20、《风筝和纸船》教学设计.docx

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1、20、纸船和风筝东营区第三中学 执笔人：梁广莉设计理念1、语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读 实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟，将读贯穿教学始终，范读、读中思索、读中 体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。2、充分敬重学生的感受，体验。 敬重和信任是实现同等对话的前提。在课堂学习中，要实 现与学生同等的对话沟通，首先要敬重学生，而敬重学生首先要信任孩子学习的实力，敬重孩子的 情感体验。学习目标1、相识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要 达到认、写两项任务。本课的生字笔划简洁，偏

2、旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，耍在 教学中引导学生分析字形。自主发觉识字规律。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友情。3、引导学生在阅读中对怎样交挚友和维护友情有确定的感受。教学重难点1、学会本课的生字、新词，能正确读写。2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友情，学会交友。教学准备课件教学时间2课时教学过程第一课时（课前活动；导入新课，激发阅读爱好；初读课文，整体感悟；精读感悟；拓展延长；课堂小 结；作业布置）一、课前活动课前老师分发彩色手工纸。同学们，老师送你们每人一张彩纸兴奋吗？宠爱吗？我们用它来折个小纸工吧！老师巡察。都 折什么啦？举起来给老师看看。

3、都挺好。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书: 纸船）。（设计意图：课伊始，老师跟孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩 子们愉悦的情感，孩子们激烈，摩拳擦掌。他们用心地去折。老师奇异地揭示课题，激发了孩子们 进一步学习的欲望。）二、导入新课，激发阅读爱好我这儿还有一个大家都特殊宠爱的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都放起来， 我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝） 我们来学习新课，谁会读课题？（指读）1、“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。2、请大家再来齐读课题。（指导“筝”的读音）三、初读课文，整体感

4、悟它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今日我们就来学习借助拼音，读准生字；读通句子，划20课纸船和风筝。下面请同学们自由读课文。初读要求： 出难读的句子；标出自然段序号。（一）、学习生字词大家读得真热闹，看课文中的生字词跑出来了你情愿 读吗？1、学习生字快自由读一读吧。读不准的，请同位帮忙改过来。（出 示生字）xing fu chao shou幸福吵至6谁来给大家读读第一行？谁来给大家读读其次行？请同学们留意“扎”读平舌音“扎风筝”，这个字在 这里读za,像扎风筝、扎小辫，都是这个zao它也读zha, 这样像针一样刺，叫zha,比如扎针。请同学们留意“华 蜜”的“

5、幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍。（设计意图：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵敏多样，对难字老师加以指导。）2、学习生词再来看一看下面的词语你会读吗？（出示生词）3、刚才有些同学觉得这些句子有点难读。谁来给大家读一读。（出示句子）（1）他想了想，就扎了一只风筝。（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的“祝你华蜜”（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（4）过了几天，松鼠再也受不了了。（二）、整体感知课文读完了你想不想再听一听这个故事？请同学们细致听，边听边想你知道了什么？同学们看听了这个故事，说一说你知道了

6、什么？（学生可能回答：我知道了不能为一点小事吵 架。我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好挚友的。小熊住在山角，松鼠住在山顶.老师 对学生的答案要刚好激励评价.）四、精读感悟松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好挚友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然 段，到课文中去找找答案吧！（一）、学习其次至六自然段。（1） 了解课文大意。谁知道他们俩是怎样成为好挚友的？（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？（学生说故事的微小环节）你能用一句话来说说吗？是什么和什么让他们俩成了好挚友？（学 生回答，）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好挚友。）（设计意图：在学生自读课文的基础上，训

7、练学生用简洁的话概括课文内容，既从整体上把握 了课文内容，又培育了学生的概括实力。）（2）学习体会“纸船漂呀漂”松鼠先是怎样做的呢？谁把这句话给大家读一读？（指2名学生读）（课件出示其次自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门 口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）1、老师这里还有一句话（出示两句话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。折纸船漂呀漂，漂 到小熊的家门口。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读 一读，看看这两句话有什么不同？（第一句有“漂呀漂”，其次句没有。纸船是漂呀漂， 漂呀漂，漂到小熊家门口

8、的.）小札 KUUI个小果,ftMVi tUr 个尊M9Mt 看.-你从“漂呀漂”体会到了什么呢？（我体会到纸船漂得很慢。纸船漂得时间长，它是带着欢乐的心情漂来的。）能不能带着你们的休会和想像读一读这句话呢？（自由读。谁想读？指2名学生读）2、同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着 松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么 样呢？（小熊很兴奋。）（设计意图：通过老师指导有感情的朗读这句话，即帮助学生深化理解课文内容，又培育了想 象实力.）（3 ）重点学习三自然段，体会小熊兴奋的心情。书上哪个自然段写了小熊收到了纸船后兴奋的心情？（出示三自然段：小熊拿起纸船一看，乐 坏了。纸船

