幼儿园中班《有趣的水》说课稿.docx

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1、幼儿园中班有趣的水说课稿著名家陶行知先生说过“生活即”，活动内容的选择要贴近幼 儿的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉 的东西之一，几乎每一个幼儿都喜欢玩水，水的透明感、流动性、 溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科 学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望，要尽量创造条件让 幼儿实际参预探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体 验发现的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴 趣点，设计了本次活动，充分创造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观察能力、操作能力和语言

2、表达能力，在 此根抵上，我根据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技 能三方面制定了以下两个目标：1 .通过观察、操作活动了解水的根本特性，体验自主探索的乐 趣。2 .知道保护水资源的重要性，初步培养环保意识。我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的（三个）根本特 性（即透明的、流动的、能溶解物质）。为了增强幼儿的学习兴趣，更好的效劳于本次活动到达活动目 标，我做了以下准备：1 .两只鱼缸（一惟独（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料 球）2 .人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清 水、一根搅拌棒3 .每组一份糖、盐、菊花精、以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出

3、示鱼 缸，比照观察。2.分析讨论，斗胆表述3.幼儿操作，探索解决4.观 看图片，引起思量第一环节，同时出示两个鱼缸，比照观察，引起探索欲望（1） 小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导 幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有 米。开始局部开门见山，直接引导幼儿有针对性地观察两个鱼缸， 简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探索的愿望，为下一环节作了很 好的铺垫。第二环节，引导幼儿分析讨论，斗胆表述，感知水的透明 感。）老师提问：米里会有什么呢？请一位幼儿到米里找一找，找 出一个塑料球来。老师继续提问：）为什么你能看到鱼在水里游， 却看不到米里面有塑料球呢？（根据

4、老师的提问，先让幼儿自由表 述自己的观点，随后老师小结提升：水是透明的。）通过两个物体 鲜明的比照，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给 幼儿灌输知识的原那末，而是幼儿自主观察探索得出结论，在这一 环节中，教师那末是作为一位引导者第三环节，幼儿操作，探索解决，在试试、玩玩中了解水的流 动性和溶解性。这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作 实验。1.流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有 洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，（1）谁来说说看，刚刚的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情 呢？（鼓励幼儿斗胆讲述实验过程中发生的状况）在幼儿讲

5、述过程 中，赋予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学习气氛， 让幼儿想说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿发展自 主选择，充分表达了幼儿的自主性和主人翁意识。在操作的过程 中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体 会到水是具有流动性的。最后，老师加以小结：我们通过实验发 现，水是会流动的。加深了对水的特性的认识。2.溶剂性实验，教师给幼儿每人提供一根搅拌棒，每组一些 糖、盐、菊花精、刚刚做实验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择 一些材料放入水中，用搅拌棒对其发展搅拌。（1）谁来说说看，刚 刚你放了哪些东西？发生了什么变化？（引导幼儿说说水的颜色和 实物在水中的变化

6、）（师小结：原来有的东西会被水溶解。）（2） 生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗？把幼儿在实验中又拉 回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用 已有经历，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也稳固 了幼儿对溶解的含义，（那末是不是所有的东西都可以被水溶解 呢？回去后再研究研究。老师以一个追问，拓展幼儿的思维，使活 动更具延伸价值。）第四环节，观看图片，引起思量，在想想、议议中知道水的重 要性（1）（水真奇妙，透明的，流动的，还能溶解不少东西。如果 没有水，会怎么样？引导幼儿根据自己的生活经历，说说没有水的 危害。（2）如果水脏了、被污染了，会怎么样呢？请幼儿观看一组

7、 图片：枯槁的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死鱼。 观看后请幼儿说说图片上的内容，（3）随后老师小结：水很重要， 动物、植物、人都需要他，如果没有了水，或者水被污染了，地球 上的一切都不能生存。）（4）我们应该怎样保护水（资源）呢？（引导幼儿说说，如节约用水、不乱认垃圾等，初步培养环保意 识。本次活动中，我注重了一下几个方面的设计：一、以幼儿为主的操作实验。老师为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动， 在操作中发现问题，探索问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。二、以教师为导的小结提升。在科学活动中，老师的小结非常重要，能匡助幼儿提炼、加深 印象。在每一个观察、实验后，我都注

8、意简明地小结，提高科学活 动的严谨性。三、以情感为续的活动价值。本次活动设计不仅注重使幼儿在活动中得到知识、技能的提 高，同时注意激发幼儿节约用水、保护水资源的愿望，懂得了水的 重要性，使活动有可续性开展。）以上就是我设计的中班科学有趣的水的说课内容，还有很 多缺乏之处请各位评委老师批评指正。谢谢整片层次清晰，语句可再简炼些，活动的过程在中要反映清晰 些，老师小结的话不能漏掉。最后局部要说明你整个活动的设计亮 点，内容贴近幼儿在设计意图中已经说明不少了，不要再重复了。 我改的你看看是否可取？水会变哦（说课稿）一、设计意图水是生命之源、生活中不可 缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，水是幼儿每天

