小学语文说课稿：小壁虎借尾巴.docx

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1、小学语文说课稿：小壁虎借尾巴1 .教材分析小壁虎借尾巴是九年义务训练六年制小学语文其次册第七组中的 一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎 向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特 点，提醒了“动物尾巴都实用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物 有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童 的年龄特点。是向学生发展科普训练，发展学生观看力量、审美力量、朗 读力量的好教材。2 .教学目标依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下 教学目标：学会本课10个生字和由生字组成的新词。(2)通过看图，学习课文，理解

2、词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕 子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。(3)能正确、流利的朗读课文，了解其表达方法。3 .教学重难点教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，承受礼貌训练。教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。4 .教具豫备小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。5 .课时安排整课打算3课时完成，第1课时初读课文，熟悉生字，学习课文1、2 自然段，第2课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅 读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。二、说教法、学法本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原

3、则，落实两个结合”为指 导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”哺育学生自读会读。 遵循哪四个原则呢？1 .“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主 线.2 .直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3 .文道统一原则，在学习课文时，训练学生讲文明、懂礼貌。4 .课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这应用上延长，开辟视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习 语文与熟悉事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与规律思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲一扶一放”、 直观法、朗读式教学法。学法是自读

4、、读中思索、读中争论、举一反三， 贯彻“自读、会读这一精神。三、说教学程序（一）情境导入，整体感知。1 .#教案#导语：上课开头，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小 壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对!小壁虎 生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？ 让我们到小壁虎借尾巴这个故事中查找答案吧！2 .看幻灯，听录音故事，思索：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾 巴，借到尾巴没有？3 .自由读课文，按要求自学。提出两个要求：画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。（2） 读通课文，标出自然段的序号。4 .检查自学效果。让学生依据要求读课文、使学生读有

5、目的，能避开单纯地、盲目地读书, 从而养成良好的读书习惯。读后发展检查，准时反应，可以提高学生读 书的子细的程度。（二）先扶后放，逐层精读。1 .寻求壁虎借尾巴的原由。学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴一怎样借一借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎 借尾巴的原由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么 借尾巴?学生很快就把借尾巴的原由找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断 尾巴逃走的?放CAI课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角捉蚊子，一条 蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走 了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。

6、对“一挣”的意思就自然明 白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难受的语气读：“没有尾巴 多难看哪!”强调？ “多难看”。2 .梳理壁虎借尾巴的经过。原由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样 借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：学习 第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学 生读书方法的过程。也是哺育学生自学力量的过程。(1)以扶为主，领学课文第三自然段。A.学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?观察什么?通过读与 说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，观

7、察小鱼摇着尾巴在河里游来游 去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由拘束地游来游去呢?（学生答复是由于小鱼摇着尾巴）教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教 师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?（说明小壁虎爬的时间 长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋 下了伏笔）B.学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一 下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不 行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，假如小壁 虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。把书 上的“

8、对话”跟以上“对话比拟一下，找出不同处，画上圈。这样运用比拟法， 抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，称小鱼为“组组”，用“您” 而不是用“你”，“行吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是 实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与身同此境，心同此情，较好地收到训练、教学效果，表达文道统一的原则。C.出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思索争论得出 结论是由于小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型，理解“拨水” 意思。总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪,观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给

9、壁虎。这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用， 又教给了学生学习的方法，注意了学生自学力量的哺育。半扶半放，学习第四自然段。A.教师出示句式引读本节，帮忙学生理挨次。B.指导朗读。C.争论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：由于老黄牛要用尾巴赶 蝇于。放手自学第五自然段。A.让学生自出读这个自然段，依据板示的句式，找出第一、二句 写什么，第三、四句写什么。B.争论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?由于燕子要用尾巴把握方 向。三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、开心、乐观 思维的气氛中，做到面对全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。止矽卜，借助“小鱼用尾巴拨水-黄牛

10、用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴才嗨 方向提问：你们从中明白了什么道理?发展归纳推理。由个别现象，总结 出普通结论动物的尾巴都实用。3 .弄清壁虎尾巴的特点、用处。既然动物的尾巴都实用，那末壁虎的尾巴也实用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄 清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。 （难受、快乐）小壁虎为什么难受?由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中 的燕子都没借到尾巴。为什么快乐？由于它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么 用处?重放C AI课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎

11、一挣，挣断尾巴 逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这局部的教学是一 种演绎推理，由普通结论判断、讨论出个别现象，至此突破了难点。这种由事物的个别现象，总结出事物普通规律，再由普通根本规律去 解释事物个别现象，即“个别普通。个别”，完成好两次推理，给 学生渗透一点熟悉事物的普通方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的 过程，可以到达语言文字训练与规律思维训练同步发展，学习语文与熟悉 事物同步发展的目的。4 .总结全文，集中思维。扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻 不傻？曲一石激起千层浪”，教室里的气氛热闹极了。有的说：“

12、小壁虎确定傻 嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，由于第一，在 蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的时候 多有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。第三，傻孩子是妈妈对它的呢称。”(2)学习了 26课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子， 燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴 有什么用?放CAI课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让 学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就 没有表达语文课的特点，我就让学生仿照第三自然段的构造句式说一段话。 比方：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，观察猴子在树上摇来晃去，小壁虎 说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋 千呢!”这样既哺育了学生的口头表达力量，又能使学生把所学学问转化 成力量，从而获得胜利的欢乐。板书设计(略)