【地理】农业区位因素及其变化教学设计 2023-2024学年人教版（2019）高一地理必修二.docx

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1、3.1农业区位因素及其变化教学设计一、课标分析课标要求“结合实例，说明影响农业区位选择的自然和人文因素；结合实例，说明农业区位因素及其变化对农业生产的影响”，通过本节课的学习，学生需要知道农业区位因素有哪些，各因素是如何影响农业区位选择，最后要知道农业区位因素的发展变化对农业区位的影响。二、教材分析本节课是人教版高中必修二第三章产业区位因素第一节农业区位因素及其变化为教学内容，本节课程中分析农业的概念、类型及农业区位选择的主要因素等。农业对经济发展起着至关重要的作用，且与我们的生活息息相关，因此该节在本章乃至全书中起着至关重要的作用，同时这一节内容的学习可以为该章第二节工业区位因素及其变化和第

2、三节服务业区位因素及其变化的学习提供一个范式。二、学情分析社会主义新农村发展是当下社会一个比较热门的话题，也是我们日常生活当中常见的现象，非常贴合学生的生活实际，由于学生大部分未曾体验过农村生活、农业生产活动，学生整体上对农业生产的认知相对较为匮乏。由于学生认知水平和思维能力的差昇性，以及高中知识的系统理论性，可能存在着对衣业生产的浅显认知，无法理解其中的具体区位因素，而不能够深入分析农业生产在不同地区的差异性。在教学的过程当中，要善于结合学情，利用生活当中的农业生产现象，引导学生进行深入的地理思维的衣业区位因泰及其变化的分析。三、教学目标1.识记并理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业

3、生产和区位选择的影响。 2.通过案例探讨农业区位因素，培养层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。 3.树立农业生产要因地制宜、人地协调发展的观念，增强热爱家乡情感和热爱科学的兴趣。四、教学方法讨论法、讲授法、案例法五、教学过程u 课堂导入：“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地。现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。影响江浙、广西发展蚕桑产业的因素有哪些？u 新课讲授：【农业概念及分类】教师：既然要学习农业区位因素，首先需明确农业的概念，农业是人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以

4、获得所需的产品。那么农业有包括哪些具体领域？学生：学生可能会说农业就是种植业。教师：引导学生明确狭义上的农业是种植业，广义上的农业包括种植业、林业、畜牧业、渔业、副业五种形式。【农业生产活动的特点】教师：展示我国农作物种植点分布图，提出问题“南稻北麦”体现农业生产活动的哪个特点？学生：思考回答，“南稻北麦”体现农业生产的地域性。教师：展示二十四节气以及与农业有关的俗语，不同的时节从事不同的农业生产活动，提出问题这体现农业生产活动的哪个特点？学生：体现了农业生产的周期性、季节性。【农业区位因素】教师：首先展示区位的概念，包括两层含义：一是该事物的位置，二是该事物与相关地理因素的关系，进而引导学生

5、明确农业区位的概念，一是农业生产所选定的地理位置，二是农业与地理环境各种因素的相互联系。展示P55页泰国湄南河和澳大利亚农业景观图，提出问题：造成两地形成完全不同的农业景观的原因有哪些?学生：小组讨论，得出结论：这两地由于气候、地形、劳动力、市场等因素差异显著，从而导致农业生产所选择的对象和生产方式完全不同。教师：展示农业区位因素的概念：影响一定地方农业生产选择的因素称为农业区位因素，引导学生明确农业区位因素包括自然因素和人文因素。学生：明确农业区位因素包括自然因素和人文因素，并说出自然因素包括：气候、土壤、水源、地形等，人文因素包括劳动力、市场、政策法规、交通运输和技术等因素。【一、自然因素

