【语文】《谏逐客书》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.pptx

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1、谏逐客书李 斯【素养目标】语言建构与运用：梳理内容，了解本文的语言特点。思维发展与提升：剖析思路，学习作者的论证方法。审美鉴赏与创造：知人论世，赏析劝谏艺术价值。文化传承与理解：勇担使命，加深对“抱负与使命”的认识。【学习重点】赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。【学习难点】赏议论文写作特色，学会运用多种论证方法进行议论文写作。任务活动一知人论世知作者李斯(?-公元前208年)，战国末楚国上蔡(今河南省上蔡县芦岗乡李斯楼村)人。秦朝著名政治家、文学家和书法家。少为郡吏，曾从荀卿学。战国末年入秦国，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。旋任长史，拜客卿

2、。秦王政十年(前237)下逐客令时，上书力谏客不可逐，为秦王采纳。又为秦并六国谋划，建议先攻取韩国，再逐一消灭各诸侯国，完成统一大业。秦始皇二十六年(前221年)统一全国后，作为廷尉奉命与丞相王绾、御史大夫冯劫等议定皇帝之号。后任丞相，多次随始皇帝巡行。反对淳于越分封子弟之议，主张禁私学、废诗、书、六国史记及“百家语”。又以小篆为标准,整理文字，作仓颉篇以为范文。始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。秦末农民起义爆发后，劝二世更为法律，行“督责之术”，加强君权。后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。厕鼠与仓鼠：李斯生命中的转折点厕鼠与仓鼠：李斯生命中的转折点 他年轻时，起初在

3、乡村作管理文书的小官。看到公署厕所他年轻时，起初在乡村作管理文书的小官。看到公署厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。后来，李斯又看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住后来，李斯又看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子里，更不用担心人或狗的惊扰。在大屋子里，更不用担心人或狗的惊扰。感叹道：感叹道：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”意思是说一个人有出息还是没有出息，就如同老鼠意思是说一个人有出息还是没有出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境所决定的。一样，是由自己所处的环境所决定的。

4、贵贱穷通，贵贱穷通，“在所自处在所自处”李斯的人生观李斯的人生观1 1、早年为郡小吏，后从荀子学帝王之术，学成入秦。初被吕不韦任以为郎，后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为长史。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为客卿。2、秦王政十年（前237年）下令驱逐六国客卿。李斯上谏逐客书阻止，为秦王政所采纳，不久官为廷尉。在秦王政统一六国的事业中起了较大作用。3、秦统一天下后，还参与制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制度。4、他是秦代散文的代表作家，现存 谏逐客书、泰山刻石文、瑯玡台刻石文等，以前者最为著名。秦之文章，李斯一人而已（秦之文章，李斯一人而已（鲁迅）迅）李斯：一只

5、才华横溢功勋卓著的李斯：一只才华横溢功勋卓著的仓鼠仓鼠1 1、引同窗好友、引同窗好友韩非韩非到秦国，又嫉妒其才能，设计将其害死。到秦国，又嫉妒其才能，设计将其害死。2 2、秦统一天下后，被任为、秦统一天下后，被任为丞相丞相。他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，。他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治；反对分封制，坚持郡县制；又主张焚烧民间收藏的以加强对人民的统治；反对分封制，坚持郡县制；又主张焚烧民间收藏的诗、书、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。秦诗、书、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立

6、少子胡亥始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。为二世皇帝。3 3、后为赵高所忌，于秦二世二年（前、后为赵高所忌，于秦二世二年（前208208年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。牵犬东门牵犬东门(牵黄犬牵黄犬)：比喻过着悠闲自得的日子。比喻过着悠闲自得的日子。李斯：一只利欲熏心的李斯：一只利欲熏心的硕鼠硕鼠识背景会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰:诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。李斯议亦在逐中。斯乃上谏书秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十馀年，竟并天下，尊主为皇帝，以

7、斯为丞相。据司马迁史记李斯列传记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴政(即后来的秦始皇)，倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施疲秦计划。事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列，尽管惶恐不安，他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客，于是就写下了流传千古的谏逐客书。学常识章：是用来谢恩的；奏：是用来弹劾，即揭发别人的；表：是用来陈述衷情的；议：是用来表示不同意见的。当然，关于这些上书的名称和功用，随着不同的时代也有变化。疏：也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章，如唐朝魏徵的谏太宗十思疏谏逐客书 劝谏、劝告驱逐客卿，是当时对别国人在