9、都能接触到 的、熟悉的、喜欢的东西，几乎每一个幼儿都喜欢玩水。着名教育 家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿 的生活。水的透明感、流动性、等特点使幼儿对水产生浓厚的兴 趣。纲要指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲 望，要尽量创造条件让幼儿实际参预探索活动，使他们感受科学探 究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着 手，抓住幼儿的兴趣点，设计了这一活动，活动前，我准备了丰富 多样的材料，充分创造条件，让幼儿通过眼脑手等多种感官协调活 动，去发现问题，解决问题。让幼儿主动学习，探索从而萌发爱科 学的情感。二、活动目标活动目标是教学活动的起点和归宿，

10、对活动起着 导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观察能力、操作能力和语言 表达能力，在此根抵上，我根据中班幼儿的年龄特点和教材分析， 从认知情感技能三方面制定了以下三个目标：1、在操作尝试中，了解水的特性。2、能子细观察，乐于尝试，在操作过程中了解水的变化（水的 三个形态）o3、引起阅读绘本水会变哦的兴趣。我把本节课的重点难点定在：尝试操作，了解水的根本特性 （即透明的、无色无味的、流动的以及水会在温度的变化下发生变 化，引起阅读绘本水会变哦的兴趣）。二、活动准备为了引起幼儿的学习兴趣，激发他们的探索欲 望，更好的效劳于本次活动到达活动目标，我做了以下准备：1、课件流水声。2、两个金鱼缸（或者透

11、明的玻璃缸），一个装有一缸水，水里 放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。3、每组一杯干净的水和一小杯醋。每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。4、一个平底锅，一个碟子，一杯水，事先准备好的冰。大书封面。三、活动过程环绕目标，我把本次活动过程设计为四个环节： 一、引出课题二、从三个方面发现水的秘密三、水的变化四、引出 绘本第一环节，播放课件流水声引出课题。第二环节，从三个方面发现水的秘密1、猜一猜，同时出示两 个鱼缸，比照观察，引起探索欲望。小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？ 引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸 里有米。开始局部开门见山，

12、直接引导幼儿有针对性地观察两个鱼 缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探索的愿望。老师提问：米 里会有什么呢？请一位幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老 师继续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料 球呢？（根据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老 师小结提升：水是透明的。）通过两个物体鲜明的比照，让幼儿直 观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原那 么，而是幼儿自主观察探索得出结论，在这一环节中，教师那末是 作为一位引导者2、试一试，幼儿观察操作，了解水无色无味的特 点。刚刚我们发现了水是透明的，现在老师这里有两杯都是透明的 东西，我想请小朋友帮帮我，用

13、你们的小鼻子小眼睛小嘴巴帮我找 出哪杯是水，另一杯是什么？在这一环节，我给幼儿准备了干净的水和醋，让他们自由操 作，自己想方法，用小鼻子小嘴巴小眼睛匡助老师找出水，自己去 发现水是没有气味，也没有滋味的。孩子非但因为要匡助老师兴趣 高，而且在实际操作中真正了解到了水是无色无味的特点。刚开始 可能会有些孩子不敢用嘴巴去尝，我就暗示提醒孩子，并适时表扬 敢于尝试的幼儿，让其他孩子也跃跃欲试，斗胆发展尝试。（3）流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有 洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水， 让幼儿操作，并说说看：刚刚的小实验你成功了吗？发生了一件什 么事情呢？（鼓励幼

14、儿斗胆讲述实验过程中发生的状况）在幼儿讲 述过程中，赋予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学习 气氛，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿 发展自主选择，充分表达了幼儿的自主性和主人翁意识。在操作的 过程中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分 的体味到水是具有流动性的。最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。加 深了对水的特性的认识第三环节，水的变化（水的三种形态）。在 这一环节，我把课前放进冰柜里的水拿出来，请幼儿观察，水发生 了什么变化。然后让幼儿想方法让冰也变变魔术，想出各种方法让 冰也发生变化，并一一展示，再对冰发展加热，冰变成为了水，

15、再 加 热，水又发生了什么。直观的让幼儿观察到水变成冰，再经过 加热变成水，再加热变成水蒸气的整个过程。然后又通过动作表 演水的三个形态，加强幼儿对水的三个形态不同特点的了解。第四环节，最后教师给幼儿留下悬念，原来水还有更多好玩而 且大家不知道的秘密呢！勾起了幼儿迫不急待想要阅读这本书的欲 望。本次活动中，我注重了以下几个方面的设计：、以幼儿为主的操作实验。教师为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动， 在操作中发现问题，探索问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。二、以教师为导的小结提升。在活动中，教师的小结非常重要，能匡助幼儿提炼、加深印 象。在每一个观察、实验后，我都注意简明地小结，提高活动的严 谨性。