英语写作2教学大纲.docx

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1、英语写作2教学大纲English Writing 2课程代码：22502114程课程学时：32课程类型：学科专业基础课课程学分：2一课程性质与任务英语写作是本科英语专业的一门必修课程，也是培养学生的英语听、说、读、写等语言 基本技能的一门专业主干课程。本课程的目的旨在帮助学生掌握英语写作的一般规律与惯 例，培养和提高学生用英语表达思想的能力，以适应将来工作的需要。英语写作是英语语言 综合素质的反映，它要求有严谨的思维、准确的语言视角、扎实宽厚的英语基础。英语写作 课教学目的旨在通过对学生进行系统的英语写作知识和写作理论学习、训练，培养和提高学 生笔头交际能力，及运用英语的实际能力，使学生毕业后

2、不但有能胜任中学的英语教学工作 能力，而且，能在激烈竞争的人才市场中有较为宽泛的选择就业的机会。英语写作要求谴 词准确，表达清楚，意思完正，其笔头练习所侧重的是语言项目的掌握。在练习写作过程能 温故和使用已有的语言知识，使所掌握的知识得到正迁移的发挥，是无声的笔头交际达到其 理想的效果。通过写作课的学习，要求学生掌握英语写作的基本理论和写作技巧。要求学 生能会写普通的私人信件和公函，掌握段落的展开的种种方式,能用英语写各种体裁的文章, 能撰写毕业论文。通过英语写作课的学习，教师应注意帮助学生在已有的语言基础上不断 提高表达思想的准确性与鲜明性，在内容上要言之有物，观点正确、条理清晰。通过写作

3、课程的学习和训练提高学生的语言水平，提高学生观察、分析、逻辑思维的能力，培养学生 求实、严谨的学习态度。通过对本课程的学习，使学生能够系统了解英语好文章的基本要求：准确、鲜明、充实； 了解不同类型文章的基本特点；掌握写文章的几个基本步骤；学会写描写文、叙述文、说明 文和证论文等不同类型的篇幅为300500单词的文章，要求观点鲜明，内容充实，思想表 达准确，语言规范。本课程的主要内容是通过各个教学环节，运用各种教学手段和方法，使 学生认识并掌握基本概念、基本理论和基本技能。二、学时分配教学具体内容课程内容学时1Steps in Writing a Composition62Types of Wr

4、iting-Description103Narration84Exposition & Argumentation8总学时32三课程内容及要求第 1 章 Steps in Writing a Composition1 .教学目的使学生认识并了解完成一篇文章的步骤。2 .教学内容Planning a composition , Types of Outlines , Writing the First Draft , Revising the First Draft , Making the final Copy3 .重点难点Steps in Writing a Composition ； Ty

5、pes of Outlines4 .教学方法英语写作课是直接关系到培养和提高学生的英语写作能力、在课堂教学中应以学生为主 体，改变以往以教授为中心的教学模式，采用，根据不同的教学内容选择不同的教学方法。1）以学生为主体、以教师为主导，充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、 独立性。教师应采用启发式、讨论式、研究式的教学方法讲授理论与实际写作实践相结合的 教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地鼓励学生参与教学的 全部过程，提高学生用英语表达思想的能力。2）教师在课堂上扼要讲授写作方法，分析范文的篇章结构及修辞手段，提高学生的鉴赏 能力。3）给出题目让学生动笔实践

6、，培养学生独立的篇章组织能力、逻辑思考能力和分析问题 能力，提高学生使用英语的准确性。4）本大纲后附有本课程的阅读参考书目，教师应结合自己的教学进度，指导学生有选择 地阅读，展开读与写相结合的活动，同时要求学生定时交流所阅读的材料和图书。第 2 章 Types of Writing-Description1 .教学目的使学生了解和掌握写作的类型-一描写文，记叙文，说明文和论证文；主要掌握描写文 的写法。2 .教学内容Description , Description of a person , Description of a place, Description of an object3重

7、点难点Description of a person4.教学方法英语写作课是直接关系到培养和提高学生的英语写作能力、在课堂教学中应以学生为主 体，改变以往以教授为中心的教学模式，采用，根据不同的教学内容选择不同的教学方法。D以学生为主体、以教师为主导，充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、 独立性。教师应采用启发式、讨论式、研究式的教学方法讲授理论与实际写作实践相结合的 教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地鼓励学生参与教学的 全部过程，提高学生用英语表达思想的能力。2）教师在课堂上扼要讲授写作方法，分析范文的篇章结构及修辞手段，提高学生的鉴赏 能力。3）给出

