综合英语说课-word范文-(14页).docx

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1、本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除!二本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！=综合英语说课篇一：综合英语说课稿综合英语说课稿一、课程设置 从课程定位、课程目标和课程设计三个方面进行说课。1课程定位综合英语是我院商务英语专业的基础核心课程，旨在培养学生听说读写综合语 言运用能力。我们基于对本专业人才培养目标的设定：本专业面向涉外企事业 单位，培养德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质、较强的商务英语 应用和商务沟通能力，了解涉外企业结构和运作、国际贸易知识及基本运作， 熟练使用现代办公设备和网络技术，能够满足商务活动需要的高技能人才

2、。从 而确定对该课程的具体定位：本课程是一门以商务环境等等各式主题为背景， 训练学生英语听、说、读、写、译的综合交际能力，从而培养学生英语综合语 言应用能力的基础课程。同时 也是为进一步学习其他商务英语专业知识和商 务实践技能打下牢固的基础，为通过大学英语四、六级考试和商务英语专业证 书的考试打下基础的专业核心课程。综合英语课程是学习掌握商务英语专业其他职业技能课程的工具，体现在言语 技能培养和语言知识传授的承上启下的作用上，即在巩固学生高中阶段所掌握 的基本英语技能基础上，通过语篇和词法的学习深化英语技能，真正为高职应 用英语专业的后续专业知识和专业技能课程突出职业性、实践性和开放性提供 工

3、具支持。2综合英语课程目标以能力为本位，传授系统的基础英语语音、语法知识、阅读、写作以及翻译知 识，综合训练四项基本技能，培养英语交际能力。通过语言基础训练和知识积 累，使学生掌握语篇阅读理解能力，扩大词汇量和熟悉英语常用的句型和习语; 强调英语语言实际应用，具备基本的口头和笔头表达能力，获得基本的交际能 力，以提高专业素养，为将来的就业打下坚实的基础。具体来讲，本门课程的知识目标、能力目标和职业素养目标分别是： 知识目标: 程定位：在人才培养方案中处于职业能力学习领域，前承中学英语课程，为平 行的商务英语视听说、商务英语精读，以及后续外贸英语函电、外贸英语翻译等专业核心课程打基础。4课程特色

4、综合性一一是听说读写译等语言技能的综合，是语言知识和语言运用的综合， 是语言和文化的综合，是基于英语语言能力培养而拓展人文素质和自主学习能 力的综合，对学生职业能力的培养起到重要的支撑作用。课证融合一一另一特色。通过该课程的学习，学生可以获得英语A级证书，也 为英语四、六级考试奠定基础。5课程目标：服务职业能力的发展，专业能力、方法能力、社会能力的培养在 该课程中则体现为：语言能力一一加强语言基本功的训练，注重英语思维能力，为学生分析解决本 专业问题提供了更多空间；思维方式一一要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他 学科指导意义；人文素养一一培养学生道德情感方面的综合素质，提

5、高社会责任意识和跨文化 交际能力；自主学习一一在学习策略训练的基础上培养自主学习能力，为终身学习打基础。具体说来，这些目标必须落实在听说读写译的语言应用中，实用为主、够用为 度，体验式发展。A:听说方面，一般要求是“能流利地进行日常交流”；较高要求是“能就一般 性业务话题进行较为流畅的交流”；更高要求是“能流畅进行涉外事务谈判的 交流”。B:读译，读懂翻译一般题材；基本读懂翻译与本行业相关的应用文体材料；较 顺畅地读懂翻译行业文体材料。C:写作，能撰写简单应用信函；能撰写简单行业报告信函；能熟练撰写行 业相关文件。6重点与难点 课程内容设计理念是依据主题、体验语言。从语言学习到成长烦恼，从跨国

6、婚 姻到艾滋病抗争，从灵感诞生到伦敦轰炸，主题内容涉及到学校、家庭、社会, 既有时代气息和学习趣味，又能激发学生的社会责任感，为其人生导航。重点1.英语语言综合技能的训练；2.英语等级考试；3人文素质和思维方 式。处理手段（听说领先、实践为主、巩固基础、理解到位）难点一一1.运用英语跨文化交际的能力；2.语言文化修养的提高处理手段（丰富课外活动，引入文化背景的介绍）二、教学资源1教材是课程资源的核心要素。我们选用的教材是外研社出版的十一五国家级 规划教材，新视野大学英语读写教程和新视野大学英语听说教程，以 及配套的教师用书。2其它资源，课程网站、专业网站、多媒体课件、网络及影视媒体、语音室3

