小学文明礼仪习惯养成的研究.docx

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1、 小学文明礼仪习惯养成的研究 摘要必需在小学阶段形成良好的习惯，并且有良好的环境导向，有自我教化的实力，这必将为人的成长有重大的影响。学校应发挥老师、学生的榜样示范作用,结合各育以及文明礼仪活动和校内文化氛围等进行实施。还要有家长的亲密协作才能够达到目的。关键词 文明礼仪 养成方法 学校 家庭有这样一句谚语：播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获人生。叶圣陶说：“教化就是培育习惯。”儿童的将来就是祖国的将来，只有具备优秀品德和良好素养的人才能成为国家建设的栋梁。小学阶段是关键时期，在这个时期里许多习惯都渐渐养成，礼仪习惯也一样，在这个时期形成。礼仪教化是德育、美育的重要内容,运用教化

2、时机进行礼仪教化,使孩子处事有准则,言行有遵循,逐步形成良好的礼仪行为习惯,开展礼仪教化实践活动,促进小学生智力、实力和身心全面发展,提高学生自身修养、塑造健康人格,让孩子终身受益。我对此进行了如下探讨:一、学生文明礼仪的养成应从以下几方面入手:(一)对小学生文明礼仪教化与养成要从孝敬父母、敬重老师入手俗话说“没有规则，不成方圆。”学生的行为习惯可以体现在平常的交往中。小学生在家孝敬父母、孝敬长辈，在校敬重老师、团结同学都是文明交往的表现。文明礼貌是我们民族的优良传统，也是现代社会文明的重要标记，而孝敬父母、敬重老师又是小学生最至少的道德要求。(二)对小学生文明礼仪教化与养成要从爱同学、爱老师

3、、爱学校、爱家乡起先，培育学生的爱国热忱首先，引导学生关切自己身边的人。在学校，主动关切和帮助同学，敬重老师；在家里，尊老爱幼，关切邻里。班主任还应引导学生有集体荣誉感，因为，个人的力气是渺小的，个人只有在集体之中才能健康、欢乐的成长。其次，要引导学生了解自己家乡的历史、人文、风俗和家乡面貌的日新月异，激发学生对自己家乡的酷爱与关切，并在学生们的心中埋下一颗将来要为建设家乡流汗、出力的志向的种子。(三)对小学生文明礼仪教化与养成要依据年龄和心理特点进行大多数小学生对一些基本的礼仪常识还是知道的，整体较好，只是一部分学生的行为习惯还应训练和提高。小学低年级学生的礼仪行为比高年级学生普遍要好。其次

4、礼貌用语是一种情感的流露和沟通，学生对敬重和钦佩的人运用起来就比较情愿；对方回礼少也会削减学生运用礼貌用语的热忱。同时，男同学相对女同学而言，礼仪行为又普遍不及。男同学一般比较顽皮好动，女同学比较文雅，说明男同学的礼仪教化要难于女同学。所以应针对凹凸年级和男女同学的心理特点实行不同的教化方式。二、以学校为中心,让学生在体验中促进礼仪习惯的养成(一)榜样激励学校是学生文明礼仪习惯养成的中心场所。在教化教学中,老师留意仪表端庄,以身示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的影响。小学生在行为实践中的榜样影响，除老师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。老师依据这一心理特点，在进行文明礼仪养成

5、教化规范训练时，坚持正面教化，留意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。(二)时刻渗透文明礼仪教化要和其他各育紧密结合起来。比如在体育中结合礼仪教化，在各种体育竞技中，竞赛重要还是文明礼貌重要，学生经常有停止自己的竞赛，去帮助他人，教化者就要抓住这样的契机进行礼仪教化，树立良好的榜样。还有在劳动教化中，互帮互助也经常见到。德育原来就是渗透在各育之中的，离不开教化，就象在语文教化中，中华民族的传统美德小故事比比皆是，我们就要充分利用起来，背名句，读故事。语文教化只能德育渗透其中，缘文释道，因到解文，使学生思想得到教化，感情受到熏陶。教学恒久具有教化性，正是赫尔巴特说的：“我

6、想不到有任何无教学的教化，正如相反的反面，我不承认有任何无教化的教学”。(三)活动体会结合文明礼仪教化的实际,针对特别的节日开展规律性的丰富多彩的礼仪活动。我校与读书相结合,开展“读文明礼仪一本书、讲文明礼仪一个故事”和“弘扬革命传统教化”的读书活动实行讲故事竞赛、作文竞赛演讲竞赛等。与艺术相结合,开展“文明礼仪之声”文艺演出。与强化常规训练相结合,开展“文明礼仪之星”评比活动,每周评出“流淌红旗”班,以次激励班级及学生参加竞争,培育集体荣誉感和竞争意识。与建队日相结合,开展“文明礼仪规范中队检阅”等活动。这样使全体学生真正相识礼仪、了解礼仪、学会礼仪、实践礼仪,从而养成良好的文明礼仪习惯,使

7、学生能更直观的接受文明礼仪教化。(四)校内文化良好的校内文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，基于校内文化的育人功能，教室、走廊、专用室分别挂上国旗，名人画像，名言警句。广播、墙报、校刊宣扬着好人好事。整齐、美丽、生气勃勃的校内文化环境，发挥着强大的潜移默化的、影响整个群体生活的规范力气，使在校内的每一个自觉规范自己的言行，形成良好的习惯。(五)持之以恒小学生礼仪表现有反复现象。小学生可塑性大，有好仿照和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较简单取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，小学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有的学生明明知道礼仪规范的详细要求，就是不能很好

8、地去执行，或始终如一坚持；再有礼仪学问的回生、常规训练的松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。所以对小学生礼仪教化应持之以恒。三、家庭教化的有利协作在家庭中孩子学生文明礼仪的行为习惯，关键在于家庭要正确地引导孩子，不但“养”，还要“教”，更要“育”。家庭教化是学校教化的基础，二者相辅相成，缺一不行，在培育人才的过程中发挥各自的不行替代的作用。所以，学校和家庭应当携起手来，内外结合，共同参加到孩子的文明礼仪教化中来。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，育人要从小抓起。今日的少年儿童，是明天的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰难的任务。让他们从小养成良好的行为习惯，才能让他们在明天

9、激烈的竞争中立于不败之地。因此，我们要坚持养成教化的高标准、严要求、一丝不苟，只要依据学生的心理特点，科学地开展教化工作，付出创建性劳动，社会、学校、家庭三方协作,养成教化就肯定能够收到实效。参考文献1 任丘一,新茝 文明礼仪教化河北出版社 2022.42握思品教学特点强化文明礼仪教化安徽教化论坛 2022.63青,薛德合 礼仪与老师职业道德德价值实现道德与文明2002.1.5155.4晓邹泓好习惯 好人生北京出版社 2022.7 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页