海报。导语：读了这样一本好书，你一定希望把它推荐给更多的人， 下面请同学们为这本书制作一张宣传海报，向别人推荐这本书吧。(分组制作海报)(2)展示宣传海报，并每组派一名讲解员，对海报的设计、制 作进行具体讲解。(3)评选最佳海报。

7、2 .荐读稻草人和格林童话。(1)小结收获。同学们，这节课快结束了，在刚才的学习中你有哪些收获？预设：从内容方面说：童话世界充满奇妙的想象；童话故事的情节特 别生动，特别吸引人；童话故事中的人物形象个性鲜明从阅读方法方面说：读童话要发挥想象，才能领略童话的魅 力；我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事里的人物一起 欢笑，一起悲伤；童话还可以写成剧本进行表演。教师小结：其实在我们教室的书架上，有许多经典的童话。老 师也希望同学们经常去借阅，你们一定能从中汲取到更多知识的营 养！(2)介绍叶圣陶的稻草人。课件出示稻草人是叶圣陶的代表作之一，是新中国第一本为儿童而 写的童话集，是中国现代儿童文学

8、史上的第一块丰碑。当你走进叶 圣陶笔下稻草人的世界，你会知道在夜间的田野，星星怎样眨 眼，月亮怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和 悲伤。(3)介绍格林兄弟的格林童话。课件出示格林童话是德国格林兄弟(雅各布格林和威廉格林) 搜集整理而成的。它自问世以来，已被译成数百种文字，其中青 蛙王子灰姑娘白雪公主睡美人等都是脍炙人口、家喻户 晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭蕾剧搬上舞台，拍 成电影和电视剧。翻开德国格林兄弟搜集整理的格林童话，你能从一个个妙趣 横生的故事中，感悟生活的真谛和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆 境，却仍然心怀美好，真诚待人；小裁缝勇敢乐观，用自己的智慧 战胜

9、巨人童话王国中充满了爱与美，等待着你去漫游，去发现。3 .制订阅读计划。(1)学生分小组根据前面学习的方法，制订这两本书的阅读计 划，确定阅读方式。(2)学生交流计划，在教师的帮助下进行调整。4 .总结。同学们，我们用一节课的时间，回顾了安徒生童话的内 容。交流人物，讲故事，谈启示，一起分享了安徒生童话，并且 确定了后期阅读计划，可谓收获满满！设计意图学方法是为了更好地用方法。在这一环节中，我先让学生交流 阅读的感受和收获，随后顺水推舟，推荐阅读另两本经典童话故事 书，让学生在潜移默化中自主地学会阅读，爱上阅读。第3课时课时目标1 .交流阅读感受，加深对作品的理解。2 .采用“分享交流读书会”

10、的形式，促进个性化阅读和合作性 阅读的融合，感受作品的魅力。3 .能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学过程板块一、谈话交流，激发情感1 .谈话引入。导入语：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智 慧，让我们从故事中收获感动，得到快乐。最近我们都在读安徒 生童话稻草人格林童话，今天我们就来开展一个读书交流活 动，一起来聊聊这几本书。（板书：读书分享交流会）2 .交流：大家读的童话故事书中，有没有什么印象深刻的故 事？快来讲给老师听一听。3 .学生自由交流。4 .小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读童话书 真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是

11、一 种巨大的享乐。所以，我们要多阅读课外书，让我们看到更广 阔、神奇的世界。设计意图以谈话交流的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。板块二、多种形式，分享交流(语文要素)1 .看图猜故事名，讲故事。课件出示(1)课件出示稻草人的多幅图片。(2)引导学生观察：从图片内容你想到了什么样的故事？(3)小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话 故事。(4)小组派代表汇报发言，教师借助课件出示相关内容。预设：课件出示插图，字幕显示故事内容，学生朗读。课件出示稻草人正在想的时候，一个小蛾飞来，是灰褐色的小蛾。他立 刻认出那小蛾是稻子的仇敌，也就是主人的仇敌。从他的职务想，从他对主人的感情