7、教师队伍，研究生，有基础、有思想、有成果，优课评比三等奖、第三名三、教学实践（学情分析、方法手段、教学进程、学习评价）（教学资源是课程的保障、教学实践是实现课程目标的关键）1学情分析，建构主义理论认为，影响教育成功的最重要因素是学习者已经知 道了什么。教学实践活动是从学情分析开始的。学生个性特征表现在，生理上较为成熟，心理上处于人生的定向期，大部分是 90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳定。学习特征 则是基础较弱（高考英语均分65左右），学习类型主要分为四种：厌学型、刻 苦型、兴趣动力型、目标任务型。实践体验中采取不同的指导策略，厌学型：激发其学习英语兴趣，补充基础知识，

8、适当放低要求以利于学生自信 心的培养刻苦型：加强对其学习策略和语言运用指导，引导其拓宽眼界，了解英 语文 化兴趣动力型：增强其 英语 学习的自我效能感，同时不能忽略对基础知识的巩 固目标任务型：保持英语的热情，训练应试策略，引导由应试动力转向实际运 用英语进行交际的能力2.方法手段借助数字语音室、语言情景训练室等校内教学平台，全部使用多媒体教学手段。 主要采用任务型教学法、交际教学法、合作学习、讲授法等等。3教学进程听说教程一一口语教学Talking face to face,交际话题模拟练习使学生 边学边练，加强口语能力听力教学Being AU Ears, 口语练习的基础上，增强现实交际过程

9、中听力理解 能力读写教程 阅读教学Maintaining a sharp eye,培养学生翻译、理解 和应用词语的能力以及语篇理解能力 写作教学laying your hand,培养学生 句子、段落、篇章写作的能力教学活动一一口语，句型背诵、角色扮演、中心句型练习；听力：精听能复述对话中的每句话，泛听能说出文章大意；阅读，Text A精读(含翻译练习)、Text B快速阅读语法，结合等级考试考点讲授与练习；写作：讲授写作技巧与作业点评相结合形成性考核30% 听说(80分)、课堂表现(10分)、课外自主学习(5 分)和作业(5分)四部分。期末终结性考核70% 采用笔试闭卷形式，题型包括语法和词汇

10、结构、阅读 理解、汉译英和写作。四、课例展示1 .教学程序阅读课教学pre-reading (background)while reading (tasks, top-down, bottom-up)after reading (discussion, exercises)听力教学pre-listening (background, keywords)while listening (tasks, information) after listening (reflection)2 . 一节课例新视野大学英语2 Unit 3单元第一次课（精读课），在文化教育的背景下, 培养阅读和写作的能力。教

11、学目标语言知识目标：学习跨国婚姻问题的英语表达；掌握叙事文体、论证法的结构 语言能力目标：培养学生就跨国婚姻话题进行情景对话的能力；训练学生对某 一话题展开论证的表达能力人文素质目标：树立正确的感情婚姻观念，做好人生规划；开展小组讨论，培 养合作学习意识和团队协作精神教学环节Marriage Across Nations话题导入（5，）、读前热身（10）、整体把握（10）、学会论证（10）、 总结作业（5）Step 1看图讨论（情境教学法、头脑风暴、激发学生对主题 的关注）1. Look at these photos of some celebrities. Can you recogniz

12、e them?2. Do you know something about their families?3. What do you call such marriages?Step 2视听说并讨论（情景模拟、合作参与、激发文章兴趣）The main barrier to marriages across nations?Step 3整体把握（问题理解、任务教学、合作讨论）Main idea： Gail parents dont agree on their marriage.Part One: Paras 14; How Gail and Mark developed their love

13、 and decided to get married.Part Two: Paras 59; Gail s mother s reaction towards their mixed marriage Part Three: Paras 1021; Gail s fathers response to their mixed marriage Step 4学会论证（Paras 59）（段落开展、讲授举 例、合作讨论）Presenting the original idea: the mother presents her original opinion. Rejecting the ide

