心理健康教育案例(.docx

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1、心理健康教育案例(XX心理健康教育案例增强自信心什么叫自卑情结？自卑情结(inferioritycomplex)指自我评价偏低。 按照心理学家xx的理论，自卑感在个人心理发展中有举足轻重的作用。 xx认为，每一个人都有先天的生理或者心理缺欠，这就决定了人们的潜意 识中都有自卑感存在。每一个人解决其自卑感的方式影响他的行为模式。 许多精神病理现象的发生与对自卑感处理不当有关。按照xxxx的人格发 展理论，6-11岁是决定一个人的心理倾向是勤奋向上还是自卑、自暴自 弃的关键阶段。自卑情结是xx的个人心理学一书中的核心概念。他认为人对“优 越性”的渴望是起源于人的“自卑感”，而人的自卑感是肇端于在幼

2、年时 的无能。儿童对自卑感的对抗叫“补偿作用”。补偿作用是推动一个人去 追求xx目标的基本动力。教育理念：现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系 统工程，要对学生的xx情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具 备良好的心理特质的健全人格。在教育教学活动中提高全体学生的心理素 质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可 忽视的一环。在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境， 都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今多元性社会文化会对学生接受 学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响， 不可避免的会使一些学生产生心

3、理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情 心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对我们的教育工作，对提高全民族 的科学文化素质，将会产生不良的影响。如何改变这种状况，我认为，必 须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界 环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转 化。学生基本情况：去年，我新接的班中有一位令人头疼的学生XX,凡是教过他的老师都 会无可奈何的摇摇头：“这个同学软硬不吃，拿他没法子。”这个貌不惊 人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学讲小声话，作业 是时常不做，劳动时“胜利大逃亡”，教育处分毫不奏效，长此以往，老 师们见了他绕道而行

4、，都觉得他是无可救药。心理问题与根源：自尊自卑。矛盾交织大部份学生有着强烈的自尊心和好胜心，希翼得到别人的尊 重和理解。但有的学生由于长期的失败经历，时常遭到不XX的待遇，所 以自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理，可是他们又非常胆怯别人对自 己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。经过观察，我发现XX同学比较内向，平时除了上课讲讲小声话下课时倒不多XX,但谁触犯了他脾气将是很 暴躁的。通过问询其他的同学，我才知道他的学习基础不太好，经过一段 时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。认为自己不是读书的“材 料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次发到考卷后，便坐立不安，下 课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时

5、与大家的接触也越来越少，渐渐把自己 封闭了起来。这样做的目的就是为了逃避其他同学，耽心和他们接触而受 到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。逆反心理，容易偏激由于知识经验的扩展和加深，逐渐XX的学生开 始用批评的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思量， 喜欢XX猎奇，容易产生固执、偏激的不良倾向，于是产生逆反心理。而 在XX的生活经历中，不是受到家长的谴责、打骂，就是被老师批评、训 斥，被同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意， 不信任别人，一点惹不起，芝麻绿豆大的小事也会引起一场轩然大波。教 师对他进行教育，他会不理不睬，一副你能奈我其何的样子。

6、其结果往往 是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。具有逆反心理的学生，大多是不能 科学地、实事求是地面对现实，对周围的事物总是持无所谓的态度。意志薄弱，不愿学习绝大多数学生内心深处有求上进的愿望，也往往 在为此付出努力。但是许多学生往往不能持久，反复产生某方面的问题。 这部份学生的弱点在于自身的惰性，经不得外界的压力。像XX上课注意 力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌 学心理，认为功夫花了，没实用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后， 有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇 到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长 期

7、如此，就自己抛却自己，听之任之了。矫治对策：大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认 为是不可救药的。教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理 辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服 务，匡助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人 发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、工作及 人际关系等各个方面，调整自己的行为，作出XX选择，充分发挥自己的 潜能。1 .掌握技巧，寻觅根源。掌握心理辅导的方法非常重要，教师必须认真学习这方面的知识，了 解心理辅导的理念、技术。聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。导 致学

8、生产生心理问题的根源是多种多样、不尽相同的，有智力的、非智力 的因素，有主观的、客观的因素。教师必须对学生进行客观XX的分析和 评价，于是聆听就显得非常重要。“出租你的耳朵，学生说，教师听”是 老师与学生心理的桥梁，在此过程中，对于XX同学，我为了清晰地了解 他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除 了主动找他XX聆听外，还不抛却平时的细微观察，准确诊断出根源所在， 然后通过谈心、讨论、家访等方式匡助他去寻觅产生问题的原因，并使他 深信，只要通过教师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也 彻底可以提高，增强他参预学习的自信心。2 .激励教育，唤起信心。教育学理论

9、告诉我们，每一个学生都是有进步要求的，都希翼别人认 为自己是一个好学生。学习的革命一书有这样一句话：“如果一个 孩子 生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中， 他就学会了自爱。”为了去除xx的畏惧心理，我在课余时常故意无意的 找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他， 发现他有 所进步及时表扬，时常对同学说：“看，xx今天坐得真端正， 听课非常认真！” “xx同学回答问题声音大了，能让我们听得清晰。” “xx同学”渐渐的，xx开始喜欢和我接近了，有一次，我进行课 堂巡视时，他主动冲 我笑，渐渐的开始和我交谈。我给他讲考试的目的， 考不好是很正常的，要端正学

10、习态度，做好考前复习，不懂的地方及时 问老师，老师会匡助你的，解决学习中遇到的艰难。考试时做深呼吸， 放松紧张的情绪，或者在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整，胆怯考试的症状消失了。3 .树立信心，激起动力。在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为 学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师 的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特殊注意正确对待他们，鼓励他们积 极进取，遇到艰难时要匡助他们分析原因，赋予匡助和指导，把受挫学生 的自信心及早地树立起来。在与何同学的接触中，我发现他的确不守纪律， 被别人当成差生，又无力

11、去改变，只好任着性子发展。为了恢复他的自信 心，在语文课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头， 但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答 并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不许确，但说明你已认真思量 了。”这时，一种难以XX的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了， 有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴。于是，我借机发 挥，在班会课上，在语文课上，我会对同学说：“XX这XX进步很大，该 不该为他鼓掌？” “XX回答得真好啊！ ”平日里一向受批评的他，居然也 享受到老师的肯定，自然对自己的行为有了更深的思量，有了较大的改善。4 .家校沟通，促

12、进自信。xx自信心缺失，很大一部份原因在于家庭的教育环境与方式。因此， 我时常与家长沟通，详细地分析了 xx在校的表现及原因，共同商议解决 孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供 视自己的机会。比如家里有客人，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等， 也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能 及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，即将夸奖他的闪光点， 把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评 价中，xx从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。就这样，经过我耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了， XX再也不是“问题”学生了。拥有健康是成功的关键，是人生旅程的起点。 少年儿童正处于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年龄阶段， 让我们共同携起手来，为学生的健康成长排难解纷，努力营造一个健康的 氛围。增强他们自身的心理谨防能力，重视健康，关爱健康，为学生拥有 一个健康和谐的未来社会而努力。结论。缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自 己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己向来充满信心，就不会怕自 卑。对于那些自信心不足的人，我们要赋予更多的多关爱，让她们感到： “我能行。”“我是最棒的。