23《马说》导学案---教师用80210.docx

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1、八年级下学期语文马说导学案备课：马建军 审核：黄少锋 课时：2 编号：202323班级 小组姓名 小组检查 老师评价一、学习目标：1 .通过学习，相识封建社会人才被埋没的根本缘由。2 .在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。3 .通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵 的效果。二、学问链接：1、韩愈(768-824),唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳(今河南省孟县西) 人。他和柳宗元同为古文运动的提倡者，反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，其散文在继 承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，既集以往之大成，又对后世产生了无穷影响。 他是司马迁之后最杰

2、出的散文家之一，苏轼称他“文起八代之衰旧时列为唐宋八大家” 之首。他又是韩孟诗派的代表人物，力求为诗歌发绽开拓一途，其奇崛横放的风格和散文化、 争辩化倾向，对宋诗颇有影响。有昌黎先生集。2、“说”是古代的一种争辩体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵敏， 但讲究文采，跟现在的杂文大致相像。我们学过的有爱莲说等。“托物寓意法”是指在 构思文章时，要抓住事物的本质特征，绽开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼， 由表及里的深化挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必定的主题。三、自主学习：1,接受各种形式反复朗读，初步感知课文内容。2.结合工具书和文下注释，疏通文意。自主疏通；合

3、作解难；译文修改。3、按要求默写：本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。千里马的凄惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽才历之间食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 对“食马者”的无知发出猛烈的指责的语句是：且欲与常马等不行得，安求其能千里也？ 全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。能够表现统治者平凡浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！ ” 点明伯乐对千里马的命运起确定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。第一课时一、识记学问链接的相关内容。二、学生展示自主学习内容。三、阅读课文

4、并思索课文的中心与层次中心：文章借伯乐和千里马的传闻,将人才比为千里马,将愚妄浅薄、不识人才的统治者比 做食马者，集中阐述了封建社会中人才被埋没的缘由,对统治者有眼不识英雄和摧残人才现 象进行猛烈地抨击。层次：第一层 其次层（第段）说明伯乐对手里马命运的确定作用；（第2段）揭示千里马被埋没的根本缘由；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。其次课时一、合作探究：1“千里马,“伯乐”食马者,，在文中有什么深刻含义？“千里马”喻人才；“伯乐”喻擅长识别人才，重用人才的封建统治者。“食马者”喻埋没 人才，摧残人才的封建统治者。2 .本文揭示了当时怎样的一种社会现象？封建统治

5、者埋没人才，摧残人才的社会现象。3 .“千里马被埋没的缘由是什么？干脆缘由是“食不饱，力不足，才美不外见”；根本缘由是“食马者不知其能千里而食也”。4 .第三段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这语句运用了什么修辞？有 什么作用？排比。刻画了 “食马者”的浅薄、无知、愚妄的形象，表达了作者对“食马者”辛辣的讽刺 和无情的嘲弄。5 .本文描述了“千里马”怎样的凄惨遭遇？有什么作用？遭遇是“只辱于奴隶之手，骈死于槽才历之间”，揭示人才终生被埋没，才能不得施展的 无可奈何的苦痛。6 .本文在布局谋篇上有什么特点？本文开篇提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，阐述“世有伯乐”的重要性

6、；然 后阐述千里马被埋没的缘由，论证“世无伯乐”的危害性；接着刻画食马者浅薄、无知的丑 态；最终点明主旨“不知马”。7 .本文抒发了作者怎样的思想感情？表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的猛烈愤慨。8 .说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄予了怎样的思想感情。明珠暗投、壮志难酬的愤懑心情。9 .结合文章的内容分析文中表达了作者哪几种困难的感情？（“也”的作用）“千里马常有，而伯乐不常有”一一表达了作者明珠暗投，愤世嫉俗的情感。“骈死于槽杨之间，不以千里称也”一一表达了作者无限痛惜的感情。“且欲与常马等不行得，安求其能千里也”一一表达了作者生气的指责。“其真不知马也”一一表达作者深刻

7、的嘲讽。二、课堂练习：1、给下列句中加点的“食”字注音并释义。一食或尽粟一石。（音：）（义：）食马者不知其能千里而食也。（音：）（义：）食不饱，力不足。（音：）（义：）食之不能尽其材。（音：）（义：）2、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和含义。食马者不知其能千里而食也。_通含义：才美不外见。通含义：食之不能尽其材。通含义：3、下列加点词的说明有误的一项是（D ）A.骈死于槽杨之间骈：两马并驾，并列。B.食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂养。C.策之不以其道 策：用鞭子打。D.执策而临之临：靠近。4、下列各组词语意思不同的一项是（A ）A.且：且欲与常马等不行得北山愚公者，年且九十B

8、.故：故虽出名马故不为苟得也。C.而：千里马常有，而伯乐不常有予独爱莲之出淤泥而不染D.之：骈死于槽杨之间虽有千里之能A.能：虽有千里之能B.策：策之不以其道C.其：安求其能千里也D.食：一食或尽粟一石5、下列各组词语意思相同的一组是（I）食马者不知其能千里而食也执策而临之其真无马邪食不饱，力不足，才美不外见6、下面品析不精确的一项是（D ）A.文章共用十一个“不”淋漓尽致地揭露了 “食马者”的无知与平凡愚妄。B.第一、二、三段结尾的三个“也”，分别表达出惋惜、愤恨、嘲讽的感情。C.文章为表现主题接受的手法是托物寓意。D.文章从结构看是先反后正，再层层深化，使文章短而中心突出。7、千里马不能发

9、挥其才能的根本缘由是什么？你认为怎样才能发挥“千里马”的才能。“食马者不知其能千里而食也”或：食马者的无知。策之以其道，食之能尽其材，鸣之而能 通其意（也可用自己的话回答，但须突出“知人善用”之意。）8、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。9、本文作者以马喻人，寄予了作者怎样的思想感情。表达了明珠暗投的愤懑之情，以及对统治者埋没、摧残人才的批判。10、假如你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做？不气馁，努力做好本职工作找寻机会，展示自己才华。11、当今社会怎样做才能多出人才、人尽其才？请联系实际谈谈你的看法

10、。只要言之有理，持之有据，就算对。三、译文世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此, 即使是很宝贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟一般的马一起死在马厩里，不能获得千 里马的称号。日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要依据它日行千里的本领来 喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和奇妙 的素养也就表现不出来，想要跟一般的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得 它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！ ”唉！莫非果真没有千里马 吗？其实是他们真不识得千里马啊！