14、a: the mother corrects her original opinion.Presenting some other ideas: the mother presents her opinion and gives an example to support it.Step 5总结作业(论证法句型、归纳、同伴合作、明确本次重点并评价学习 效果)Writing Assignment (orally first)Directions: Write a paragraph which starts with a correction of one idea and goes on to

15、 present another idea on one of the following topics.Topic: Failure not necessarily badCorrection of one idea: hurt; positiveAnother idea: beneficial本次课考核评价方式考核内容：文章大意，论证法。考核手段：通过一篇与文章主题相关的论证小 短文考核篇四：综合英语说课文稿附件3说课稿 时间：201X年9月10日扎实掌握英语基础知识及常用语法知识，具备一定的词汇量；掌握400多个较高要求的新词及其用法；能用所学的阅读技巧进行熟练、准确地阅读；速度达到13

16、0字左右/分钟，准确 率不低于70%能力目标英语语言交际能力了解英美文化、民俗习惯及中西文差异，避免商务沟通中的摩擦。职业素养目标树立诚实守信、勤恳厚道的职业道德观念；养成爱岗敬业、不断进取的工作作 风；培养创新意识、竞争与团队合作意识。3、课程设计对于课程的设计将从四个方面进行阐述：教学内容、教学方法、评价体系和学 习环境。教学内容：以教材为依托，强调以听说读写译的应用需求为教学的 主要内容。综合英语从整体上强化、突出英语听说读写技能，强调学用结合，即真正实现 英语语言要素(语音，句法和词法)和基本技能(听说读写译)之间的沟通和综合。教学方法：对于英美文化内容 通过 presentation

17、, group work, role-play 和 debate 等 多种形式进行传输，侧重以学生为学习的主体，教师只起到导向与监督的作用, 培养学生能在英语交际实践活动中，用英语进行很好的沟通，交流。对于听说内容 采用交际教学法(Communicative Approach)激发学生的学习兴 趣，让他们能积极参与课堂教学活动。使学生养成自主学习的习惯，不断自觉 地巩固听说能力和拓展阅读量，提高综合文化素养。对于阅读、写作和翻译内容 以任务型教学法(Task-oriented Approach)为主，一方面，教学实践中将语音、词汇和语法按照模块进行教学，并通过练习达到 英语语言要素的无缝式衔接

18、；另一方面，通过综合英语的篇章阅读教学、词法 教学及写作等相关技能和知识的扩展性训练，进而全面提高学生英语的运用水 平。评价体系:采用过程性考核与期末终结性考核相结合，每部分各占总成绩的50%o过程性考核包括：出勤（10分）、课堂表现（10分）、课外自主学习、作业 （30分）。期末终结性考核：采用笔试闭卷形式，题型包括快速阅读、仔细阅读、完型填空汉译英和写作。通过过程性考核与期末终结性考核相结合的方式，能较客观有效地对学生的学 习成绩进行评价。学习环境：校内实训环境-语音实训教室和多媒体教室满足和适应本课程以及 与课程相关实践实训要求（如英语综合能力实训）。二、教学内容综合英语课程的设计理念是

19、：一根主线、一种理念、加五种技能。一根主线既：以提高英语综合能力为主线；一种理念，强调的是语言加技能。 这里所指的五种技能即为：英语的听、说、读、写、译五大技能。基于这一课程设计理念，以外研社的新编大学英语教程为依托，整合了课 程内容。具体内容如下：在选取如上的教学内容同时，总结归纳教学的重点与难点：重点是：1.英语语言综合技能的训练2.英语等级考试。相应的解决这一问题 的方式手段为听说领先、实践为主、巩固基础、理解到位。以训练英语听说为 首要，以语言实操为重点，加强英语语言基础的巩固，进而提高学生的理解能 力。难点为：1.运用英语跨文化交际的能力2.语言文化修养的提高。这两大难点 难在无论是