12、想，都必须把那小蛾赶跑了 才是。于是他手里的扇子摇动起来。可是扇子的风很有限，不能够 叫小蛾害怕。那小蛾飞了一会儿，落在一片稻叶上，简直像不觉得 稻草人在那里驱逐他似的。稻草人见小蛾落下了，心里非常着急。 可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不 到；扇子尽管摇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的 情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像 刀割一样。但是那小蛾是歇定了，不管怎么赶，他就是不动。课件出示插图，字幕显示故事内容，学生讲。课件出示星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。稻 草人仔细看那片稻叶，果然，叶尖卷起来了，上面留着好些蛾下的

13、 子。这使稻草人感到无限惊恐，心想祸事真个来了，越怕越躲不 过。可怜的主人，她有的不过是两只模糊的眼睛；要告诉她，使她 及早看见这个，才有挽救呢。他这么想着，扇子摇得更勤了。扇子 常常碰在身体上，发出啪啪的声音。他不会叫喊，这是唯一的警告 主人的法子了。2 .知识大比拼。(1)教师明确比拼要求：全班分成A、B两大队，以一问一答 的形式互相考故事中的知识，每组出6道题，胜出的一队每人可获 一颗星。(2) A、B两大队进行知识比拼。(教师提供题目)A组问，B 组答。B组问，A组答。(3)教师宣布比赛结果。3 .展示读书记录卡。以小组为单位，进行展示。各组评选优秀组员和“记录高手 奖”。4 .交流读

14、书心得或读书日记。学生自由展示。师生共同评选出“阅读之星” “优秀读者”等。5 .我来编童话。(1)课件出示格林童话中的一篇故事。(2)引导学生思考：这个故事讲了一件什么事？你最喜欢哪个 人物？(根据故事内容预设问题)6 .我的童话，我来演。(1)演童话。师：哪个小组来演一演你们自己喜欢的故事？(2)集体点评。(3)教师小结：同学们，从你们的交流与测评中，老师发现读 童话时不但可以发挥想象，感受童话的奇妙；也可以把自己融入故 事中，设身处地、感同身受地阅读童话；还可以采用猜、品、演的 方式来阅读。设计意图本环节是引导学生开展形式多样的读书活动，来展示自己的读 书收获，这也是本次读书分享活动的重

15、点所在。这次活动的过程不 仅是一次学习训练的过程、语文实践的过程，还是学生的一种生命 成长的过程、人文素养积淀的过程。丰富多彩的展示活动，能大大 丰富学生的情感世界，激发学生的阅读体验。活动中，学生是主 人，教师要充分尊重学生的生命体验，充分调动学生的阅读积极 性。在活动中，教师还应注意指导，不能放任自流。板块三、交流感受，总结延伸1 .激趣导入，走进童话王国。导语：在一个奇妙的王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小 壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍， 王子和公主过上了幸福的生活在那里，一切都有可能发生，一 切都妙不可言。那里就是一一童话王国。这一次的“快乐读书吧” 就让

16、我们走进童话王国吧！2 .交流读过的童话。(1)交流最近读到的童话。最近你们读了哪些童话故事？有些 什么有趣的故事？学生自由交流后，教师出示单元课文的插图，说说这些童话故 事中令你印象最深的地方。预设：童话奇妙的想象、鲜明的形象、有趣的情节。(2)观看动画片，猜故事。课件播放灰姑娘白雪公主丑小鸭穿靴子的猫的动 画片段。学生猜猜是哪些童话故事。(3)根据学生的猜测，课件相机出示三本书：安徒生童话 格林童话稻草人。3 .小结。看来同学们读过不少童话故事。在奇妙的童话王国里 遨游，能带给我们更多的快乐。这一次的“快乐读书吧”，给我们 推荐了三本童话故事集一一安徒生童话格林童话稻草人。 这节课，就让我

