高教社2023（王树青）大学语文（第三版）教学设计9-2请示和报告.docx

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1、第九单元实用写作2请示和报告教学目标：1 .知识目标：理解请示和报告的概念、种类及特点。2 .能力目标：掌握请示和报告的结构和写法，能根据实际情况写格式规范 的通知和通报。3 .职业素质关注点：一般应用文的写作能力。教学重点：请示和报告的结构和写法。教学难点：根据实际情况写格式规范的请示和报告。教学方法与手段：设问导疑法，情景教学法。教学时数：2课时教学内容：第一课时请示一、请示（-）请示的含义请示是适用于向上级机关请求指示、批准的公文。属陈请性的上行公文。 写请示的目的,是请求上级机关对本机关单位权限范围内无法决定、无权处理的 重大事项给予答复。（二）请示的特点1 .行文内容的请求性2 .行

2、文目的的求复性。3 .行文时机的超前性。4 .请求事项的单一性。（三）请示的分类按照写作目的与内容,可将请示分为以下三类：1 .求示性请示。目的在于请求给予指示。2 .求准性请示。目的在于请求批准。3 .求助性请示。目的在于请求帮助。（四）请示的格式1 .标题请示的标题有两种写法：（1） “发文机关+事由+文种”。如义义市高教局关于自费生收费标准的 请示。（2） “事由+文种”。如关于购买办公桌椅的请示。请示的标题在使用动词时，不能与文种词语重复，即一个标题中不能出现 两个请示。在表述主要内容时，一般只宜使用一个动词，如关于请求批准购 买XX的请示这个标题，其中的“请求批准”两个动词应删去。2

3、 .主送机关请示主送机关只能写一个上级机关名称，即主管上级机关的名称。若还要 报给其他上级机关，可用“抄报”的形式在文后注明。3 .正文请示的正文，一般由请示缘由、请示的具体事项及意见、请示要求三个部 分组成。（1）请示缘由。（2）请示的具体事项及意见。（3）请示要求。这是请示的结语部分，要明确提出请示要求，一般应另起 一行书写,有一些常用的请示结语规范用语，如“以上妥否，请批示”“特此请 示，请批复”“以上意见妥否，请指示”等。4 .发文机关署名、印章及发文时间（五）请示的写作要求1 .撰写请示，必须注意一文一事，不可一文数事。2 .请示要主送给一个直接的上级领导机关，不能主送给两个以上的领

4、导机 关，一般情况下也不能越级主送。3 .请示所提出的意见要符合国家的法律、法规，符合党和政府的方针政策, 并要符合实际，切实可行。4 .请示的语言要简明扼要，每篇请示的字数一般不超过一千字。5 .请示要有附注，附注里写明联系人姓名与电话号码，联系人一般为发文单位的办公厅（室）主任。第二课时报告一、报告（一）报告的含义报告是一种适用于向上级机关汇报工作，反映情况，回复上级机关询问的 公文。下级机关利用报告及时向上级机关反映工作情况，可以取得上级机关指 导、帮助；同时，上级机关也可通过报告，及时了解下级机关的情况，以便正 确地制定方针政策，实行科学的领导，切实指导下级机关的工作。（二）报告的格式

5、1 .标题报告的标题，通常有两种组成方式:“事由+文种”，如团中央书记处与 中央央山东省委在1983年4月22日联合向党中央书记处写的关于进步开展 学习宣传张海迪的报告）-发文机关+事由+文种”。如XX市爱国卫生运动 委员会关于创建国家级卫生城市的报告），有的报告内容紧急，则在标题中的 “报告”两字前加上“紫急”字样。2 .主送机关3 .正文不同种类的报告，其正文的写法不尽一致，但有一些格式是共同的，如 开头一般说明报告的目的。目的写完以后，用“现将有关情况报告如下”之类 的公文用语过渡到报告的内容。报告内容包括主要情况、存在问题、经验教训、 今后打算等，不同种类的报告，在以上四个方面各有所侧

6、重。报告正文的结束 语，一般用“特此报告”“以上报告当否，请审核”等。4 .发文机关署名、印章和日期（三）报告的写作要求1 .主题要明确，重点要突出。2 .内容要实事求是。3 .报告中不能夹带请示事项。4 .以记叙为主，兼用说明与议论的表达方式。二、请示与报告的区别(-)二者相似处请示与报告，都属上行公文，都用叙述为主、叙议结合的表现方法。(二)二者不同点1 .行文的目的不同。2 .行文的时间不同。报告的写作时间比较灵活，事前、事后或工作进行中 皆可行文；而请示必须事前行文。3 .内容的含量不同。报告有专题性的与综合性的，请示没有综合性的，应 坚持“一文一事”的原则。4 .结尾用语不同。报告的结尾用语不具有期复性，请示则要用期复性、期 准性的结尾用语。教学建议：应用文生活中接触少，学生对严谨的格式和用语陌生，只是单纯讲授理论 知识不能让学生真正把握，只有通过练习，纠错，再练习，反复在讲授过程中 强调并且让他们写作。