9、里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你欢乐！ ”）试着带着兴奋的心情读读。（学生自己读。）哪里干脆写了小熊兴奋的心情？（假如学生找到了 “乐坏了”，老师指导朗读这一句。“乐坏了”还可以怎么说？（“很兴奋”“兴 奋极了”“很欢乐”“美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）假如学生找到了“小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条, 上面写着：“祝你欢乐！”小熊收到了礼物，收到了挚友的祝福，他又有了一个好挚友，所以很欢乐。谁来当这只乐坏了 的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，兴奋吗？快读出来吧！（师送纸船学生读）（设计意图：抓住小熊兴奋的三个缘由：收到

10、纸船和松果；收到祝福的话，让学生体会他们兴奋 的心情。用换词的方法理解“乐坏了的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热忱，烘托 兴奋的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效 果。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（4 ）学习区分“漂”和飘”。这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？（课件 出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读 给大家听一听呢？同学们还记不记得在其次自然段中也有一个“漂呀漂”请大家自己读一读，看看你有什么发 觉？（课件出示：他想了

11、想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。松 鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁还有不同的发觉？（假如照旧没有发觉）我的发觉在这儿。（点击课件，“漂” “飘”变红）老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有 关，表示在水上“漂二而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊, 只要你做个有心人，确定会发觉汉字更多的隐私。（设计意图：“漂、飘”字的区分很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初 步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。

12、）（5 ）重点学习五自然段，体会小熊兴奋的心情。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。小熊很兴奋，小松鼠呢？书上是怎样写松鼠收到了风筝后的心情的？（学完第四自然段学生能 比较简洁找出六自然段。出示六自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个 草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你华蜜！ ”）松鼠收到小熊的祝福和礼物，他又多有了一个好挚友，所以很欢乐。我们来读一读这段话。（指 导学生朗读，读出“也乐坏了”和祝福的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）（设计意图：利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（6 ）配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。松鼠和小熊的友情真让人艳羡，

13、我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧！我们来读 一至六自然段。（设计意图：一名学生朗读一至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固 朗读训练的结果。）（-）学习711自然段：友情的维护小小的纸船把亲切的问候带给小熊，漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝福，多么欢乐的一对好挚 友啊，他们的心紧紧连在了一起。（哀痛的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗诵）可是，有 一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸 船了。（设计意图：音乐由欢乐变为哀痛，老师深情朗诵渲染气氛，感染学生心情，使学生深化人物 内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）（

14、1）学习八、九自然段。同学们，现在你们的心情怎么样？（难受。）小熊和松鼠呢？（他们也很难受。）你从哪儿知道的？我从第八自然段和第九自然段知道的（课件出示第八自然段：小熊很难受。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就 把风筝挂在高高的树枝上。第九自然段：松鼠也很难受。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把 纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回 事呢？虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好挚友。那结果怎样了呢？请大家自己 读读第十、十一自然段。

15、（2 ）.学习第十、十一自然段。（课件出示第10段话：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话： “假如你情愿和好，就放一只风筝吧！ ”他把这只纸船放进了小溪。） 请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？（小松鼠真是难受极了.我体会到松鼠企盼和好。我休会到了松鼠想和小熊复原友情。）老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）我读得怎么样？（老师读得很有感情。）为什么读得有感情呢？老师有一个读书小密决，就 是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望挚友了，我就是体会到它这种心情来读的。 比如“再也受不了了”，应当读出松鼠实在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。“

16、假如你情愿和好,就放一只风筝吧！ ”应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。你们试一试吧。（生自由 练习读）谁想读一读？（指名读）结果怎样？最终他们和好了吗？（小熊和松鼠和好了。）（课件出示第1 1段话：傍晚，松鼠望 见一只漂亮的风筝朝他飞来.他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里.） 友情失而复得，你们的心情确定很困难，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。（设计意图：指名读，指导“强调漂亮的风筝”强调“漂亮”，说明小松鼠望见风筝很兴奋、 很激烈、很惊喜；“他兴奋得哭了”强调“哭”说明他再次得到了小熊的友情很激烈。学生充分相 识到维护友情的重要性。）当他们互忽视时我们为之

17、难受，当他们重归于好时我们也不由的为之兴奋。小熊和最终松鼠和 好了。让我们来读起七至十一自然段吧！（设计意图：再次伴乐朗读使学生深化人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）五、拓展延长松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸 船向他漂来，他会怎么想？小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋地说：“太好了，我和松鼠和好了又是好挚友了，我们又可 以一起玩了”小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋得哭了。小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠, 我特殊惦念你，每天盼着与你和好呢！”（设计意图：问题既是对课文内容的进一步理解和拓

