PEP人教版六年级上册英语第三单元教案.docx

《PEP人教版六年级上册英语第三单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP人教版六年级上册英语第三单元教案.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、十分频繁且经过了深思熟虑，因此学生猜测不到下一秒自己 的老师会往哪里走。比如，正在进行课堂讨论时，老师发现安 德鲁走神了。她没有瞪他，没有口头警告他，也没有让他感到 难堪，而是轻轻走到他身边停下。这一举动会使安德鲁立刻回 过神来，开始参与到课堂讨论中。安德鲁心里清楚，老师可能 已经发现自己刚才心不在焉了，不管你是不是真的注意到安 德鲁走神了，最重要的是安德鲁的心思回到课堂上来了。在这里，我举一个不那么高效的老师的例子，作为对比。 面对同样的情形，当这位老师发现安德鲁走神时，很可能第一 反应是警告他集中注意力。如果安德鲁没有立刻乖乖坐好，这 位老师也许会向前探出身体继续警告。这是一种带有威胁的

2、肢体动作，安德鲁会因为老师如此针对自己而感到不安。于是, 安德鲁很可能因此而记恨老师。实践在接下来的几天时间里，请特别留意自己在课堂上的表 现。请离开你已经习惯的舒适区域，你越有意识地锻炼自己， 就越能提高自己的技能，也就越能高效地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。下一步会去哪儿？我不知道她在这儿、在那儿，无处不在她一刻不停地四处走动。闭上眼睛，你不知道睁眼后她会在哪儿。 她在帮助我、帮助你，帮助我们所有人 她在这儿、在那儿我们的老师无处不在。Unit 3 My weekend plan第一课时一、教学内容Part A Lets try & Lets talk二、教学

3、目标1 .能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2 .能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3 .能了解be going to表示即将发生的动作并能在真实情境中运用所学语言进行真实交流 和运用。4 .使学生乐于与他人谈论自己的计划，积极地表达，在对话交流中养成用英语交流的习 惯，培养良好的语音、语调和语感。三、教学重难点1 .能够正确听、说并认读生词lesson。2 .能够正确运用句型“be going to do sth.”。四、教学准备多媒体课件、单词图片。五、教学过程Step 1 Warming-up1 .教师播放歌曲录音What are you goi

4、ng to do?给学生静听。2 .再次播放录音，教师带领学生跟唱。Step 2 Presentation1 .学习 Main scene(1)出示Main scene部分中的教学挂图，让学生观察，提问Who are they? What are they talking about?(2)学生仔细观察图片，展开合理想象并回答老师的问题。教师组织学生分为三人一组， 尝试着猜想一下他们在讨论什么。(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。(4)播放录音，模仿朗读，理解对话内容。(5)教师朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。2 .学习 Lets try(1)教师引导学生看课本上

5、Lets try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，圈出 正确的选项。(2)教师核对答案。再次播放录音，让学生听出录音原文或复述原文。3 .学习 Lets talk引导学生带着问题“What are Mike and Sarah going to do tomorrow?听录音。(2)播放录音，听完后鼓励学生抢答问题，教师纠正和补充答案。(3)再次播放录音，学生跟读。(4)游戏：出示课件，显示短语转盘：have an art lesson draw some pictures see a film 和 do my homeworko由一名学生操作转盘，教师喊停，各小组抢答，读出短语并说出

6、其汉语意 思。(5)角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音、语调。(6)选优秀学生代表，上台展示对话。Step 3 Consolidation and extension1 .运用重点句型，小组内创编对话并表演。What are you going to do tomorrow?Pm going to.We are going to.I have to do.2 .让学生谈论自己和朋友的周末计划，展示一些重要的动词短语加以学习。如：go iceskating wash clothes draw pictures make a snowman go for a picnic 等。Step

7、 4 Summary六、课后反思第二课时一、教学内容Part A Lefs learn & Make a plan二、教学目标1 .能够听、说、读、写短语：visit my grandparents see a film take a trip go to the supermarket o2 .掌握重点句型“What are you going to do? ”I am going 能进行简单的提问及回答 关于计划的句型，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流。3 .在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养其良好的语音、语调和语感。三、教学重难点掌握本课时的四会短语和表示时间的单词和短语

8、。四、教学准备多媒体课件、单词图片。五、教学过程Step 1 Warmingup1 . Greeting2 .师生用学过的句型进行交流。T ： What are you going to do tomorrow?S：Step 2 Presentation1 .学习 Lets learn(1)短语呈现教师展示本节课的短语图片，教师提问：“What are you going to do today? ”让各小组分 别用Im going to.和 visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket 这四 个短语

