体温的观察与护理说课设计 PPT课件.pptx

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1、 讲解人：王婧小组成员：巩文花、王宇、邹宇、刘芮寒、王婧说课内容p教材分析p教学过程p教学反思p教学对象及方法Part1教材分析l教学内容的地位和作用l教学目标l教学重难点l教学时间教材分析l护理学专业的主干课程l学生进入临床实习必修的一门专业基础课l护理人员专业考试中占的比例较大l教学内容的地位教材分析第八章生命体征的评估与护理l教学内容的地位 体温的评估与护理体温的评估与护理 脉搏的评估与护理脉搏的评估与护理 血压的评估与护理血压的评估与护理 呼吸的评估与护理呼吸的评估与护理正常的体温及生理变化正常的体温及生理变化异常体温的评估及护理异常体温的评估及护理体温的测量体温的测量教材分析l提高学

2、生评估生命体征能力l培养学生病情观察意识l增强面对临床的自信心l教学内容的作用l为后续学习奠定基础教材分析l解释体温过高、体温过低、稽留热、弛张热、间歇热的概念l准确说出异常体温的护理措施l教学目标能力能力目标目标情感情感目标目标知识知识目标目标l熟悉正常体温、异常体温的特点教材分析l熟练掌握体温测量方法、体温计的消毒方法l对体温异常者提供恰当的护理措施l教学目标情感情感目标目标知识知识目标目标能力能力目标目标l能分析常见热型曲线图并总结其规律l运用体温的观察及护理的有关知识对患者和其家属进行健康指导知识知识目标目标教材分析l培养学生的爱伤观念，把患者当作自己的亲人来关心和爱护l教学目标知识知

3、识目标目标能力能力目标目标能力能力目标目标情感情感目标目标教材分析l教学重难点 重点重点 正常体温与异常体温的特点正常体温与异常体温的特点 异常体温的护理措施异常体温的护理措施 体温测量技术及注意事项体温测量技术及注意事项 难点难点几种常见热型判断几种常见热型判断异常体温的护理措施异常体温的护理措施创造情景创造情景新课导入新课导入 讲授新知理讲授新知理论论+视频演示视频演示课堂小结课堂小结示教示教 分组练习分组练习随机考核随机考核5min40min5min15min15min10min教材分析l时间安排90 minPart2教学对象 及方法l学情分析l教学方法l学习方法教学对象及方法l学情分析

4、教学对象教学对象认知水平认知水平学习心理学习心理动手能力动手能力全日制本全日制本科二年级科二年级有一定的有一定的基础理论基础理论知识及较知识及较强的理解强的理解能力能力课堂学习课堂学习的厌倦心的厌倦心态态实际操作实际操作能力不强能力不强01020304问答法问答法让学生更好的参与课堂，积极思考演示法演示法 激发学生的学习兴趣讲授法讲授法让学生理解理论知识及操作要领练习法练习法分组练习能调动学生积极性，有目的的练习教学对象及方法l教学方法观察法指导学生观察图片、视频以及教师的演示总结归纳法通过对比、归纳、总结，培养学生的思维能力技能实践法学生亲自动手操作，从中体验，使感性认识得到升华教学对象及方

5、法l学习方法Part3教学过程l导入新课l新课讲授l课堂小结案例导入案例导入激发兴趣、深入课堂激发兴趣、深入课堂创设案例、引导课堂创设案例、引导课堂患者，女，患者，女，45岁，发岁，发热一周，体温持续在热一周，体温持续在39-40，以发热待，以发热待查入院。皮肤潮红，查入院。皮肤潮红，口唇干裂，神志清楚。口唇干裂，神志清楚。教学过程l导入新课2 min1.针对该病人，目前最重要的评估内容是什么针对该病人，目前最重要的评估内容是什么？2.如何为该患者测量体温？间隔多长时间监测如何为该患者测量体温？间隔多长时间监测一次？测量时需要注意些什么？一次？测量时需要注意些什么？3.针对该患者的护理要点是什

6、么？针对该患者的护理要点是什么？教学过程l导入新课问题导入问题导入3 min教学过程l新课讲授40 min温故1.体温的产生与调节（1）三大营养物质氧化分解释放热能，维持体温。）三大营养物质氧化分解释放热能，维持体温。（2）产热过程和散热过程）产热过程和散热过程（3）体温的调节：生理性和行为性）体温的调节：生理性和行为性直肠的温度最接近体核温度教学过程l新课讲授40 min对比2.正常体温及其生理性变化教学过程l新课讲授40 min对比-3.发热程度的判断低热低热 37.33837.338中等热中等热 38.13938.139高热高热 39.141.039.141.0超高热超高热 4141以上

7、以上教学过程l新课讲授40 min4.常见热型间歇热：体温骤然升高间歇热：体温骤然升高至至3939以上，然后下降以上，然后下降至正常或正常以下，经至正常或正常以下，经过一个间歇，体温又升过一个间歇，体温又升高，并反复发作，即高高，并反复发作，即高热期和无热期交替出现，热期和无热期交替出现，常见于疟疾等。常见于疟疾等。让学生观察不同热型的曲线图，归纳出它们的规律让学生观察不同热型的曲线图，归纳出它们的规律，对比记忆。对比记忆。降低体温：可选用降低体温：可选用物理降温或药物降物理降温或药物降温方法。温方法。教学过程l新课讲授40 min思考-5.异常体温的护理措施通过前面的通过前面的案例让学生思考

8、：案例让学生思考：护士护士该对患者采取哪些护理措施？该对患者采取哪些护理措施？教师加以正确引导。教师加以正确引导。口温口温腋温腋温 肛温肛温视频视频教学过程l新课讲授40 min6.体温测量技术通过前面的案例，进一步引导学生思考：通过前面的案例，进一步引导学生思考：在给患者测量体温时应注意哪些问题？让学生在在给患者测量体温时应注意哪些问题？让学生在自主探究的过程中总结注意事项。例如哪些患者不自主探究的过程中总结注意事项。例如哪些患者不适合测量口温？哪些患者不适合测量腋温？哪些患适合测量口温？哪些患者不适合测量腋温？哪些患者不适合测量肛温？遗漏之处由教师补充。者不适合测量肛温？遗漏之处由教师补充

9、。教学过程l新课讲授40 min7.体温测量注意事项 课课 堂堂 小小 结结 回忆流程回忆流程 引导答问引导答问教学过程l课堂小结5 minPart4教学反思重重视视学学生生在在学学习习中中的的主主体体作作用用，引引导导学学生生去去观察发现问题、思考问题，激发其学习兴趣；观察发现问题、思考问题，激发其学习兴趣；促使和引导学生将所学内容应用于实践。促使和引导学生将所学内容应用于实践。优点优点教学反思缺点缺点教学反思教师未能对学生基础知识的掌握情况做细节调查教师未能对学生基础知识的掌握情况做细节调查小组练习时，教师掌控课堂的难度加大小组练习时，教师掌控课堂的难度加大 感谢您的聆听 时间：2017.5.4