17、们一起走进安徒生童话吧。1 .学生畅所欲言，说说自己阅读童话故事的收获和感受。（语 文要素）2 .教师小结方法。（1）童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领 略童话的魅力。（2）我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物 一起欢笑，一起悲伤。（3） “当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了 一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重 逢。”3 .回顾总结：本次读书交流分享会马上就要结束了，通过这次 的读书交流活动，你觉得自己哪些地方做得好？哪些地方还需要改 进？打算怎样改进？4 .总结。今天，我们一起沉浸在纯真、美丽的童话世界里，分享了许多 童话的知

18、识。课后，我们还可以经常读更多的童话，让童话成为陪 伴我们一生的好朋友！这个环节交流本节课的感受和收获，让学生潜移默化地学会阅 读，热爱阅读。教师授之以渔，期待学生更多的阅读，让书籍滋养 学生的生命，让学生得到更大发展。板书设计快乐读书吧：在那奇妙的王国里读书分享交流会安徒生童话稻草人格林童话通过创设情境，唤醒、点燃学生阅读的激情，通过动画影像激 发学生阅读童话的兴趣，从整体上把握本次“快乐读书吧”的教学 目标。板块二、聊封面，了解基本信息1 .出示安徒生童话简介。课件出示安徒生童话创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安 徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。卖火柴的小女孩，善良的 拇指姑娘，

19、坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭这些故事里的主人 公，一定会给你留下难以磨灭的印象。2 .引导学生看封面。说说你看到了什么。(1)图上画的是什么？看图猜想故事。(2)还看到了什么？(说书名)教师随机板书：安徒生童话(3)你还从封面了解到了哪些信息？(出示扉页中的相关信 息)设计意图兴趣是最好的老师，直接影响着课程的质量。上课伊始，教师 通过引导学生看封面，激发学生阅读整本书的兴趣，这样的导入方 式，能拉近作者与孩子之间的距离。板块三、看目录，赏图画，猜故事名1 .回顾阅读方法。提问：拿到书你除了看封面，还应该做什么？师小结：拿到一本书，同学们可以先读读它的提要、前言导 读、目录，对它有一个大体的了

20、解，在头脑中形成一个基本框架， 这样可以让我们更快地掌握书的内容，进入阅读状态。2 .带领学生打开安徒生童话，读目录。3 .看目录进行分类。你能给这些故事的题目按照人物和事物分类吗？4 .看图画，结合目录猜故事名。(课件出示书中的插图)提问：这些插图画得怎么样？猜猜它们分别是目录中的哪个故 事。设计意图本环节主要通过看目录，赏插图，猜故事名一系列的活动，达 到激发孩子迫切想阅读整本书的兴趣，让他们对这本书充满期待。板块四、聊故事，认识主人公1 .学生读喜欢的故事，自由交流。(1)读了这本书的目录，你对哪个故事比较感兴趣？选一篇你 们喜欢的来细细品读。(2)师生一起阅读。(3)学生自由交流。野天

21、鹅问题预设：故事中的主要人物是谁？艾丽莎为了让十一位哥哥恢复人形，她经受了怎样的磨难？她的善良之举感动了故事中的谁？相机指导：大胆想象，感受童话的魅力。我们看书时别忘了把 故事中人物的各种描写记录下来，或圈出来，用心读一读。皇帝的新装问题预设：故事中的主要人物是谁？两个骗子为什么能成功欺骗皇帝？皇帝游行结束回到皇宫，会怎样对待两个骗子？两个骗子又 会用怎样的伎俩逃脱惩罚呢？相机指导：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故 事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。打火匣问题预设：把你喜欢的部分读给大家听。得到打火匣的士兵做了哪些事？士兵最后的命运如何？从这个故事中你获得了什么启示？相机指导

22、：想想并找到含义深刻的句子，可以把你的阅读感受 写在旁边，和大家一起分享。2 .把喜欢的部分读给大家听。教师小结：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故 事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。也可以把自己融入故 事中，设身处地、感同身受地阅读童话。3 .感受童话的奇妙。(1)出示片段。课件出示“是的，我要和你一块儿去！”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背 上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最 结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海 洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起 抖来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来 欣

