浅谈低年级写话教学.docx

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1、 浅谈低年级写话教学 【摘要】说话、写话教学是学写作文的基础。说话、写话教学是小学低年级语文的教学内容。作为小学语文老师，应从低年级起先培育学生说话、写话的爱好，使学生想说、敢说、乐说、会说、创建性地说，从而培育学生说话、写话的实力。【关键词】说话；写话；爱好低年级学生阅读量小，语言积蓄少，因此，学生说话、写话的实力发展较为缓慢。作为小学语文老师，在培育低年级学生说话、写话时切忌急于求成。那么，低年级学生的说话、写话教学应从何入手呢？1. 巧设语言情境，培育学生说写的爱好 低年级的学生多数胆子小，说话轻声细语，怕说错话，怕老师指责，怕别人讪笑。针对这种状况，老师首先要消退低年级学生害怕的心理，

2、才能激发学生说话的爱好。课堂上，老师尽量实行正面激励的方法。学生回答问题时，抓住其优点赐予赞许，尽量少纠错，多指正，多表扬，少指责。这样，学生的自信念就会渐渐增加，害怕的心理才会渐渐消退。为学生创设轻松的语言氛围，使学生放开手脚、大胆地，主动主动地融入说话、写话的活动之中，并培育学生乐于视察、乐于思索、敢于想象、敢于说写的习惯，这样，他们的语言才会慢慢的丰富起来，表达实力才会不断提高。2. 围绕教材，训练说写 低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让老师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。因此，老师在教学过程中，要留意多让学生视察，引导学生想象。例如：小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都

3、有一个插图，当学生不会读某个字母时，可让学生视察插图，启发学生图上画的是什么？或在干什么？该怎样读呢？这样启发后，学生还是能快速记牢的。同时也开发了学生的视察、想象、说话实力。看图说话是低年级教学的重、难点，我们就应当利用全部插图进行训练。学生视察一遍图，往往只能说一两句话，而多次视察后，就会增加说话内容，老师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话，若能刚好写下来，会更好。在围绕教材的同时，老师还要选取贴近学生生活实际、亲切可感的说话材料，令学生有话可说、有话可写，使内容富于趣味性、故事性、形象性、学问性、思维性、实践性，并实行敏捷多样的形式，来激发学生的说写爱好。3. 在阅读教学中，

4、训练说写 只在说话课中训练学生说写，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得确定有限，所以要将说写训练辐射到阅读教学中。况且低年级教材里的课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生仿照的对象，用来训练学生的书面表达实力往往取得事半功倍的效果。在这样的语文课上，要有训练说写的意识和策略，从读学写，读写结合。使学为生积累丰富的语言，老师还要培育学生朗读的习惯。朗读自古至今始终是一种传统的读书方式，在教改日新月异的今日，朗读仍旧是语文教学不行缺少的教学方式。学生通过朗读有利于记忆语言，学习语言。朱老圣人说过：“凡读书须读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行牵强暗记，只是要多诵

5、读数遍，自然上口，久久不忘”因为朗读是眼、脑、口、耳多种器官并用的学习活动，对读的语句印象深刻。4. 在课外，加强说写训练 对于低年级学生来说，激发课外阅读爱好，不仅有利于培育他们良好的阅读习惯，开拓视野，增知启智，更重要的是还能发展提高他们的说写实力。现在的课外读物许多，我首先帮助学生选好读物，依据学生年龄特点和学问水平，选取图文并貌、内容丰富多彩、体裁多样、孩子们喜闻乐见的拼音读物。如儿歌、童话、寓言等。每周还支配一节课外阅读指导课，教他们怎样看图、讲图、了解主要内容。在学生读完之后，留出肯定时间进行沟通，让学生畅所欲言，把自己学到的学问，懂得的道理介绍给同学，看到的精彩故事讲给同学听。还

6、让每个学生打算一个词句摘抄本，把自己在阅读中学到的好词佳句摘录下来，利用说话课的时间读给同学听，并激励他们在说话、写话中加以运用。这样，学生不但说得出，而且写得美，说写爱好深厚，实力也逐层提高。5. 运用多种形式培育学生说写实力 培育低年级学生的说写实力应运用不同的方式进行教学。当我们教学生识字时，在学生认清字形，理解字义的基础上，让学生用这个字组词，把词扩成短语，把短语改写成一句通顺的话，这也是一种培育说写的形式。当学生学完汉语拼音后，我们也可进行说写训练。如老师要求学生把什么时间放学，放学后写没写作业，写完作业后和谁一起又做了什么等等说出来，并用拼音写出来，也能训练学生的说写实力。看图说话

7、更是我们训练说写的好时机，肯定要让学生多视察几遍内容，并想象画面人物的动作、语言、心理，然后把看到的、想到的说出来，最好写下来。我们还可能带领学生参观巡游或者视察自然界、天气、景物的特征及改变，在进行这些活动时，尽可能地引导学生细致全面地视察，并运用各种感官去详细感知事物。如看一看、闻一闻、尝一尝、听一听、摸一摸等，边视察边激励学生争论。回到课堂，要通过回忆，把当时的情景及感受说出来，写出来。在低年级语文教学中，假如老师能运用不同形式训练学生说写，且在学生说写时又擅长引导和表扬，学生的说写爱好就会不断提高，其说写实力也会与时俱进节节上升。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页