8、秦国作官者的称呼同“疏”、奏疏奏疏：是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。题意：李斯劝告秦王不要驱逐客卿。谏逐客书，书指上疏，奏章。是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。是古代最优秀的一篇公文，也是一篇议论文。解题mjinynyngprngtu yjho缪公 蹇叔 丕豹 鄢 郢功施到斤 范雎 穰侯 灵鼍 玩好駃騠 宛珠 珥 阿缟 瓮缶 搏髀 昭 窈窕黔首 藉寇兵 赍盗粮ju t r go wngyunyo tiofu b zhojqinji任务活动二：阅读课文，熟悉谏书内容 1.诵读课文，疏通文意，掌握重点字词句。要求：读准字音、句读，同桌抽查重点词句翻译，教师适时点拨、解疑、补充。臣闻吏议逐客，

9、窃以为过矣。昔缪（m）公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛（yun），迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。1 1、过过：错误错误2、西西取由取由余于戎余于戎：名作状，名作状，在在西边西边3 3、来来：？4 4、产产：生，出生生，出生5 5、并并国国二十二十6 6、移移风风易易俗俗：改变改变7、民民以以殷盛殷盛：因此，因此，殷实，殷实，富裕富裕8 8、乐乐用用：乐于为国效力乐于为国效力9 9、举地千里10、治强治强：？第一段第一段举举地千里（）举头望

10、明月（）吾力足以举百钧（）举国欢庆（）动词，攻克，占领动词，抬起动词，手向上托物形容词，全惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢（yn）、郢（yng），东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从（zng），使之西面事秦，功施（y）到 今。昭 王 得 范 雎（j），废 穰（rng）侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。1、拔拔：？：？2、西西：向西，名作状向西，名作状3、包包：？：？4 4、制制：控制控制5、险险：？：？6 6、事事：侍奉侍奉7

11、、施施：？8 8、强强：使使强大强大9、蚕蚕：比喻比喻像像蚕蚕一样。名作一样。名作状。状。10、以以：依靠依靠11、负负：辜负、对不起辜负、对不起12、向使向使：？：？1313、却却：使使退却退却1414、内内：同同“纳纳”，接纳接纳拔拔惠王用张仪之计，拔三川之地（）今者项庄拔剑舞（）坚忍不拔（）攻取拔出动摇第二段第二段今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿（）之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍（tu）之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃（ju）騠（t）不实外厩，江南金锡不为用，西蜀

12、丹青不为采。1、致：？2、垂：悬挂悬挂3、服：名作动，佩带名作动，佩带4、建：？5、树：名作动名作动，立起，立起6 6、说：同同“悦悦”，喜悦、喜爱，喜悦、喜爱7、可：可以使用可以使用8、玩好：？9、厩：马厩马厩10、为：表被动被动致今陛下致昆山之玉（）假舆马者，非利足也，而致千里（）淋漓尽致（）得到，获得到达副词，极，最第二第二层运用了什么论证方法？试分析层运用了什么论证方法？试分析举例论证人物穆公孝公惠王昭王对人才态度采取措施结果求五子广纳人才遂霸西戎用商鞅变法治国民盛国强用张仪四面扩张以横破纵得范雎打击豪门强化集权结论铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功。探究探究文本文本第三第

13、三层使用了什么论证方法？试分析层使用了什么论证方法？试分析假设论证却客而不内疏士而不用是使国无富利之实，而秦无强大之名也。第 一 段本段论证思路是怎样的？请简要分析。点明观点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。分析原因：四君取士的做法与效果得出结论：客何负于秦，有功于秦所以饰后宫、充下陈、娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶（y）窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀（b），而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；郑、卫、桑间，昭、虞、武、象者，异国之乐也。1、所以所以：？：？2、下下陈：？：？3、娱：使使快快乐4、说：同同“悦悦”，使，使愉悦愉

14、悦5、傅傅：同同“附附”，镶嵌嵌6、随俗雅随俗雅化化：？：？7、佳佳冶冶：？：？8、搏搏髀髀：？：？9、快快：使使畅快快10、真真：的确，的确，实在在所以所以所以饰后后宫（）师者，所以传道、授业、解惑也（）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（）吾知所以距子矣，吾不言（）所以遣将守关者所以遣将守关者 备他盗之出入与非常他盗之出入与非常也（也（）用来用来的的用来用来的的的的原因原因的的原因原因的的办法办法今弃击瓮叩缶而就郑、卫，退弹筝而取昭、虞，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制

