第8.1课《梦游天姥吟留别》-2022-2023学年高一语文同步教案（统编版必修上册）.docx

《第8.1课《梦游天姥吟留别》-2022-2023学年高一语文同步教案（统编版必修上册）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第8.1课《梦游天姥吟留别》-2022-2023学年高一语文同步教案（统编版必修上册）.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、8.1梦游天姥吟留别教学目标了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色熟背全诗教学重点理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。教学难点1 .理解诗歌中寄托的诗人的思想感情2 .梦境对于表达思想感情的作用教学过程：一、导入1.政治失意的“发愤之作”李白早年就有济世的抱负，但不屑经由科举登上仕途。唐玄宗天宝元年（742）,由朋友的 推荐，李白奉召来到长安。他本想能够施展才能，有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重 用。又因醉中命宠臣高力士脱靴得罪了权贵，受到排挤，仅在长安住了一年多，就被赐金放还， 由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会

2、，结下友谊。随后又同游梁、宋故地，这时高适也 赶来相会，三人一同往山东游览，在兖州话别，临行作本诗。政治上的失败使他胸中块垒难消， 这首诗便是他的发愤之作。2解题（详见课件）3 .了解文体知识一一七言古诗七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。 “七言”分两种：一种是以七言为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句， 长短交错，换韵自由，富于变化；另一种是每句七字，句式整齐，对押韵和对仗有严格要求。 本诗属于前者。4 .欣赏天姥山景点照片，激发课堂兴趣二、赏读全诗1 .朗读全诗，整体感知。2 .疏通文意海客谈瀛（ying）洲,|,烟涛微茫（景象

3、模糊不清）信（确实:实在）难求；越人语天姥，云霞明 灭或可睹。天姥连天向天横（遮蔽），势拔（超出）五岳掩赤城。天台（tdi）四万八千丈，对此欲 zvz/*/v/z/z/zzzv/zvzzzzv/z/ 倒东南倾。（2）我欲因（依据）之梦吴越?,二夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至物（shdm）溪。谢公 宿处今尚在，泳（Ki）（清澈）水荡漾清（凄清）猿啼。脚著谢公屐（ji）,身登青云梯。半壁见海 日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝（昏暗）。熊胞龙畛殷岩星，栗（使动用 法使工云青青（黑沉沉的）兮欲雨，水澹澹 兮生烟。列缺（闪电，歹!I，同“裂）霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，匍然（形容声音很大）

4、中开。青冥（天空）浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮 鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸（因惊惧而心跳）以魄动，恍（猛然惊醒的样子）惊起而长嗟。惟觉（如。）（醒）时之枕席，失向来（原来）之烟霞。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰（低头弯腰，即卑躬屈膝）事权贵，使我不得开心颜?3.赏析诗文第一段：梦前天姥思考：1 .既然题为“梦游天姥为何开篇要“谈瀛洲”？把神山和天姥山并提，起陪衬作用，表现天姥山的神奇色彩，是诗“神”的特色凸显 而出。2 .天姥山的特点是什么？高大、巍峨3 .请找出几个生动传神的动词，看

5、看是怎样表现天姥山高大神奇的？又表达了诗人怎样的情 感？4 .开头四句诗描写了什么景象?分别突出它们的什么特点?作者的用意是什么？（考点:形象）【明确】这四句诗描绘了传说中的瀛洲和现实中的天姥山。分别抓住了它们“烟涛微茫”难求 和“云霞明灭”可睹的特点。以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的 面纱,而且勾起了作者神游天姥的兴趣。第二段：梦到翔溪我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至判溪。谢公宿处今尚在，泳水荡漾清 猿啼。1. “飞”表现了什么追求？自由自在2. “照”和“送”写出什么？明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现对自然的热爱和眷恋及梦游路上的急切、兴

6、奋、 轻快和神往的心情3. 为何提到“谢公”？学生结合诗文分析有理即可。登山途中所见脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。1 .时间早晨。山顶所见（洞外）千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹 澹兮生烟。“脚著谢公屐水澹澹兮生烟十句诗描写了登山的所见所闻,那么作者在登山过程中有何见闻?这些景象有怎样的特点?表现了作者什么样的情感?请根据要求完成下面表格。（详见课件）2 .时间一一日暝。3 .写出怎样的一种景象？昏暗恍惚恐怖。山顶所见（洞内）列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，匐然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金 银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷

7、而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。1 .四短句的形式与内容有何联系？与前文有何联系？节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。从昏暗恍惚到惊天动地，前者烘托后者，形成一个由低沉到高昂的波澜，为下文渲染了神奇的 背景。2 .天门打开后的景象如何？光辉灿烂，壮丽非凡。3 .如果梦境是一个故事的话，这里到了哪个阶段？仙人出现带来了梦境的最高潮。4 .这些描写在“意”上有何作用？诗人的幻想如神仙遨游，天马行空，无拘无束，任意奔驰。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。1 .写了什么事？有何作用？心惊梦醒，好梦不常。在梦境最高点悬崖勒马，急转直下。由幻想转到现实。作者与读

8、者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。抒情言志第三段梦醒之后1. “世间行乐亦如此”中的“如此”何解？像一场梦2 .这层包含了作者怎样的思想感情？学生讨论自由发言，重点是辨证分析。由写梦转入写实，揭示全诗的中心意思。这是由梦醒后 的徘徊失望引出的表现了诗人内心的矛盾。当中有对人生的伤感，逃避现实、消极处世的一面， 也有鄙弃权臣贵戚的傲骨。后者更是主要的感情。3 .对于别君去兮何时还?且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”这三句诗,有人认为它与“世间 行乐亦如此,古来万事东流水”所表达的对人生的伤感情绪一样，体现了李白逃避现实的消极思 想,对此你是如何理解的？（考点:探究）【明确】孤立地看,这三句

9、诗的确表现了作者逃避现实的思想倾向。但实际上它们是作者向自 己的过去告别、与黑暗的现实决裂的表白，它们与诗歌末尾的两句一起表达了作者不向现实妥 协、蔑视权贵、傲岸不屈的豪迈情怀。三、课堂小结：全诗脉络入梦缘由一梦游历程一仙境出现一梦醒一留别四、布置作业：天姥山的特点是什么？怎么体现？使用什么写作和修辞手法？第二课时一整理全文思路思路导图见课件二理解诗歌的情感1如何理解作者在本诗中所体现的思想的积极面与消极面。消极面：“古来万事东流水” “且放白鹿青崖间”对人生的伤感情绪和逃避现实生活的态度。不过，这也是作者用远离现实的办法表示对权臣贵戚的鄙弃和不妥协、。2作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢

10、？对表现主题有什么作用？梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙 世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人 对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直 抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能推眉折腰事权贵，使我不得开 心颜！ ”（不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈）三、鉴赏本诗的艺术手法讨论：李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的？明确：（1）大胆的夸张。（2）奇特的想象。四、结束全文结束语：已到不惑之年的李白积极入仕的儒家思想受到强烈打击后，他的道家思想引领 了自己，准备舍下官位、告别过去、告别朋友，选择踏寻名山，寻仙访道去了。他生活在幻想 也是理想中，是活在对自己人生理想执着和自信中，从不放弃，永不止步，这就是我们心目中 的李白、永恒的李白、浪漫的李白、痛苦的李白、可爱的李白、真实的李白。五、课外作业完成同步训练各题。