20、能力的培养还是修养的提高都需要长时间的积累与刻苦的学习。为 了解决这一难点，我们采用丰富课外活动以及引入文化背景的介绍，例如开办 英语角，英语演讲 比赛，再如综合英语课堂上及时的英语国家的介绍等。通 过这两个手段，尽量创造英语学习的氛围与英语语言文化氛围，使学生耳濡目 染，遂渐提高语言文化修养，培养英语运用能表现形式：表现形式丰富多样：有教材及参考资料，选用的是外语教学与研究 出版社的新编大学英语，该书是国家级规划教材，提供课本、光盘与网络 课程三种不同的载体。选材注重信息性、趣味性和前瞻性，题材广泛，内容丰 富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面。无论是教材的体系

21、，知识的衔接都十分科学。教材以坚持以学生为学习主体， 并有拓展，有操练，是一本优秀的教材。此外我们制订了课程标准，为本课程教学提供了规范。我们在授课过程采用多媒体教室，制作了课件；另外 新编大学英语教材编写方还提供了网络学习平台，为学生的学习创造了便利的条件。题库方面，选用了与全国大学英语四六级考试题型及难度一致的真 题与模拟题，对学生的四六级考证有极大的帮助。三、教学设计学情分析学生大部分是90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳 定。从整体上看学生英语知识基础知识比较薄弱，而且参差不齐，尤其是语法 知识缺口较大；此外，大部分学生不具备英语学习策略，更谈不上运用学习策 略来

22、指导自己的英语学习；更糟糕的是学生的英语学习兴趣不高，没有明确的 学习目标，更别说有自主学习能力。因此我将学习类型主要分为四种：厌学型、 刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。针对学习类型的不同，采取不同的指导策 略教学模式一、工学结合，情境教学。在教学上以项目为载体，以学生为主体的任务驱动 式教学，实现了岗位技能要求与教学目标的有机结合，突出了任务引导型教学 模式的实用性和先进性。其特点下：变传统的教师满堂灌的课堂教学方法和“一块黑板、一支粉笔、一本书”的教 学手段为师生互动性、学生参与性较强的教学方法和现代教育技术与传统课堂 教学相结合的教学手段；2）围绕职业能力目标结合课文内容（教学模块）形成

23、不同主题应用场景，组织 课程训练内容，有针对性的进行教、学、做相结合，清晰体现应用过程。教学方法结合专业教学内容和学生特点工学结合情境教学，教、学、做一体化通过双语教学，采用互动合作、Role-Play等方法强化学生的外语语言应用能 力模拟仿真与任务驱动相结合，有效地将理论知识转化为职业技能多媒体网络教学，将抽象的理论知识转化为具体的技能模块活动或案例评析，提高应用能力以学生为中心，以教师为主导，加强基础练习，采用启发式、讨论式、发现式 和研究式的教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，尊重学生个性差异，激发学 生的学习动机，变被动 学习为主动学习，最大限度地让学生参与学习的全过程。加强实践教学环节

24、。通过学生讲座、表演、演讲、交流等方法创建学生实践教学、施展才华的舞台。经过将在校两年综合英语的学习，学生之间在各方面都拉开了很大差距，比如 一部分学生通过课堂及课下学习掌握了一些学习方法，英语综合成绩提高了， 学习有了主动性和积极性，而且还树立了明显的学习目标；而也有一小部分同 学仍然很盲目，学习也是三天打鱼两天晒网，自然学习成绩很不理想。四、教学组织与实施以新编大学英语1, Unit 9 .单元第一次课为例，在文化教育的背景下，培 养阅读和写作的能力知识目标：学习中西方节假日的英语表达掌握叙事文体、论证法的结构能力目标：培养学生就中、西方节日及文化习俗差异进行情景对话的能力训练 学生对某一

25、话题展开论证的表达能力素质目标：树立正确的文化、价值观念开展小组讨论，培养合作学习意识和团 队协作精神教学环节：话题导入（5 ）读前热身（10,）整体把握（12）学会论证（13）总结作业（5）五、特色与创新突出英语语言能力在应用中培养教师角色转变为学生发展的指导者、促进者过程与终结考核并重复合型课程考核模式采用互动性、参与性较强的教学方法重视对学生英语实践应用能力的培养六、教学评估手段采取多种教学评估手段，对学生成绩进行评价。主要有课堂提问、课后作业 （口头、书面）、单元测试、期中测试以及期末测试等多种方法。六、教学单元设计举例（结合具体某一单元的教学内容介绍教学模式的思路, 各种教学方法、手