15、诸侯之术也。1、就：采用2、退：摒弃摒弃3、适观：？4、曲直：邪正邪正5、为：是是6 6、人民：百姓百姓7、跨海内：驾驭天下驾驭天下8、制：？9、术：方法，策略方法，策略制制诸侯之术也是故明君制民之产赵奢之伦制其兵增其旧制秦有余力而制其弊制定；规定。掌管,控制规模遏制、控制、钳制制服第 二 段第 二 段3.3.这是什么论证方法？这是什么论证方法？得出什么结论得出什么结论类比论证：物类比论证：物人人重物轻人重物轻人用异国物（客观事实与反面假设）用异国物（客观事实与反面假设）取物原则：快意当前，适观而已取物原则：快意当前，适观而已用人原则：非秦者去，为客者逐用人原则：非秦者去，为客者逐重物轻人：此

16、非所以跨海内、制诸侯之术重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。1、粟：粮食2、是以：宾前，宾前，因此因此3、太山：泰山泰山4、让：？5、择：？6、就：？7、明：使（功德）彰明使（功德）彰明8、充：?9、乃：却却10、资：？11、业：？12、向：前进、奔走前进、奔走13、藉：？14、赍：？第 三 段第 三 段让

17、是以太山不让土壤，故能成其大。寺人披请见，公使让之，且辞焉。虎扑至，侧首让之。推辞，拒绝责问，责备让开，躲开第三段：阐明纳客与逐客的利害正面正面：天道与圣王的做法天道与圣王的做法反正反正：秦国目前的做法秦国目前的做法用客治国，逐客资敌用客治国，逐客资敌夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。第 四 段第 四 段1、宝：名作动，当作宝贝名作动，当作宝贝2、而：？3、忠：效忠效忠4、以：？5、损：减损减损6、益：增益增益7、内、外：名作状名作状8、自虚：削弱自己。宾前削弱自己。宾前9、树怨：结怨结怨10、得：实现实现以1

18、、移风易俗，民以殷盛2、今乃弃黔首以资敌国3、今逐客以资敌国因此表目的表目的而1、士不产于秦，而愿忠者众2、今急而求子3、夜缒而出4、黑质而白章表转折，却表承接，才表修饰表并列第四段：总结全文，指出逐客必将造成秦国的危亡，照应开头任务活动三：研读文本（一）熟读课文，用一句话概括文段内容。思考：谁谏谁？为何谏？以何种方式谏？谏的效果如何？梳理文章脉络。提示：文章结构为“总分总”，李斯谏秦王嬴政，为逐客令谏，以“书”的形式谏，谏的效果为“秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋”。（二）为何是这样的效果？请分段细读文本，利用思维导图的建构逻辑，具体分析文章的主要内容及“总分总”的结构。总（绪论）：“

19、窃以为过也”；分（本论）：一是通过历史事实说明“客何负于秦哉”；二是通过秦王对物与人的态度比较，从理论层面提出“重物轻人，非跨海内制诸侯之术”；三是通过纳客与逐客的利害关系比较，阐明逐客为“借寇兵而赍盗粮”之举；总（结论）：“不可得也”。（三）秦王嬴政在看过李斯的谏逐客书后，不仅收回了逐客令，还召回离秦的客卿，更将李斯纳入麾下，可见此文的确有很强的说服力，讨论文章的论证方法有哪些？本文的论证方法有正反论证、对比论证、因果论证。贯穿始终的论证方法就是对比，其中有古与今的对比，物与人的对比，利与弊的对比；同时又以物比人，以小见大，类比假设，运用丰富的论证技巧使文章雄辩而富有说服力。（四）李斯用一篇

20、谏逐客书让嬴政收回“驱逐六国人才”的命令，挽救了秦国危机。随后凭借自己的三寸不烂之舌，说服嬴政抓住时机，出兵统一六国。可让人叹息的是，李斯最终被具五刑，腰斩，夷三族，还背上了叛国的骂名。有人评价说，他过于看重个人的利益，个人的得失，所以一步一步地将自己，将大秦王朝推向了万劫不复之地。也有人评价他站在有分裂走向统一的立场，协助秦王跨海内、制诸侯，勇于担当。你怎么看？言之有理即可。（五）今天，我们再读谏逐客书，有着怎样现实意义？当前国际竞争的实质是以经济实力和科技实力为基础的综合国力的较量。发展经济和科技关键靠人才。谏逐客书在人才观方面能给我们有益的启迪。确立人才资源意识。人才也是一种资源，并且是第一资源，要广纳贤才。要克服重物轻人、见物不见人的倾向。坚持“以人为本”的原则，人才是最重要的无形资本，把发现、培养、吸引、稳定人才作为人才管理的核心理念。【作业布置】1.总结重要文言词句。2.背诵全文