高教社2023（王树青）大学语文（第三版）教学设计1-5我与地坛.docx

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1、第一单元人生导航5我与地坛教学目标：1 .知识目标:(1)积累部分词汇，了解作者概况。(2) 了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程， 能正确地理解和对待欲望。(3)理解作者与地坛的关系及作者对于人生的思考。2 .能力目标：(1)感悟作者对生命的理性思考，探讨自然给予生命的启示。(2)品味文章深沉绵密的语言，体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的 美。3 .职业素质关注点：(1)理解母爱的深沉伟大，理解母亲的关爱。(2)培养学生珍爱生命的理念，把握好生命的过程。教学重点：1 .体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。2 .感悟作者对生命的理性思考。3 .理解母爱的深沉伟大，理

2、解母亲的关爱。教学难点：1 .感受母爱对“我”的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。2 .体会语言深沉绵密的特点。教学方法与手段：讲解、探讨。教学时数：1课时教学内容：一、导入新课我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人,而只是靠心灵而伟大的人。罗曼罗兰名人传序我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的Ao莫言著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的 世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么, 到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起 走近史铁生，走进他的代表作一一我与地坛，用心灵去丈量他

3、从痛苦之中挣 扎而出的脚步。二、整体感知1 .史铁生与地坛(1)史铁生(1951年1月4日一2010年12月31日)，中国作家、散文家。 1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插 队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席, 中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日 凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。2018年1月史铁生全集由 北京出版社出版发行，全集共350万字，按体裁分为各类小说、散文随笔、剧本 诗歌、书信

4、、访谈等12卷。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多 种全国文学刊物奖。作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。代表作：我的遥远的清平湾、我与地坛、务虚笔记、病隙碎笔等。(2)地坛：建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两帝祭地的场所, 也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六 亩，坛内总面积六百四十亩。现为北京市文物保护单位。地坛的整个建筑体现了 中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格。从整体到局部都遵照我国古 代“天圆地方”、“天青地黄”、“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征 传说够思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生

5、亭、斋宫、神库等古建筑。2 .学生诵读课文地一二部分，整体感知内容、结构。(1)第一部分：“我”与地坛(2)第二部分：“我”与母亲(过渡句：第二部分第一段)三、课文解读1 .“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛以什么样的面貌迎接“我”？“我”一一颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不 到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那 儿是可以逃避一个世界的另一个世界。）地坛一一废弃、荒芜、冷落。（我提 到过一座废弃的古园 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。）“我”被社 会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。2 .

6、“我”与地坛有怎样的宿命？（1）“我”家与地坛很近。（2） “我”与地坛有着相同的命运。（“园子”荒芜，“我”残疾）（3）地坛顽强的生命力给了 “我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命 的内涵。3 .为什么说园子荒芜但并不衰败？这给作者以什么启示？用自己的话概括。古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲苦命运，也正是这荒芜但并不衰败的景象 给予了作者对生活的新的感悟。阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这 是生命力的展现；使我感受到即便在无情的命运之中，生命依然是一种顽强的存 在，其前景照样会缤纷多彩。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困 惑，来到地坛，又在地坛的启示下完

7、成了他对生命的新认识，树立起自己的生命 观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园， 灵魂的栖息地。4 . “我”在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？（1）我该不该去死？（死，应该顺其自然）（2）我为什么要出生？（无须思考）（3）我应该怎么去活？（地坛的述说）结论：生和死都是自然规律，对死不必急于求成。5 .地坛的景物有怎样的特点？是什么给了 “我”坚强活下去的勇气？（1）划出描写景物的语句，概括景物特点：破败、荒芜、古旧。宁静，充 满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。”荒芜但 并不衰败。”(2)作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝

8、望到充满希望的过程。正是地 坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的 双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛给作者最深刻的体悟便是：地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽 深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。6 .“剩下的就是怎样活的问题了 ”，作者的结论是什么？写出了一个充满生机、活力永存的景象。这实际是在回答前文怎样活的问题 外在的环境是恶劣的，有时生命是无法避免遭到破坏而发生改变的，但只要 按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。7 .分析景物描写的作用(1)说明地坛是破败、荒芜、古旧的，但同时又宁

9、静，充满活力，生机盎 然。(2)为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、 荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。(3)地坛是对“生命”和“世界”的解读，也是作者的解读,让作者获得新 生。8 .为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？“我”所承受的，是我自己的不幸。母亲则不但要承受“我”的痛苦，还要 承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦；她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗, 还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，“这样一个母亲，注定是活得最苦 的母亲。”9 .母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点？儿子在母亲身上 读懂了什么？10 .母亲离去后，“我”

10、摇着轮椅在园中度过一天，作者为什么要这么写？从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走遍了这院子的每 一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了 “我”，一切都不曾改 变，但母亲却永远不会再来找“我” 了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如 当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、 深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。作者反复 讲“母亲已不在了”充满了痛惜悔恨之情。11 .品味“多年来我头一次意识到，有过母亲的脚印” 一句的含义?作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵 挂与关爱。这样的总结，形象

11、地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我” 的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也 早与“我”融为一体。四、课堂讨论1 .我们的生命完美无缺吗？我们应该对待生命的不完美？2 .面对父母，我最痛悔的是 （填入一个词语或句子）设计的话题均能和学生自身实际紧密结合，使学生有话可说；口语交际训练 更是引导学生对生命和亲情感悟进行内化与升华，在口语能力训练中体现人文关 怀。五、学生自主学习第三七部分1 .默读，快速了解各部分的主要内容。2 .小组探讨史铁生是如何理解和对待欲望的。3 .思考自己对欲望的理解并做小组交流和表达。六、拓展一一有关死生体会的名句1 .不知生，焉

12、知死。孔子2 .人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。一一司马迁3 .使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。一一泰戈尔4 .目标有价值，生活才有价值。一一黑格尔七、推荐课外阅读一一病隙碎笔长篇哲思抒情散文病隙碎笔是史铁生最为经典的作品之一，也是他身患 尿毒症后，在透析治疗间隙坚忍写作的生命笔记，被誉为中国“文坛最美的收获”。 是他在深刻的困境中，对神性和人生终极意义所做的一次艰苦卓绝而又辉煌壮丽 的追问与眺望，他用生动优美的语言探索关于人生命题：命运、爱情、金钱、人 性、信仰、健康的心态、向上的精神共分六部分，243则，字字珠矶，充满 着智慧和安详。在幽默旷达的行文中，史铁生自由的心魂漫游在世界和人生的无 疆之域，照亮了黑夜中我们每一个人扪心自问的人生疑难。教学建议:我与地坛是有很厚重沧桑感的散文，篇幅较长，选择一二部分进行研读, 主要体现在对生命、母亲的解读上，引导学生体悟母爱，感悟生命。其余部分交 由学生思考、合作探讨，从而进入作者的情感世界，与文本与作者产生共鸣，引 起心灵的碰撞，让学生的情感和认识得到提升。