9、作答。(2)展示本部分的课件，向学生提出两个问题，并让学生回答。Who are they?What are they talking about?教师组织学生34人分为一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么，从而引出本节课讨论 的有关be going to表示将来的计划和打算的话题。(3)听录音，让学生跟读。(4)各小组分角色表演对话。让学生利用句型“What are you going to do? ,HTm going to.” 并将所学短语运用到语句中，进行交流练习。2 .学习 Make a plan(1)根据上部分内容，指导学生加以总结，再次出示重点语句，带领学生朗读并翻译，理 解其功能用

10、法。(2)创编对话，指导学生制订一个简单的周末计划，完成任务。(3)创设情景，小组内互相采访，创编简单的对话，讨论周六周日的计划，小组内表演。(4)小组内展示对话。Step 3 Consolidation and extension1 .游戏：听音排图片。老师将Lets learn部分的短语卡片打乱，让学生根据老师的朗读 顺序将卡片重新排列在黑板上。2 .让学生用本课时所学句型自编对话。Step 4 Summary六、课后反思第三课时一、教学内容Part B Lets try & Lefs talk二、教学目标1 .能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流。2 .能运用本节课的由

11、what、where when引导的be going to句式来讨论简单的活动计 划。3 .敢于开口，乐于与他人分享，积极表达。三、教学重难点能运用本节课的由what where when引导的be going to句式来讨论简单的活动计划。四、教学准备多媒体课件、单词图片。五、教学过程Step 1 Warmingup1 .教师向学生展示关于外太空的视频影像，激发学生的学习兴趣。2 .师生用学过的句型交流周末计划。Step 2 Presentation1 .学习 Lets try(1)教师引导学生看课本上Lefs try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，听完 后完成两个问题。(2)教师

12、核对答案。再次播放录音，让学生听出原文或复述原文。2.学习 Lets talk(1)展示本部分的教学图片“火星之旅”，向学生提出问题，并让学生回答。T ：What can you see in the picture?S： I can see.T ： Can you guess what they are talking about?S： They are talking about.教师组织学生34人分为一个小组，尝试着猜想他们在讨论什么，进而对课文和本单元 将要讨论的话题有一个初步的认识。(2)教师引导学生将讨论的结果展示交流。(3)让学生带着问题听录音。出示问题 Where are Jo

13、hn and Jack going next week?教师播放录音，鼓励学生回答问题。(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。(5)教师选优秀学生朗读对话，并翻译重要句子的中文意思，掌握单词和句子读法。(6)教师领读对话，学生跟读。(7)小组内分角色模仿表演。Step 3 Consolidation and extension1 .小组内合作：两人一组完成Lets talk下面的表格内容。2 .小组内制作一个“火星之旅”电影的画报或海报，要求包含对话中的主要内容和信息, 并介绍给大家。Step 4 Summary六、课后反思第四课时一、教学内容Part B Lets learn & Role-

14、play二、教学目标1 .能听、读、表演本节课的对话和课文。2 .能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。3 .使学生在学习中乐于交流，敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质。三、教学重难点1 .能够听、说、读、写：comic book dictionary postcard word booko2 .能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。四、教学准备多媒体课件、单词图片。五、教学过程Step 1 Warmingup1. Free talk教师借助图片及多媒体，向学生展示一些基本的学习用具，让学生加以复习，如bag、 eraser ruler book等单词，引出本节课的主题。2. Chant

15、带领学生练习简单的歌谣，让学生熟悉本课所涉及文具的名称，训练学生的发音和语感。Ruler, ruler, do you want rulers?Book, book, do you want books?Pencil, pencil, do you want pencils?School things, school things, I want them all.3. . Ask and answerShow students the pictures and talk about them.一Whats this in English?Its a(n)Step 2 Presentation

16、1 .学习 Lets learn(1)从文具的话题中引出本节课的生词，展示四幅图片加以讨论dictionary、comic book word book postcardo一Whats this in English?一Its a(n).(2)教师板书新单词和新短语，让学生根据图片尝试说出单词和短语及其汉语意思。(3)播放录音，让学生逐句跟读Let1 learn的内容。(4)出示课件，让学生根据课件中的单词、短语和句型，自编对话。2.学习 Role-play(1)为学生展示购物的场景，让学生熟悉本部分对话的情景，并展示购物时的重点句型加 以学习。 如：Can I help you ? Yes,

17、 I want.(2)展示对话，让学生回答下列问题：Where are they? What is the boy going to buy?(3)展示重点句子，加以学习。(4)小组内表演Role-play中的对话，复习上述重点句型。Step 3 Consolidation and extension1 .快看快读快记：教师指板书上的图片，学生说单词，然后教师用单词卡让学生快速认 读，给学生几秒钟让他们拼读，看谁记得快。2 .展示本部分的教学图片，向学生提出问题，并让学生回答。使用句型“What can you see in the picture? can see教师组织学生34人分为一个小