26、段及进行教学评价）以美国文化的五大象征一课为例。篇二：综合英语说课稿综合英语说课稿一、课程的性质与作用 综合（或基础）英语是渤海石油职业学院应用英语专业的 基础核心课程，旨在培养学生听说读写综合语言运用能力。我系对该课程的具 体定位是：综合英语课程是学习掌握应用英语专业其他职业技能课程的工具， 体现在言语技能培养和语言知识传授的承上启下的作用上，即在巩固学生中学 阶段所掌握的基本听说技能（语音和听力）基础上，通过语篇和词法的学习深化 英语技能，真正为高职应用英语专业的后续专业知识和专业技能课程突出职业 性、实践性和开放性提供工具支持。综合英语课程目标：传授系统的基础英语语音语法知识，综合训练四

27、项基本技 能，培养英语交际能力。通过语言基础训练和知识积累，使学生掌握语篇阅读 理解能力，扩大词汇量和熟悉英语常用的句型和习语，具备基本的口头和笔头 表达能力，获得基本的交际能力，达到教学大纲规定的各项要求。二、课程设计的理念与思路综合英语从整体上强化、突出英语听说读写技能， 强调学用结合，即真正实现英语语言要素（语音，句法和词法）和基本技能（听说 读写）之间的沟通和综合。1 .倡导“提高学生英语语言实际应用能力，服务于应用型、复合型人才培养” 的教学指导思想。本课程的教学目标是培养学生的英语语言综合应用能力，尤 其是快速获取信息、（听和阅读）的能力和通顺流畅的表达（说和写）能力，以便学 生能

28、在涉外交际实践活动中，用英语进行很好的沟通，交流。2 .确定“模块化集中教学”的模式。一方面，教学实践中将语音、词汇和语法 按照模块进行教学，并通过练习达到英语语言要素的无缝式衔接；另一方面， 通过综合英语的篇章阅读教学、词法教学及写作等相关技能和知识的扩展性训 练，进而全面提高学生英语的运用水平。3 .以学生为本位，培养学生的自主学习能力。课堂教学“以学生为中心”，采 用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们能积极参与课堂教学活 动。同时、营造良好的第二课堂学习氛围，使学生养成自主学习的习惯，不断 自觉地巩固听说能力和拓展阅读量，提高综合文化素养。三、学生基础和特点分析从整体上看学生

29、英语知识基础知识比较薄弱，而且参差不齐，尤其是语法知识 缺口较大；此外，大部分学生不具备英语学习策略，更谈不上运用学习策略来指导自己的 英语学习；更糟糕的是学生的英语学习兴趣不高，没有明确的学习目标，更别 说有自主学习能力。经过将近两年的学习，学生之间在各方面都拉开了很大差距，比如一部分学生 通过课堂及课下学习掌握了一些学习方法，英语综合成绩提高了，学习有了主 动性和积极性，而且还树立了明显的学习目标；而也有一小部分同学仍然很盲 目，学习也是三天打鱼两天晒网，自然学习成绩很不理想。四、课程内容的选取和组织安排目前所采用的教材是新视野大学英语读写教程，第三册。该套教材是教育 部普通高等教育“十五

30、”国家级规划教材，是国内大学英语领域第一套立体化 教材，提供课本、光盘与网络课程三种不同的载体。选材注重信息性、趣味性 和前瞻性，题材广泛，内容丰富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学 教育、社会焦点等各个方面。教学过程按照英语语言知识要素进行模块化教学与技能性练习提高。每个单元 教学分成课前预热一一新课学习一一课后练习三步走。课前预热主要是听力练 习，所听内容分成三块：一是与本单元内容相关信息（通常以完形填空形式出 现）；二是课文背景知识（主要把握相关信息，为新课学习扫清障碍）；三是 粗听新课内容，回答问题。新课教学分篇章分析、重点词汇、主要句型几个模 块。课后练习分词汇（包括课文词汇、