18、展，又训练了学生组织语言，正确表达自 己意思的实力。）同学们你们在生活中会不会遇到跟挚友吵架的时候呢？你会怎么做呢？（自由发言）同学们维护友情的方法真多。六、课堂小结看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，兴奋着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠 和小熊之间友情的变更。小熊、松鼠，阅历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）我知道你们都学会了珍惜友情，你以后交挚友时要留意，不要因为一点小事和挚友吵架。和挚 友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和挚友和好。用一颗真诚、宽容的心去对待挚友，呵护友 情，愿我们大家恒久是挚友！（设计意图：学习完课文后设计这一环节，学生初步理解了友情的意义，对怎样交

19、挚友和维护 友情有确定的感受。）七、作业布置1、娴熟的有感情的朗读课文。2、把这个故事讲给你的小伙伴和爸爸、妈妈听。附课堂检测1、这篇课文讲纸船和风筝让和成了好挚友。2、认读下面的生字坏扎抓莓幸福吵受3、读一读下面的词语山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口华蜜欢乐情愿漂流漂移课堂检测答案1、这篇课文讲纸船和风筝让小熊和松鼠成了好挚友。2、略3、略其次课时（导入；回顾复习；朗读课文；指导书写；实践活动；作业布置）一、导入上节课我们学习了一个感人至深的故事纸船和风筝。知道纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好 挚友。他们因为一点小事吵架后，又以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友情，并且受到了 深刻

20、的教化.我们还认读了生字和词语，这节课我们接着学习纸船和风筝。二、回顾复习（一）、你还相识这些生字吗？（课件出示生字）坏扎抓莓幸福吵受指名读老师随机指导.火车读，齐读，老师适时指导评价。（二）、读一读课文中的生词并且用你宠爱的词语说一句话。1、读一读课文中的生词。山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓抓住纸条屋顶门口华蜜欢乐情愿漂流漂移抢读，小组读，男生齐读，女生齐读2、你宠爱的词语说一句话。老师适时指导评价给与评价激励。（设计意图：认读生字和词语巩固了识字教学的基础，选词说话培育了语言表达实力为以后的 写作打基础。）三、朗读课文小松鼠和小熊的故事让我们为之感动，并且受到了深刻的教化，让我们再来读一读课

21、文，体 会一下故事他们彼此的友情吧。指名读，师生共同评价。（设计意图：再读课文加深学生对课文的理解，深化体会交挚友和维护友情的重要性。）四、指导书写：1 .学生视察字贴，说说难记的字、易错的字、发觉特点。（土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是华蜜的“幸二每天头上戴草帽，就是草莓的“莓”）（设计意图：学生视察字贴，说说难记的字、易错的字、发觉特点，培育了学生视察和联想实 力。）2 .指导写字：（1）写正确：幸：区分“幸” “辛”的字形。“幸”上面是“土不是士”抓：右边不要写成“瓜”祝、福:左偏旁是.”（2）写美观:a.抓：关键是“爪”的书写一第一个平撇要短，其次个竖撇确定要竖起来，其次笔竖要 直。b

22、.祝、福：示字旁的书写一横撇的撇不要弯，竖要写直。3、学生练习，师指导。五、实践活动：做“找挚友”游戏：唱着找挚友的歌主动向同学问好，或主动找和自己闹过别 扭的同学和好。六、作业布置1、课外阅读篇目举荐宏大的友情2、搜集关于友情的格言。附课堂检测：1、练一练()+ (不)=坏(口 )+ (少)= ()()+ (爪)=抓()+ ()=(莓)()+ ()=漂()+()=飘2、听写生字并组词3、按课文填空。小熊拿起纸船一看，O纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着:a，松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着,风筝的翅膀上写着: 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看

23、不到 风筝，小溪里再也看不到 的纸船了。傍晚，松鼠望见一只漂亮的风筝朝他飞来。松鼠 O他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 答案： 1、略 2、略 3、按课文填空。小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝 你欢乐！”松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着,个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你 华蜜！”可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到漂移的风筝，小溪里再也看 不到漂流的的纸船了。傍晚，松鼠望见一只漂亮的风筝朝他飞来。松鼠兴有得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸 船放到了小溪里。资料:友情格言我们要能多得到深挚的友情，或许还要多多留意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友情是天地间最可宝贵的东西，深挚的友情是人生最大的一种劝慰。一一邹韬奋友情是永恒的，并没有结束的时候。一一巴金真正的友情是一种生长缓慢的植物，它们必需在阅历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。华盛顿人生最奇妙的东西，就是它同别人的友情。一一林肯最能施惠于挚友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的看法，欢悦的谈话, 怜悯的流露和纯真的赞美。一一富兰克林与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友情。一一卡耐基