18、组进行交流，尝试说出图片 中的东西，用英语说出其名，运用问答的方式进行初步的交流，了解场景。Step 4 Summary六、课后反思第五课时一、教学内容Part B Read & write二、教学目标1 .能朗读，简单讲述本节课的小短文。2 .能简单地讨论中西方一些重要节日的相关内容。3 .使学生在学习中乐于交流，敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质。三、教学重难点1 .通过阅读问题，训练学生在语篇中寻找关键词的能力，以及通过细节进行推理的能力。2 .能朗读并简单讲述本节课的小短文。四、教学准备多媒体课件、单词图片。五、教学过程Step 1 Warming-up播放课件视频，展示中西方重要节

19、日和文化习俗，并问学生知道哪些重要的节假日，向 学生大致介绍课件中的知识点。Step 2 Pre-reading1 .教师呈现本部分的配图，向学生展示本部分的三幅图片，看看他们都是哪些重要的节 日。2 .教师教读 National Day、the Spring Festival the Mid Autumn Festival 后，组织学生 讨论： What do you know about these festivals? Can you say some other festivals?3 .教师引导学生总结出不同节日的共同点：family gettogetheroStep 3 In -r

20、eading1 .第一次阅读要求学生快速阅读，用横线画出文中提到的家庭成员，用曲线画出进行的活动。2 .第二次阅读要求学生细读课文，完成文后表格，写下WuYi fan 一家人的活动。3 .第三次阅读教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。4 .自由讨论教师提问：What about your Mid Autumn Festival? What are you going to do?要求学生 和同桌自由讨论自己的中秋节会做些什么。讨论后，学生独立完成课本中的个性化书写活动。Step 4 Postreading1 .教师补充一篇阅读材料，要求学生写出对应的节日，感知不同的

21、节日有不同的庆祝方 式。2 .播放Tips for pronunciation部分的录音，让学生模仿练习，并对其发音加以纠正和指 导。3 .播放家庭的广告视频，让学生谈一谈感受。Step 5 Summary六、课后反思第六课时一、教学内容Part B Lets check & Lefs wrap it up &Part C Story time二、教学目标1 .能够听、说并讲述本节课的简单小故事。2 .能了解简单的一般将来时的用法，并能初步运用will和be going to加以交流。三、教学重难点1 .要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后 完成判断任务。

22、2 .复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。四、教学准备多媒体课件、单词图片。五、教学过程Step 1 Warming-up教师播放本单元的歌曲What are you going to do?Step 2 Presentation1 .学习 Lets check(1)听录音，完成 Listen and ticko(2)再次听录音，完成课文中的习题。2 . 学习 Lets wrap it up给词汇分类，让学生朗读这些重要词汇。疑问词：what、when、whereo系动词：am、 is、areo人称代词：I、we、you、they、he、she、it。表示将来的动词及短语:will be

23、going tOo(2)让学生利用这些词汇来造句。3 .学习 Story time出示Story time部分的教学图片，让学生观察。提出问题：Who are they? What are they talking about?(2)学生仔细观察图片，展开合理的想象并利用句型回答问题。(3)创设情景，播放录音，指导学生完成跟读。(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。(5)教师选优秀学生朗读对话，并翻译重要句子的中文意思，掌握单词、句子的读法。(6)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。Step 3 Consolidation and extension(1)小组内朗读并表演小故

24、事，利用本单元的重点句子，编写故事中的对话，增加人物和 情节，小组内展示。(2)让学生交流看法，谈谈学后的感受，尤其是对“Learn by doing.”的深刻理解，让他们说 一说在自己的学习中怎样做到。Step 4 Summary六、课后反思附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题：“你的老师平 时般都站在哪儿？”他们能回答出来吗？是不是有些班级的学 生，他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置？回想一 下，每次参加会议时，你是不是都习惯坐在同样的地方呢？也 许你喜欢坐在后排靠近过道的位置；也许你喜欢坐在房间里 靠近正中的位置；也许你喜欢坐在前排。不可否认，大多数人

25、 总喜欢房间里某个特定的位置。人们总喜欢在自己的舒适区域呆着，因为大家按自己的 习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议 时选择房间里的特定位置，这当然没错。但如果作为教师，却 总是习惯站在教室里某个特定的地点，这就有问题了。这种情 况下，距离教师较远的地方，往往更容易出现课堂纪律问题。 多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学 生喜欢后排的座位呢？正是因为他们觉得，自己距离教师越远, 就越可以肆无忌惮。事实上,如果你询问一个学生，他的老师通常会站在哪里, 他或许答不上来。我们也经常听到教师说：“每当我四处走动 时，我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。”凡 是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域，因此一旦 他开始在教室里四处走动，学生就会感到不适应甚至变得很 紧张。课程借此机会，我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我 发现在教师大会上，总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢？仔细想想，如 果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里，学生能一 下就指出来吗？事实上，在高效教师的课堂里，没人能确定这位老师接下 来会走到什么位置。而且，学生也习惯了自己的老师在教室内 不停她走动，他们都见怪不怪了，但是教师并不是漫无目的地 随意走动每次巡视他都会有特定的目的，只不过教师走动的