8、题目让学生动笔实践，培养学生独立的篇章组织能力、逻辑思考能力和分析问题 能力，提高学生使用英语的准确性。4）本大纲后附有本课程的阅读参考书目，教师应结合自己的教学进度，指导学生有选择 地阅读，展开读与写相结合的活动，同时要求学生定时交流所阅读的材料和图书。第 3 章 Narration1 .教学目的使学生了解和掌握写作的类型-描写文，记叙文，说明文和论述文；主要掌握记叙文 的写法。2 .教学内容Context , Selection of details , Organization , Point of view, Purpose3 .重点难点Context , Selection of d

9、etails , Organization , Point of view, Purpose4 .教学方法英语写作课是直接关系到培养和提高学生的英语写作能力、在课堂教学中应以学生为主 体，改变以往以教授为中心的教学模式，采用，根据不同的教学内容选择不同的教学方法。1）以学生为主体、以教师为主导，充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、 独立性。教师应采用启发式、讨论式、研究式的教学方法讲授理论与实际写作实践相结合的 教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地鼓励学生参与教学的 全部过程，提高学生用英语表达思想的能力。2）教师在课堂上扼要讲授写作方法，分析范文的篇章结

10、构及修辞手段，提高学生的鉴赏 能力。3）给出题目让学生动笔实践，培养学生独立的篇章组织能力、逻辑思考能力和分析问题能力，提高学生使用英语的准确性。4）大纲后附有本课程的阅读参考书目，教师应结合自己的教学进度，指导学生有选择地阅读，展开读与写相结合的活动，同时要求学生定时交流所阅读的材料和图书。第 4 章 Exposition & Argumentation1 .教学目的使学生了解和掌握说明文和论证文的写法。2 .教学内容Illustration, Division and Classification, Comparison and contrast , Cause and Effect,De

11、finition , argumentation3 .重点难点Comparison and contrast , Division and Classification4 .教学方法英语写作课是直接关系到培养和提高学生的英语写作能力、在课堂教学中应以学生为主 体，改变以往以教授为中心的教学模式，采用，根据不同的教学内容选择不同的教学方法。1）以学生为主体、以教师为主导，充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、 独立性。教师应采用启发式、讨论式、研究式的教学方法讲授理论与实际写作实践相结合的 教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地鼓励学生参与教学的 全部过程，提高

12、学生用英语表达思想的能力。2）教师在课堂上扼要讲授写作方法，分析范文的篇章结构及修辞手段，提高学生的鉴赏 能力。3）给出题目让学生动笔实践，培养学生独立的篇章组织能力、逻辑思考能力和分析问题 能力，提高学生使用英语的准确性。4）本大纲后附有本课程的阅读参考书目，教师应结合自己的教学进度，指导学生有选择 地阅读，展开读与写相结合的活动，同时要求学生定时交流所阅读的材料和图书。四、教材与教材参考教材：陈立平.新编英语写作教程（下）西安：西安交通大学出版社，2002.教材参考：1 , 丁往道，吴 冰.英语写作基础教程（第二版）.北京：高等教育出版社出版社， 2005 .2 . 丁往道等.英语写作手册

13、.北京：外语教学与研究出版社，1994 .3 .杨永林.体验英语写作.北京：高等教育出版社，2004 .4 . 丁言仁等.大学英文写作.南京：南京大学出版社，1997 .5 .朱 源，褚连云.高级英语写作教程.大连：大连理工大学出版社，1999 .6 .李五全等.巧写英语作文.成都：四川人民出版社，1998 .7 .文 军.英语写作修辞.重庆：重庆大学出版社，1991 .8 .黄 任.英语修辞与写作.上海：上海外语教育出版社，1996 .9 .郭秀梅.实用英语修辞学.南京：江苏人民出版社，1985 .10 .朱宝雄.实用英语写作.上海：华东师大出版社，1989 .11 .沈洁方.大学英语实用写作.上海：华东理工大学出版社，1996 .12 .蔡基刚.十句作为法.上海：复旦大学出版社，2001 .13 . Judith Anne Johnson . Writing Strategies for ESL Students . New York ：Macmillan Publishing Co. Inc., 1983 .