31、构词法）、句型、段落几大模块进行知 识练习与技能提高。此外，还有课堂话题讨论，以巩固拓展学生所学书本知识 及提高听说能力。五、教学模式及教学方法手段1 .整体模式教学内容上是模块化教学，打乱书本知识顺序，重新整理、序化。 将教学内容按照英语语言要素分成语音、词汇、语法、篇章等几个模块进行教 学。以模块教学为先导，进一步完善学生的听说读写技能；综合提高学生的英 语语言应用能力，最终服务于学生职业能力的综合发展。2 .课堂教学模式由原来以教师为中心的讲授型转向以学生为中心的活动型，突 出学生在教学活动中的主体地位及教师的主导作用，开展以任务为中心的互动 式教学。从单一的知识传授型转向融多种训练目标

32、为一体的能力培养型，注重 对学生进行知识运用能力和创新意识及综合素质的培养。教学方法：以学生为中心，以教师为主导，加强基础练习，采用启发式、讨论 式、发现式和研究式的教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，尊重学生个性差 异，激发学生的学习动机，变被动学习为主动学习，最大限度地让学生参与学习的全过程。加强实践 教学环节。通过学生讲座、表演、演讲、交流等方法创建学生实践教学、施展 才华的舞台。教学手段：充分利用网络多媒体教学设备，积极采用现代教育技术手段，使教 学内容更加丰富充实、课堂气氛更加活跃。大力开发各种多媒体课件，将多种 先进的教学手段用于教学过程中，更多地引导学生自主学习，不限于教师主持 课

33、堂的形式，丰富了教学手段。六、教学评估手段采取多种教学评估手段，对学生成绩进行评价。主要有课堂提问、课后作业 （口头、书面）、单元测试、期中测试以及期末测试等多种方法。六、教学单元设计举例（结合具体某一单元的教学内容介绍教学模式的思路， 各种教学方法、手段及进行教学评价）以美国文化的五大象征一课为例。教学内容主要是介绍美国文化的五大象征：自由女神、芭比娃娃、美国哥特人、 水牛银币及山姆大叔。教学目标知识目标:掌握词汇短语及重点句型；把握文章的中心思想及写作方法。能力目标：培养学生听说读写的能力，综合提高英语技能。素质目标：培养学生跨文化意识，增强爱国主义情感。教学步骤：课前预习、学习新课、课后

34、练习课堂教学模式读前预热主要是简单的听说练习。一听相关信息，完成听力填空练习；二听背 景知识，为进一步听说做准备；三听新课，回答问题，初步掌握文章大意。新 课学习分以下几步：第一步快读文章，把握文章大意，做阅读练习。第二步精读文章，把握文章中心思想。学习掌握文章的中心思想及写作方法。第三步精读文章，把握重点词汇短语及主要句型。第四步课堂讨论，给出话题，分组讨论，作出报告。第五步课堂小结，巩固复习本次课重点知识。教学方法以学生为中心，以教师为主导，引导学生学习新知识，练习新知识以提高英语 技能。采用讲练结合法、启发式教学法、讨论法、答疑法等教学方法。教学手段主要是借助多媒体课件，呈现新知识，复习

35、旧知识。教学评价课前预习情况的检查纪录，课堂努力的程度（即课堂表现：课堂提问、课堂阅 读、参与讨论、回答问题等）篇三：综合英语说课稿综合英语课程说课（Comprehensive English）基本信息课程名称：综合英语（有读写教程+听说教程两个模块）课程代码：0501201X开课专业：商务英语开课时间：一、二年级课程学时：总学时168、周学时4、总学分12说课提纲依据泰勒的课程原理和学校的说课指南，我们的汇报提纲为：课程标准、教学 资源、教学实践、课例展示。一、课程标准（总体目标、需求分析、性质定位、课程特色、课程目标、重点 难点）1总体目标：依据高职高专的人才培养要求和学院的人才培养特色， 综合英语总体目标是，为脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜的商务英语人才打下扎实的英语基础。2需求分析：和专业开发一样，一门课程的设计也是建立在需求分析的基础上。 综合英语是依据学生学力（GE）、专业能力（ESP）、自我发展、国家英语 教育体系的多方需求而开设的。3性质与定位课程性质：基于总体目标和需求分析，综合英语课程属于普通英语学习课 程（GE）,为学习商务英语服务（ESP）,是我院商务英语专业学生必修的专业 基础课、听说读写译综合发展的技能课、道德情感方面拓展的人文素质课。课