高教社2023（王树青）大学语文（第三版）教学设计3-3江城子.docx

《高教社2023（王树青）大学语文（第三版）教学设计3-3江城子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高教社2023（王树青）大学语文（第三版）教学设计3-3江城子.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第三单元诗词揽胜3江城子乙卯正月二十日夜梦记教学目标：1 .知识目标：了解苏词艺术风格的多样性；抓住关键词语，理解本词内容, 体会作者深婉缠绵的思想感情。2 .能力目标：真情出质文，体会文章虚实结合的表现方法。3 .职业素质关注点：文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。通过学习本词，重 拾对感情的信心。教学重点：1 .注意文中想象艺术的运用。2 .把握作者复杂的思想感情。教学难点：把握作者复杂的思想感情。教学方法与手段：朗读法、比较法、讲析和讨论相结合的方法（运用多媒体，利 用教学课件PPT、教学资源包辅助教学）。教学时数：2课时教学内容：第一课时一、作者简介及写作背景（一）作者简介苏轼（1037-

2、1101）,字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川省眉山市）人。 宋仁宗嘉祐二年（1057）进士。官至中书舍人、翰林学士。御史劾以作诗讪谤朝 廷，贬谪黄州团练副使。哲宗时召任翰林学士。绍圣初，又以为文讥刺先朝的罪 名，远谪惠州等地。徽宗时，赦还，死于常州，谥号文忠。苏轼在诗词、文章、 书画等方面成就卓著。所作视野广阔，风格豪迈，个性鲜明，意趣横生。其散文 与欧阳修并称“欧、苏”，为“唐宋八大家”之一；诗与黄庭坚并称“苏、黄”， 开宋代诗歌的新风气；词与辛弃疾并称“苏、辛”，一扫当时绮艳柔靡的风尚, 为豪放派的创始人，对后世文学影响极深；苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文 人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

3、作品有苏东坡集东坡乐府潇湘竹石图 卷古木怪石图卷等。(二)写作背景苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗年轻美貌，且侍亲甚孝，二人 恩爱情深。可惜天命无常，王弗二十七岁就去世了。这对苏轼是绝大的打击，其 心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。苏轼在亡妻王氏墓志铭里说: “治平二年(1065)五月丁亥，赵郡苏轼之妻王氏(名弗)，卒于京师。六月甲 午，殡于京城之西。其明年六月壬午，葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君、 先夫人墓之西北八步。”于平静语气下，寓绝大沉痛。熙宁八年(1075),东坡 来到密州，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡 1司。二、整体感知作品中国文学

4、史上，从诗经开始，就已经出现“悼亡诗”。从悼亡诗出现一 直到北宋的苏轼这期间，悼亡诗写得最有名的有西晋的潘岳和中唐的元稹，晚唐 的李商隐亦曾有悼亡之作。他们的作品悲切感人,或写爱侣去后，处孤室而凄怆， 睹遗物而伤神；或写作者如今既富且贵，追忆往昔，慨叹世事乖舛、天命无常; 或将自己深沉博大的思念和追忆之情，用愧忽迷离的文字和色彩抒发出来，读之 令人心痛。用词来悼亡，是苏轼首创。苏轼的这首悼亡之作与前人相比，它的表 现艺术却另具特色。这首词是“记梦”，而且明确写了做梦的日子。但虽说是“记 梦”，其实只有下片五句是记梦境，其他都是抒胸臆。苏轼此词境界开阔，感情 纯真，品格高尚，读来使人耳目一新。在

5、扩大词的题材，在丰富词的表现力方面， 本篇应占有一定的地位。三、作品分析1 .诗歌的主题这是一首悼亡词。作者结合自己十年来政治生涯中的不幸遭遇和无限感慨, 形象地反映出对亡妻永难忘怀的真挚情感和深沉的忆念。2 .翻译十年生死两茫茫，不思量(lidng),自难忘(wdng)。千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓(bin)如霜。你我夫妻诀别已经整整十年，强忍不去思念可终究难忘怀。孤坟远在千里之 外，没有地方能诉说心中的悲伤凄凉。即使你我夫妻相逢怕是也认不出我来了， 我四处奔波早已是灰尘满面两鬓如霜。（十年：指结发妻子王弗去世已十年。思量：想念。千里：王弗葬地四川眉 山与苏轼任所山东密

6、州，相隔遥远，故称“千里”。孤坟：其妻王氏之墓。）夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠 断处，明月夜，短松冈。昨夜在梦中又回到了家乡，看见你正在小窗前对镜梳妆。你我二人默默相对 无言，只有泪落千行。料想你年年都为我柔肠寸断，在那凄冷的月明之夜，在那 荒寂的短松冈上。（幽梦：梦境隐约，故云幽梦。小轩窗：指小室的窗前；轩：门窗。顾：看。 明月夜，短松冈：苏轼葬妻之地，短松：矮松。）第二课时一、文章结构开头三句，排空而下，真情直语，感人至深。“十年生死两茫茫”生死相 隔，死者对人世是茫然无知了，而活着的人对逝者，也是同样的。恩爱夫妻，撒 手永诀，时间倏忽，转瞬十年。“不思