23、赏下面那些美丽的景致。终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、 篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂 着柠檬和橙子。选自丹麦安徒生的拇指姑娘，叶君健译，有改动(2)学生朗读片段，想象画面。(3)给这个片段画一幅插图。学生画后交流图画是否符合故事 内容。(4)学生质疑，激发兴趣。师：读了这个片段，你一定有许多问题想问。学生自由提问。预设：拇指姑娘有怎样的遭遇？拇指姑娘是个怎样的人？ 田鼠、霰鼠、癞蛤蟆的生活算很不错了，吃不完，用不尽，可拇 指姑娘为何不愿意与他们在一起？故事的结局又是什么？想解决这些问题吗？看了书你就会知道。通过初读自己喜欢的故事，带着问题思考

24、，让孩子更好地认识 到读童话故事的方法，既可边读边想象，感受童话的奇妙；也可以 把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。有了这些方 法的指导，学生在以后的阅读中才能得心应手。板块五、聊作者，激发阅读兴趣1 .补充资料，介绍作者。安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。你了解他吗？生答。(出 示安徒生资料)课件出示安徒生(18051875),丹麦文学家，世界童话文学的代表人物 之一。其童话真正达到了 “同时适合六岁与六十岁人阅读”的境 界。他创作的文学种类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下 168篇童话。2 .出示安徒生名言。课件出示人生就是一个童话，我的人生也是一个童话。这个童话充满了

25、流浪的艰辛和执着追求的曲折。安徒生3.师小结：为什么人们会对安徒生有这么高的评价呢？请大家 走进安徒生童话，重温那些亲切感人的经典故事。通过一系列资料的补充，填补书中对于介绍作者的空白，让学 生能更好地理解安徒生童话享誉世界的魅力，从而产生极为强 烈的阅读期待感。板块六、聊计划，师生共同制订1 .学生交流，制订切实可行的阅读计划。（1）问题指导。这本书共有多少页？那么我们一般一天能读多少页？ 一天能读 完一个故事吗？按这样的进度，读完整本书需要多长时间？（2）行动指导。在阅读中，应完成好阅读记录卡，后期进行小组展示。（出示 阅读记录卡的图片）每周举行一次“阅读之星” “优秀读者”等评选活动。优

26、秀组 员有相应的奖励。阅读中可以写下读书心得或读书日记。有兴趣的同学也可以制作宣传海报，将这本好书推荐给更多 的人。2 .小组交流阅读方式，达成一致。3 .教师小结：是啊，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们 的知识越来越丰富，让我们的视野越来越开阔，所以我们要养成摘 抄或做读书笔记的好习惯，做一个了不起的小读者。做阅读记录的方式是多样的，老师在引导的时候应有意识地让 孩子了解阅读记录是一个积累的过程，可以将本学期学习的学写日 记融入其中，来写读后感，还可以做读书记录卡。第2课时课时目标1 .在共读整本书的基础上，总结阅读方法，激发持续阅读的兴 趣。2 .借助思维导图，交流故事情节，体会安徒生童话角色奇 特、想象奇妙的特点。3 .乐于分享课外阅读的成果。教学过程板块一、内容回顾1 .话题导入，聚焦文本。同学们，这段时间我们在童话王国遨游，读完了安徒生童 话，这本书是安徒生童话故事集，是“快乐读书吧”的要求阅读书 目。大家对这本书里面的故事想必已经非常熟悉了。这节课，我们 一起来交流和分享阅读收获。首先，回顾一下书中的内容吧！2 .看图片，唤醒记忆。导语：同学们，这里有3幅图，请大家快速浏览，在一分钟内 写出图片所在故事的题目。（答案：丑小鸭坚定的锡兵卖火柴的小女孩）3 .看图片，叙说情节。