6、】【A、气候】教师：首先展示气候因素，气候有包括热量、光照、降水、气温日较差，采用学生们所熟知的新疆瓜果为例子提出问题：为什么新疆的瓜果特别甜，棉花的纤维特别长，调动学生积极性。学生：思考讨论回答：光照强，气温日较差大，有利于糖分（有机质、营养物质等）的积累。教师：在这部分内容学习时，学生容易混淆光照与热量，需要进行辨析，教师对比说出光照、热量的概念、区别以及其联系。学生：思考理解热量和光照的区别及联系。教师：展示我国农作物熟制图，引导学生读图说出东北平原、长江中下游平原和海南岛熟制，让学生思考导致这三地熟制不同的原因是什么？学生：思考得出热量影响农作物的品种、熟制和生长期。教师：展示季风区和

7、非季风区农业类型图、降水量图，引导学生探究降水对农业产生怎样的影响。学生：思考回答降水的多少影响了农业的类型。【B、水源】教师：以塔里木绿洲农业为例，指出仅靠天然降水往往不能满足农作物生长的需要，因此种植农作物需要灌溉。临近河湖,或有地下水源、高山冰雪融水，便于修渠打井进行灌溉的地方，农作物收成较有保证。缺乏水源不能进行灌溉的干旱地方，不宜种植农作物。学生：明确水源对农业发展至关重要。【C、地形】教师：展示平原地区种植业图和山地丘陵区畜牧业图，引导学生思考：平原、山地丘陵、水域分别适合什么农业生产类型？学生：讨论得出地形影响农业生产类型、生产规模和机械化水平，并说出平原、山地丘陵、水域分别适合

8、发展何种农业。教师：以千烟洲立体农业模式为例，让学生加深地形对农业类型的影响。学生：了解到丘上、沟谷和缓坡分别适合发展何种农业，巩固加深地形的影响。【D、土壤】教师：土壤是农作物生长的物质基础，不同类型的土壤,适宜生长不同的作物。例如，东南丘陵广泛分布着酸性的红壤，适宜种植茶树。教师：总结影响农业生产的区位因素自然因素【二、人文因素】【A、市场】教师：市场的需求、农产品的价格在很大程度上决定了农业生产的类型和规模,从而影响农业区位的选择。例如，大城市人口集中,对农副产品的需求量极大，促使城市周围的乡村地区较多地发展蔬菜、水果、肉、蛋、奶及花卉等农副产品的生产。学生：明确市场很大程度决定农业生产

9、的类型和规模。【B、交通运输因素】教师：交通运输快捷，可以节省农产品的运输、存储费用和运输时间。产品容易腐烂变质的园艺业、果蔬业等,更要求有方便快捷的交通运输保障。学生：明确交通运输条件的改善，促进农产品销售市场的扩大。【C、政策】教师：以基本农田保护条例为案例，不准占用基本农田发展林果业，不准在基本农田内挖塘养鱼和进行畜禽养殖，说明农业生产还受到政策法规的影响。学生：需要知道政府制定的政策法规，如税收办法、鼓励或限制农业生产规模和类型，以及提高或降低农产品的价格等,都对农业生产有很大影响。【D、资金、劳动力、科技、历史、文化、政治等因素】教师：除了以上因素，资金、劳动力、科技、历史、文化、政

10、治等也会影响农业区位的选择。学生：需意识到农业的区位选择必须综合考虑多种因素，不同地区，不同时期，考虑的主导因素往往不同，要做到因地制宜，因时制宜，充分合理利用土地。教师：总结影响农业生产的区位因素人文因素。六、板书设计七、 课后反思本节课通过对学生引导与讨论，深入探讨了影响农业生产的区位因素，包括自然因素和人文因素。在授课过程中，我尽量采用生动具体的例子，帮助学生理解抽象的概念。同时，通过提问、小组讨论等方式，激发了学生的思考积极性，使课堂氛围更加活跃。然而，在课后反思中，我也发现了一些不足之处。首先，在解释某些概念时，如光照与热量的区别，我可能没有足够详细地阐述，导致学生理解不够深入。其次，虽然本节课涉及了较多的因素，但由于时间限制，对某些因素的讨论可能不够充分，例如资金、劳动力、科技等因素对农业生产的影响。为了改进这些不足，我计划在未来的教学中，对重点概念进行更详细的解释，并适当增加课时，以便更充分地探讨各个因素。同时，我也会注重引导学生关注农业生产中的实际问题，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。学科网（北京）股份有限公司