7、量，自难忘”，人虽云亡，而过去美好的 情景“自难忘”怀。因为作者时至中年，那种共担忧患的夫妻感情，久而弥笃, 是一时一刻都不能消除的。作者将“不思量”与“自难忘”并举，利用这两组看 似矛盾的心态之间的张力，真实而深刻地揭示自己内心的情感。十年忌辰，触动 人心的日子里，他不能“不思量”那聪慧明理的贤内助。往事蓦然来到心间，久 蓄的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃难以遏止。于是乎有梦是真实而又自然 的。“千里孤坟，无处话凄凉”。想到爱妻华年早逝，感慨万千，远隔千里，无 处可以话凄凉，话说得极为沉痛。抹煞了生死界线的痴语、情语，极大程度上表 达了作者孤独寂寞、凄凉无助而又急于向人诉说的情感，格外感人

8、。接着，“纵 使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”这三个长短句，又把现实与梦幻混同了起来， 把死别后的个人种种忧愤，包括在容颜的苍老，形体的衰败之中，这时他才四十 岁，已经“鬓如霜” 了。明明她辞别人世已经十年，却要“纵使相逢”，这是一 种绝望的、不可能的假设，感情是深沉、悲痛，而又无奈的，表现了作者对爱侣 的深切怀念，也把个人的变化做了形象的描绘，使这首词的意义更加深了一层。苏东坡曾在亡妻王氏墓志铭记述了 “妇从汝于艰难，不可忘也”的父训。 而此词写得如梦如幻，似真非真，其间真情恐怕不是仅仅依从父命，感于身世吧。 作者索于心，托于梦的确实是一份“不思量，自难忘”的患难深情。下片的头五句，才入了题

9、开始“记梦”。夜来幽梦忽还乡”写自己在梦 中忽然回到了时常怀念的故乡，在那个两人曾共度甜蜜岁月的地方相聚、重逢。 “小轩窗，正梳妆。”那小室，亲切而又熟悉，她情态容貌，依稀当年，正在梳 妆打扮。这犹如结婚未久的少妇，形象很美，带出苏轼当年的闺房之乐。作者以 这样一个常见而难忘的场景表达了爱侣在自己心目中的永恒的印象。夫妻相见, 没有出现久别重逢、卿卿我我的亲昵，而是“相顾无言，惟有泪千行！ ”这正是 东坡笔力奇崛之处，妙绝千古。“此时无声胜有声”，无声之胜，全在于此。别 后种种从何说起，只有任凭泪水倾落。一个梦，把过去拉了回来，但当年的美好 情景，并不存在。这是把现实的感受溶入了梦中，使这个梦

10、也令人感到无限凄凉。结尾三句，又从梦境落回到现实上来。“料得年年肠断处；明月夜，短松冈。” 料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，而柔 肠寸断。推己至人，作者设想此时亡妻一个人在凄冷幽独的“明月”之夜的心境, 可谓用心良苦。在这里作者设想死者的痛苦，以寓自己的悼念之情。东坡此词最 后这三句，意深，痛巨，余音袅袅，让人回味无穷。特别是“明月夜，短松冈” 二句，凄清幽独，黯然魂销。这番痴情苦心实可感天动地。二、艺术特色1 .内容层层推进，引出梦中相遇，抒发悼亡之情。以悼亡题材作诗，此是苏 轼的第一首，在词的发展史上也是第一首。2 .采用白描手法，记叙、描写、抒情、议论相

11、结合，抒发对亡妻的掉念和自 己对自己身世经历的感慨。3 .虚实结合，以虚衬实，抒发悼亡之情。三、总结苏轼的词作，人多注意其豪放词风，然其深婉缠绵处，不乏佳作绝唱。此 词深得婉约真蕴，堪称千古悼亡词之魁。著名作家方方在喜欢苏东坡说：“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起, 我相信，整部中国文化史将因之而失重。苏轼是最浪漫的诗人,最豪放也是最婉约的词家,最超脱的文人,最潇洒的过 客,最具人格魅力的大师。四、拓展学习诗歌的常用表现手法之虚实结合。(-)什么是“虚”与“实”古诗的“虚”，指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出的那些虚 象和空灵的境界；“实”则是指客观世界中存在的实象、实事、实境。(二)

12、古诗中的“虚” “实”运用1 .眼前之景为实，想象虚构之景为虚。以雨霖铃为例：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋 处，兰舟催发，执手相年泪眼，竟无语凝噎。这些诗句，写的都是眼前的实景实事实情，是“实二今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。这三句，是想象之景，属虚写。2 .现实之景为实，已逝之景之境、神仙鬼怪世界和梦境为虚。以念奴娇赤壁怀古为例：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。这是苏轼游黄岗城外的赤鼻矶所见到的景象，当算是“实北羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭。这三句，再现了火烧赤壁这一历史画面，显然不是发生在眼前的实景，故属 虚写。3 .形象为实，抽象为虚；有限为实，无限为虚。以虞美人为

13、例：一江春水向东流。这一句，写愁绪。愁绪本是很抽象，李煜却将之化成了 “一江春水”气势汹 涌，不可遏止，化抽象为形象，化虚为实.又如游园不值：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。这两句，以少胜多，以有限之红杏表现无限之春意，这是化实为虚。4 .侧面为实，正面为虚。以马致远的天净沙秋思为例：小桥流水人家。这一句子以温馨景象，反衬人的孤独、凄凉的心境。（三）虚实结合在古诗中的作用虚实结合，可大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审 美空间，充实人们的审美趣味。有时能形成强烈的对比，有时能形成渲染烘托, 从而突出诗歌的中心。教学建议：1 .课前预习，积累词汇，疏通文意，对全词内容有一定整体感知。2 .介绍苏轼生平及写作背景，整体感知全词，体会作者深婉缠绵的思想感情。3 .分析课文，讲解艺术特色，了解古诗中的“虚”“实”运用。