幼儿园大班科学说课稿 风.docx

《幼儿园大班科学说课稿 风.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班科学说课稿 风.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园大班科学说课稿风幼儿园大班科学说课稿：风作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课 稿，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点 呢？下面是为大家采集的幼儿园大班科学说课稿：风，希翼对大家 有所匡助。幼儿生活在丰富多彩的自然环境之中，一切东西都会吸引幼儿 的心灵，从而焕发起无穷的好奇心，在纲要中，科学教育的内 容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化 产生兴趣和探索的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现 象，本活动通过利用生活中的物体探索风的形成，让幼儿在活动中 更为直接地体验风的存在，激发他们的探索热情，引起孩子们对风 的好奇心与探索欲望。（

2、一）幼儿园纲要中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子 身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴 趣和探索的欲望。科学教育的任务是：培养幼儿对科学的探索兴趣 和爱好；重视探索能力的培养；教给幼儿主动探索的技能；发挥科 学的教育作用。科学活动风就很好地落实了这一教育任务。（二）教学目标1、知识目标：引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。2、能力目标：开展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。让幼儿想象风的微妙，激发幼儿的求知欲。培养幼儿从小热爱 科学的情感。（三）教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍 以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在

3、尝试感知风的存 在上。感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形 式是利用材料来寻觅看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探索风的 形成是这次教学活动的难点。（四）、活动准备：使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游 戏之中。为此，我们作了如下活动准备：I、空间准备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于 操作评价。2、物质准备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气 球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片 等。3、经历准备：已经知道空气的存在；活动前在户外感受风。新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引 导者。活动中应力求形成合作探索式

4、的师互动。针对这次教学活动 的教学目标、教学设计和学生的实际情况，在整个教学活动过程中 以情境教学法为主，采用了以下教学方法：1、情境教学法：在教学过程中教师有目的地引入或者创设具有 一定情绪色采的形象，为主体的生动活动提供详细的场景，以引 起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到开展的方法。2、问题教学法：在活动引导中，提出恰当的开放性问题，可以 激发幼儿的学习兴趣，形成为了好的师幼互动。3、操作教学法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是 指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中发展探索学习。本次 活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要 是探索产生风的趣味性、多样性

5、，让幼儿在看一看、用一用、试一 试中获得感知风的存在。第二次操作是试一试、比一比感受。4、演示教学法：是指教师通过讲解谈话，把实物或者教具陈示 给 孩子看，匡助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通 过看 龙卷风的碟，让幼儿对风有全新的认识，在这一过程中，现 代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使 理解和认识更透彻。此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用探索教学法、问题 教学法、示范教学法、启示联想教学法、实际操作教学法等教学方 法。使整个教学过程动静结合，让幼儿在轻松、愉快的环境中学 习，做到寓教于乐。为了增强幼儿的学习兴趣，在活动前，教师让幼儿在户外感受 了风。以增加

6、幼儿对风认识。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探索活动，不仅提高认 识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有：1、多通道参预法：新纲要科学领域中的目标明确指出， （幼儿）能用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表达、 交流探索的过程和结果。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、 学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参预使其在不知 不觉中对活动内容产生兴趣。2、体验法：心理学指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人 的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对风有更深的印象，采用了 游戏体验法，在寻觅风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风存在 的，激发幼儿的探索热情，继而去应发幼儿对风的好奇

7、心与探索欲 望。期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰 富、多样性的认识，表达着以幼儿开展为本的理念。我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：寻觅风朋友激发兴趣自由探索感知风的存在幼儿动手操作尝 试，探索风形成与幼儿交流探索结果运用生活经历及观看录象带， 感知风对人的好处与害处，交流有关风的经历评价总结（一）激发兴趣（利用找看不见的.朋友，激发幼儿的探索兴 趣）兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习 兴趣是学习动机的重要心理成份，它是推动幼儿探求知识的动力， 它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实、最活泼的因素， 因此，我根据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼

8、儿的学习热情。 活动开始，利用问孩子：你们喜欢交朋友吗？然后让幼儿闭上眼睛 有个看不到的朋友想和我们班的下朋友做游戏引起幼儿的兴趣，从 形式上、内容上都深深吸引着孩子。（二）自由探索（幼儿动手操作尝试探索风的形成）创新意识是创新素质培养的前提，根据幼儿好奇、好动的特 点，在第二环节中安排了孩子自由探索活动，我引导鼓励幼儿利用 各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探索热情，教师在一旁赋予支 持、鼓励及指导，这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。（三）交流结果（对幼儿获取风的经历发展）在前一过程中，孩子获得经历是零碎的，那怎样发展加工呢？ 在探索活动完毕后，幼儿最想的就是把自己所发现的寻觅风的方法

9、告诉给其他幼儿和老师，如：她是用什么方法做的？发现各种东西 创造出来的风吹到身上的感觉是不一样的？把自己在探索中所得到 的经历与老师几同伴讨论交流。为此，在自由探索后我们就通过幼 儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取风的经历发展。（四）丰富经历（利用生活经历和看录相感知风对人的好处与 害处）引导幼儿回顾自然界的风，运用生活的经历感知风对人的好处 和害处（好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等 等；害处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等 等），为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录 像，其动感使孩子感知龙卷风的力量，替代了图片死扳不动的传统 方法。在轻松的气氛中

10、体验了学习过程的快乐。教师适时赏识又给 每一个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学， 到达比拟完美的统一。（五）评价总结（总结幼儿自己探索到的有关风的经历知识）在活动过程中，对幼儿发展了情感、语言、能力、动作、开展 等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的经历知 识。并采用幼儿自评和教师评价相结合的方法，到达师幼、幼幼互 动作用，以使教育更好地为幼儿开展效劳。（六）活动延伸活动完毕，我们不能即将告一段落，关键是引导幼儿持续不断 地对风产生兴趣。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的积极性。根据这次活动以及幼儿的兴趣、经历和需 要，发展生成活动。在活动的组

11、织中我始终坚持以幼儿为主体，以 积极的体态语引导幼儿参预活动，用生动的语言对幼儿发展情感教 育。活动中，幼儿思维活泼，始终能环绕活动内容积极思量，从而 将本次活动推向了最高潮。最后，让幼儿轻盈地走出活动室，到户 外寻觅风、感受风，完毕本次活动。大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且 有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事 物现象凭主观臆断，缺乏科学性。自然界中充满着奇妙有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现 象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那 一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季 节。我们江南春天的天气，就如娃娃的

12、脸说变就变。白日的气温很 高，到了晚上却会蓦地刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听 到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风 把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新清扫了；今天有点冷，妈 妈又给我多穿了衣服从孩子的话中，发现“风”是孩子需要 的、感兴趣的内容。追随孩子的经历和生活，就让大班孩子环绕 “风”自主生成一系列的探索“风的神奇”的活动。大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且 有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事 物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希翼幼儿在主动学习的过程中， 斗胆探索，培养幼儿对现象能发展客观描述，以事实为依据得出推

13、理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。1、引导幼儿感受发现风的大小、探索和判断风的方向，并尝试 创造风。2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成 科学的思维方式。3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。1、知识经历准备：(1)幼儿每录天气预报，并着重关注风的内容；(2)根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形 式发展记录；(3)请家长予以配合，和孩子事先一起采集一些关于“风”的 和知识，。2、物质材料的准备：(1)每组一块分类板(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、 鸡毛、棉花、小纸船等(3) “笑”与“生气”的脸谱图各一张。

14、3、环境资源的准备：选择有微风的天气。教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一 个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们 可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证 明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具创造 风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵 循幼儿自主探索的原那末，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收 集信息(书、网络、实验或者问询家长)，让幼儿在动眼看、动 嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关 “风”的经历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识，习得方法。师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那末，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？师：“偏北风2-3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带着幼儿到户外观察、感受）